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一、職業(yè)教育集團化辦學在職業(yè)教育改革中的作用

（一）創(chuàng)新職業(yè)教育管理體制職業(yè)教育集團化辦學是在以前某個或某幾個企業(yè)單獨與學校合作辦學的模式基礎上發(fā)展創(chuàng)新而來的，是以集團為平臺，由理事會主導，相關行業(yè)企業(yè)單位、職業(yè)類學校、科研院所、媒體宣傳機構等共同參與的管理機制，是（二）創(chuàng)立了產(chǎn)學結合的辦學模式職業(yè)教育集團化辦學的過程中，參與的企業(yè)來自各行各業(yè)，在職教集團的平臺下有效地與學校相關專業(yè)對接培養(yǎng)所需人才，為學校專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方向、課程內容與職業(yè)技能標準、學校教學過程與企業(yè)生產(chǎn)過程的對接提供了便利條件，是一種新型校企合作模式。（三）有效地提升了職業(yè)院校的辦學實力學校為企業(yè)培養(yǎng)所需專業(yè)人才的同時，吸納了大量社會資源為學校辦學提供幫助。例如，為學校提供相關專業(yè)的校內外實習實訓基地、專業(yè)領域的實習實訓設備等，這些極大地改善了學校的辦學環(huán)境，同時相關專業(yè)老師還可以定期到其中進行掛職學習鍛煉，學習最新的專業(yè)技術和了解行業(yè)需求，推動了雙師型教學團隊的建設。（四）推動了區(qū)域職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展改革開放以來，我國的地方經(jīng)濟發(fā)展差異明顯，不同區(qū)域的教育資源分配也不盡相同，單一城市地區(qū)的職業(yè)教育受所在區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展影響明顯，這樣一來經(jīng)濟發(fā)展好的地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展得就好，而經(jīng)濟相對落后的地區(qū)則職業(yè)教育發(fā)展也緩慢，這樣長久以來不利于全面建成小康社會目標的實現(xiàn)，也不利于區(qū)域職業(yè)教育的發(fā)展。職教集團化辦學有效的整合了區(qū)域資源，將有效資源合理分配在區(qū)域中的不同職業(yè)院校，取長補短，提高了教育資源的利用率，職業(yè)教育發(fā)展起來后，培養(yǎng)出大量技術型人才，促進地方經(jīng)濟的發(fā)展，形成教育資源優(yōu)化地方經(jīng)濟發(fā)展的良性循環(huán)。[3]

二、職業(yè)教育集團化辦學對高職院校移動通信專業(yè)的影響

進入21世紀以來隨著移動通信技術的飛速發(fā)展，對相關的專業(yè)技術型人才需求連年增長，尤其是移動通信基礎建設和維護領域的應用型人才更是成幾何級數(shù)增長[4]，高職類院校的移動通信專業(yè)應運而生，其專業(yè)培養(yǎng)出的學生將來畢業(yè)后主要從事移動通信行業(yè)的工程安裝、設備運營維護、終端制造維修、移動通信客戶服務等工作。目前高速發(fā)展的移動通信產(chǎn)業(yè)需要大量掌握移動通信專業(yè)技能的實用型人才，以往的通信專業(yè)畢業(yè)生，雖然掌握一定的移動通信方面的理論知識，但由于沒有接觸過移動通信領域的真實工作崗位，所以對實際的移動通信崗位缺乏了解，對崗位所需的專業(yè)技術更是知之甚少，缺乏相關崗位的基本業(yè)務能力，尤其是一些一線工作的崗位，企業(yè)對這些畢業(yè)生需進行長時間相關領域的實踐技能培訓，之后這些學生才能上崗。這樣既不利于學生在學校學習的實用性，也會為企業(yè)增加培訓成本。職業(yè)教育集團化辦學要求學校與企業(yè)在職教集團的平臺上形成良好的互動教學模式，高職高專類移動通信專業(yè)的教學模式改革也應該遵循教學服務移動行業(yè)的方針，培養(yǎng)出移動通信行業(yè)所需的實用型人才。移動通信行業(yè)的發(fā)展具有很強的時效性，原因是技術發(fā)展十分迅猛，例如五年前還是以2G/3G技術為主的通信網(wǎng)絡，而現(xiàn)在4G技術已經(jīng)基本成為主流傳輸技術，與之相關的通信設備也需不斷更換。眾所周知，通信設備價格昂貴，單純地靠學校配齊相關設備為教學服務不現(xiàn)實，同時學校的教師也缺乏一線的實踐工作經(jīng)驗。為了保證學生學到的知識和實踐技能能夠跟上通信行業(yè)發(fā)展的步伐，就需要學校與相關企業(yè)合作建立校內外的實訓實踐基地，并定期派老師到企業(yè)中掛職學習，讓學生到實訓基地學習一線基礎技能，構建一套以實際工作場合為導向的崗位訓練教學模式，以滿足學生畢業(yè)后可以形成從學校到企業(yè)的無縫對接。

三、移動通信專業(yè)實訓課程的設置與改革

以阜新高專移動通信專業(yè)為例，為了能夠培養(yǎng)出符合移動通信行業(yè)所需的實用型技能人才，移動通信專業(yè)進行了大量的教學改革，首先將以往的“2.5+0.5”的教學模式，調整為更能讓學生接觸到實際工作環(huán)境的“2+1”模式，即在校學習兩年，最后一年學校組織學生到相關行業(yè)企業(yè)進行實習，近些年與學校合作的企業(yè)分布于省內外，學生通過在企業(yè)一線崗位的學習，學到了很多書本上學不到的知識，增強了學生的實踐動手能力和團隊合作能力，使其畢業(yè)后可以直接到企業(yè)一線進行工作。在課程設置方面也做了探索性的改革，目前在校學習的課程是按理論和實踐教學1:1比例進行設置，突出對學生動手能力的培養(yǎng)，盡可能地增加學生動手實踐機會。2013年學校進行調研，根據(jù)現(xiàn)有通信行業(yè)的發(fā)展趨勢建立了現(xiàn)代通信實訓室。實訓室中配備了中興通信SDH、EPON等技術的相關教學設備，同時還為學生建立了電信施工實訓區(qū)，在這個實訓區(qū)里學生可以親自動手完成常見的電信施工中的主要項目。在授課過程中，除了在校的專業(yè)教師進行講解以外，還會定期邀請學校網(wǎng)絡中心的老師和聯(lián)通公司的專業(yè)技術人員來校開辦相應技術性講座，同時帶領學生到校園網(wǎng)絡的核心機房進行參觀講解。這樣學生能直接接觸到通信行業(yè)比較先進的通信設備，開闊學生的視野。學校的專業(yè)教師也利用業(yè)余時間到奧維通信一線與公司技術人員共同工作，增長一線工作的經(jīng)驗，回到學校后將這些內容及時地反饋給學生，形成教師與學生，學校與企業(yè)一種互動的工學結合[5]、產(chǎn)教結合的教學模式。

總而言之，職業(yè)教育集團化辦學的模式為阜新高專移動通信專業(yè)近年來的發(fā)展指引了方向，那就是以校企合作為依托，充分發(fā)揮職業(yè)院校、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)單位各自的優(yōu)勢，優(yōu)化職業(yè)教育資源配置，實現(xiàn)校企和校際之間的相互融合，達到資源共享、優(yōu)勢互補、互惠共贏。[6]近幾年，移動通信專業(yè)為奧維通信有限公司、北京方正寬帶科技有限公司等培養(yǎng)了多名優(yōu)秀畢業(yè)生，在未來的日子里，在職業(yè)教育集團化辦學模式引導下，不斷合理配置授課模式，相信會為社會培養(yǎng)出更多專業(yè)實用性人才。

參考文獻：

[1]劉占山.中國職業(yè)教育集團化辦學發(fā)展報告(2015)[R].青島:青島府新大廈,2015.

[2]李宏艷.我國高職院校依托產(chǎn)業(yè)集團化辦學的發(fā)展分析[J].知識經(jīng)濟,2015(19):159.

[3]黃堯.職業(yè)教育集團化辦學的理論研究與實踐探索[M].北京:高等教育出版社,2009:77-78.

[4]李新,楊智勇.移動通信技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2013(25):165-166.

[5]唐永澤,盧兵.以工學結合為主線構建高職人才培養(yǎng)模式[J].中國高等教育,2009(1):47-48.

[6]董仁忠.職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)合作伙伴關系[J].職教論壇,2015(1):63.

作者:李鑫 單位:阜新高等?？茖W校