導(dǎo)語：通信專業(yè)實(shí)踐教學(xué)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近10多年來，隨著通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，對通信專業(yè)人才的需求也日益增加，許多高校開始培養(yǎng)大量的通信及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，許多非通信專業(yè)增設(shè)了通信類的課程，這些都對通信專業(yè)本科培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出了越來越高的要求［1-2］。我校的通信專業(yè)歷史悠久，在實(shí)踐教學(xué)中作了大量的探索、改革和實(shí)踐，取得了很好的成績。2006年，“通信工程專業(yè)”評為陜西省名牌專業(yè);2007年，“通信原理實(shí)驗(yàn)”評為陜西省精品課程，填補(bǔ)了我省通信類實(shí)驗(yàn)精品課程的空白;2008年，通信工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)獲省教育廳批準(zhǔn)。

在構(gòu)建通信及其相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)體系中，我們緊扣教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”和我校通信與信息類工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)不同專業(yè)、不同層次的教學(xué)要求，深化教學(xué)改革，既保留并規(guī)范了原有的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時，將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，增加設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開發(fā)了一系列與現(xiàn)代技術(shù)相適應(yīng)的先進(jìn)的高水平實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目［3-4］，構(gòu)建了“基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、綜合型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型”的分層次、循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，相應(yīng)設(shè)置了“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”、“系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)”、“應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊，重新制定了課程教學(xué)大綱，進(jìn)行了課程內(nèi)容的優(yōu)化與重組，編寫了多部實(shí)驗(yàn)教材，形成了模塊化管理、軟硬結(jié)合、層次分明、結(jié)構(gòu)完善的實(shí)驗(yàn)課程體系，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)水平都有了飛躍式的發(fā)展。

1實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)思想

在實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，設(shè)計(jì)了分層漸進(jìn)的體系結(jié)構(gòu)，遵循“基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)—能力培養(yǎng)—競賽強(qiáng)化”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)思路，即:首先是扎實(shí)的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化能力的培養(yǎng)，最后通過參加各種學(xué)科競賽提升學(xué)生的實(shí)踐動手和創(chuàng)新能力。針對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，有基于“通信原理綜合實(shí)驗(yàn)箱”驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、分別利用DSP、ARM和FPGA的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，通過通信原理實(shí)驗(yàn)箱讓學(xué)生驗(yàn)證點(diǎn)對點(diǎn)通信系統(tǒng)中的基本的調(diào)制解調(diào)原理、編譯碼技術(shù)、系統(tǒng)性能分析等理論知識，并通過DSP、FPGA和ARM開發(fā)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn);針對強(qiáng)化能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K，包括基于SystemView的通信系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)［5］、雙語教學(xué)的基于Matlab的通信系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)［6］，通過軟件仿真平臺自行設(shè)計(jì)由簡單到復(fù)雜的通信系統(tǒng)，明確各個具體模塊的實(shí)現(xiàn)方法以及相互之間的關(guān)聯(lián)，從而真正了解整個通信系統(tǒng)的組成及工作原理，在應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)?zāi)K，包括軟件無線電實(shí)驗(yàn)和CDMA移動通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，軟件無線電系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)較為復(fù)雜的調(diào)制解調(diào)和編譯碼技術(shù)，在CDMA移動通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，可以接觸到實(shí)際系統(tǒng)的構(gòu)造和工作過程，鍛煉動手能力;最后，選拔優(yōu)秀的學(xué)生，參加各種競賽，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

在實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)突出了以下幾點(diǎn):

(1)各模塊之間既相互聯(lián)系，同時也自成體系，支撐相應(yīng)的理論教學(xué)內(nèi)容，將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，將多媒體技術(shù)、虛擬技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)方法與手段相結(jié)合，充分利用先進(jìn)的、豐富多彩的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源［7］;

(2)在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽和自制儀器設(shè)備，將講授、討論、自主實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，開拓學(xué)生思路，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;

(3)在課程架構(gòu)設(shè)計(jì)中，各模塊循序漸進(jìn)，從簡單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到綜合、從設(shè)計(jì)到創(chuàng)新，同時，兼顧和輻射其它的相關(guān)專業(yè)，如非電類專業(yè)的學(xué)生建議選做基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K和系統(tǒng)仿真模塊中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，電類非通信專業(yè)的學(xué)生建議選做基礎(chǔ)和系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)K，通信類專業(yè)的學(xué)生3個模塊均可依次選做，外語程度好的學(xué)生可以選雙語教學(xué)“Matlab與通信仿真實(shí)驗(yàn)”，也可作為開放實(shí)驗(yàn)和研究生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

(4)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出對學(xué)生工程實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。

2實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)

首先，通過構(gòu)建的分層漸進(jìn)的體系結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立通信系統(tǒng)的整體概念;其次，通過驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對通信系統(tǒng)上至整體架構(gòu)下至具體模塊以及相應(yīng)的關(guān)鍵技術(shù)建立全方位、多層面的認(rèn)識，對培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和業(yè)務(wù)能力起到積極的促進(jìn)作用［8］;最后，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用通信基礎(chǔ)知識和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的能力，以滿足培養(yǎng)通信與信息類高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才的需要［9］。例如，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K中的第1個實(shí)驗(yàn)就是借助通信原理綜合實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)兩部電話機(jī)之間的正常通話，讓學(xué)生對語音信號是如何在兩部話機(jī)間進(jìn)行傳遞的?需要哪些模塊?如何連接這些模塊?需要哪些關(guān)鍵技術(shù)等有一個初步的直觀的認(rèn)識;接下來通過后續(xù)的硬件驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)對具體的模塊(如HDB3模塊、PAM模塊等)再做進(jìn)一步的測試，從而驗(yàn)證最初的結(jié)論，幫助學(xué)生建立通信系統(tǒng)的整體架構(gòu)和工作流程。在DSP和FPGA開發(fā)系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以通過設(shè)計(jì)通信系統(tǒng)中的核心功能模塊(如FIR濾波器、2FSK模塊等)，并有選擇的搭建基本的通信系統(tǒng)，將理論知識與實(shí)踐能力有機(jī)的結(jié)合起來。在系統(tǒng)仿真中，學(xué)生可以借助SystemView軟件仿真平臺自行設(shè)計(jì)通信系統(tǒng)(如FM系統(tǒng)、PSK系統(tǒng)等)，或者借助Matlab軟件仿真平臺具體分析系統(tǒng)的性能(如AM系統(tǒng)、PCM系統(tǒng)等)，從而進(jìn)一步加深對通信系統(tǒng)的認(rèn)識。在軟件無線電系統(tǒng)中，可以實(shí)現(xiàn)較為復(fù)雜的通信技術(shù)，如:GMSK解調(diào)技術(shù)、無線多徑信道特性實(shí)驗(yàn)等，在CDMA移動通信系統(tǒng)上通過工程實(shí)踐深入理解實(shí)際移動通信系統(tǒng)的架構(gòu)和工作流程。最后，通過組織學(xué)生參加各類的競賽活動，讓學(xué)生將學(xué)到的各方面知識和實(shí)踐技能得到應(yīng)用和強(qiáng)化［10-11］，從而最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

3實(shí)踐教學(xué)體系的效果

(1)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和科研素質(zhì)，成為科學(xué)研究的啟蒙教育。學(xué)生在進(jìn)入畢業(yè)論文和研究生階段后，其科研能力表現(xiàn)普遍受到導(dǎo)師們的好評。

(2)激發(fā)學(xué)生對通信基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的興趣。近年來，越來越多的非通信專業(yè)學(xué)生選修本課程，有些學(xué)生在修完本課程后還利用課余時間或暑假進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)一步拓展實(shí)驗(yàn)。

(3)多名學(xué)生在全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、挑戰(zhàn)杯大賽中獲全國、省級獎:①2007年，參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，獲陜西賽區(qū)一等獎1項(xiàng)、三等獎4項(xiàng);②2008年，參加陜西省數(shù)?；旌显O(shè)計(jì)競賽，獲陜西賽區(qū)一等獎1項(xiàng);參加全國“博創(chuàng)杯”全國嵌入式競賽獲全國二等獎1項(xiàng);③2009年，參加全國挑戰(zhàn)杯競賽，獲全國二等獎1項(xiàng)、陜西一等獎和二等獎各1項(xiàng);參加NOC大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽，獲全國一等獎1項(xiàng)，并捧得最高獎杯;參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，獲陜西賽區(qū)二等獎1項(xiàng)。

4結(jié)語

構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系，定位準(zhǔn)確，目標(biāo)明晰，結(jié)構(gòu)完善、層次分明，根據(jù)不同專業(yè)、不同層次的教學(xué)要求，提出了明確的課程設(shè)計(jì)思想，靈活多變的教學(xué)內(nèi)容和組織形式。實(shí)驗(yàn)?zāi)K劃分合理、組織有序、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容充實(shí)、軟硬結(jié)合。以學(xué)科競賽為契機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐、動手和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生科技活動，取得了很好的成績。