導(dǎo)語：計算機基礎(chǔ)教學(xué)計算思維的培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：計算思維是現(xiàn)代信息技術(shù)人才必須具備的一種思維方式，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力的教學(xué)模式開展教學(xué)。文章研究獨立學(xué)院計算機基礎(chǔ)課程通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、科技競賽、創(chuàng)新實踐和考核模式轉(zhuǎn)變等教學(xué)改革，將“計算思維能力”培養(yǎng)與“應(yīng)用型高素質(zhì)創(chuàng)新人才”培養(yǎng)相結(jié)合，推進計算機基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的融合，使每個學(xué)生都具有計算思維能力。

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；計算機基礎(chǔ)；計算思維；培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力就是培養(yǎng)和改善學(xué)生運用計算機這種工具解決實際問題的思維意識、思維方式和思維能力。獨立學(xué)院在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)方面已經(jīng)趨于單純的辦公實用軟件教學(xué)，在學(xué)生計算思維培養(yǎng)方面存在盲點。目前國內(nèi)外對計算思維的研究均已展開并取得了一定的成果，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程作為必修課程在各高?；颡毩W(xué)院均已開設(shè)?！蔼M義工具論”是當(dāng)前大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中普遍存在的問題[4]，所以，需要通過課程教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力這項任務(wù)凸顯出來。計算機基礎(chǔ)課程任課教師應(yīng)對課程的教學(xué)進行探討、研究和改革，改變當(dāng)前大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育的“工具軟件”教學(xué)現(xiàn)狀[3]，解決計算機基礎(chǔ)教育無法實現(xiàn)計算思維能力培養(yǎng)的困難，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擺脫以“操作技能”培養(yǎng)學(xué)生計算機能力造成的“危機”，通過實現(xiàn)大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)的目標，不斷提升學(xué)生計算思維能力。

1獨立學(xué)院計算機基礎(chǔ)教學(xué)與計算思維培養(yǎng)存在盲點

1.1教學(xué)目標問題?，F(xiàn)在的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中不僅是獨立學(xué)院包括很多二本院校在內(nèi)，對于這門學(xué)科的認識還停留在教會使用工具、好的效果就是熟練掌握應(yīng)用，偏離了教學(xué)目標偏離了對于解決問的思維意識、思維方式、思維能力的培養(yǎng)。在目前各學(xué)科的學(xué)習(xí)及各行業(yè)的工作中使用計算機為工具解決問題已是必須掌握的技能。那么在使用計算機時必定需要有計算思維能力。計算機學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅是使用工具還必須認識學(xué)科及其知識的啟迪對計算思維的培養(yǎng)，才是有利于學(xué)科、學(xué)生及社會的發(fā)展[6]。1.2教學(xué)內(nèi)容不合理。市面上的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教材內(nèi)容豐富覆蓋知識面廣，從計算機的誕生發(fā)展歷史進程到應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)展趨勢，及在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、多媒體和人工智能、大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+等方面都有所涉及。[5]要把所有知識點方方面面給學(xué)生講授到在獨立學(xué)院安排的32學(xué)時內(nèi)很難做到。以及在理論教學(xué)中不結(jié)合現(xiàn)實意義及計算思維的培養(yǎng)只是空洞的按照教材章節(jié)趕進度，既沒有達到教學(xué)目標也難以實現(xiàn)計算思維的培養(yǎng)。

2獨立學(xué)院計算機基礎(chǔ)教學(xué)對計算思維培養(yǎng)的改進

“狹義工具論”是當(dāng)前大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中普遍存在的問題，所以應(yīng)對課程教學(xué)的改革進行探討和研究，改變當(dāng)前的大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育的“工具軟件”教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)計算思維能力。2.1改革教學(xué)目標。以獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標為指導(dǎo)將計算思維能力培養(yǎng)作為大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的核心要義，緊密圍繞必要的教學(xué)任務(wù)和核心知識版塊，體現(xiàn)計算機基礎(chǔ)學(xué)科的教育意義，反應(yīng)通識普及教育應(yīng)有的特點[1]。擺脫以“操作技能”培養(yǎng)學(xué)生計算機能力造成的“危機”，通過實現(xiàn)大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)的目標，不斷培養(yǎng)學(xué)生計算思維意識、計算思維方法、計算思維能力[2]。2.2改善教學(xué)內(nèi)容。從目前獨立學(xué)院大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的一些問題入手，研究計算思維在該課程教學(xué)過程中的重要性和必要性。以西北師范大學(xué)知行學(xué)院為例，作為我國西北首家獨立學(xué)院，2004年經(jīng)國家教育部確認為首批獨立學(xué)院。近年來學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展努力向“專業(yè)特色鮮明、應(yīng)用優(yōu)勢突出、教育質(zhì)量優(yōu)秀”的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)目標邁進。自從2017年學(xué)院成立公共計算機教研室以來，教學(xué)團隊積極探索研究，希望找到行之有效的教學(xué)新手段新方法，在貼合專業(yè)特色及學(xué)院人才培養(yǎng)目標的同時，發(fā)揮學(xué)科特點培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力。在教學(xué)改革方面做的嘗試和努力有以下幾個方面。線上線下教學(xué)模式從2018級新生開始學(xué)院引進了中國大學(xué)MOOC成都信息工程大學(xué)的Office高級應(yīng)用課程，在開設(shè)傳統(tǒng)教學(xué)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的同時學(xué)生需要同步在線學(xué)習(xí)Office高級應(yīng)用，按慕課要求參加單元測試和期末考試，成績合格按20%比例計入計算機應(yīng)用基礎(chǔ)總評成績中。通過線上線下教學(xué)模式，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，增加專業(yè)學(xué)習(xí)時長，學(xué)生更加重視實踐操作環(huán)節(jié)訓(xùn)練動手能力并在具體任務(wù)中勤于獨立思考解決問題且在線上線下學(xué)習(xí)中能感受多個教師教學(xué)風(fēng)格對相同知識的不同探討，計算機基礎(chǔ)知識與Office高級應(yīng)用并重，培養(yǎng)提升學(xué)生計算思維能力。組織學(xué)生參加各類競賽在組織學(xué)生參加競賽方面有兩部分，一是組織開展自己院校內(nèi)的計算機特色競賽，圍繞學(xué)生的專業(yè)背景就業(yè)趨勢和興趣愛好設(shè)計競賽模塊，全院各專業(yè)學(xué)生均可參加，對成績優(yōu)異者給予一定精神和物質(zhì)獎勵，調(diào)動學(xué)生對計算機學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。同時有一定難度的競賽題目起到培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力的作用。再將競賽脫穎而出的優(yōu)秀作品推薦到市級省級乃至國家級比賽中去，鼓勵更多有才華、有能力的學(xué)生參加社會各類計算機大賽，如這幾年受廣大師生喜愛的“互聯(lián)網(wǎng)+”、“創(chuàng)青春”、“全國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽”等比賽。學(xué)生參賽不僅能廣見博問，鍛煉能力，發(fā)揮潛能，激發(fā)計算思維意識，培養(yǎng)計算思維能力，更能獲得成就感。將院級比賽和社會競賽有機結(jié)合，教學(xué)相長，造就學(xué)生也造就學(xué)院。改革考核模式開展以培養(yǎng)提升計算思維能力為要務(wù)的教學(xué)改革，同時對課程考核也做了相應(yīng)的調(diào)整和改變。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)生總評成績按平時成績占30%，期末實踐作品考查占50%，慕課占20%綜合評定。平時成績由學(xué)生出勤、打字速度測試、隨堂電子作業(yè)實踐任務(wù)組成；期末實踐作品考查由任課教師組織，由Word、Excel、Ppt三部分上機考試組成；慕課成績由供課平臺提供。鼓勵學(xué)生參加全國計算機等級一級、二級、三級考試。前四學(xué)期通過等級考試的，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程成績直接按一級80分、二級90、三級95登載（可登載在重修成績中，數(shù)據(jù)統(tǒng)計就高計算）?？己朔绞降母母飳W(xué)生提出了多方面的要求，大大提高了公共計算機課程教育的實效性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的計算思維潛能，提升了計算思維能力。

3結(jié)束語

獨立學(xué)院屬于三本院校，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為定位，現(xiàn)代社會對應(yīng)用型人才的要求不僅是實踐動手能力強還需要有分析問題解決問題的思維思考能力，這樣才符合社會當(dāng)今對應(yīng)用型人才的要求。一味延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)方式在實際中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了諸多教學(xué)內(nèi)容不合理之處，因此任課教師和教學(xué)團隊必須積極思考和探索研究行之有效的教學(xué)新手段、新方法，擺脫計算機基礎(chǔ)教學(xué)工具化的意識，以適應(yīng)教學(xué)的要求，適應(yīng)人才培養(yǎng)計劃的要求，適應(yīng)社會發(fā)展的要求，同時實現(xiàn)對學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程應(yīng)開展圍繞學(xué)生計算思維能力培養(yǎng)的教學(xué)模式研究，對理論教學(xué)體系與實驗教學(xué)體系進行分析研究，制定授課計劃，使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、科技競賽、創(chuàng)新實踐等方面，引導(dǎo)學(xué)生實踐中學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力。

參考文獻

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[6]劉冬霞,張永波.面向計算思維的多向互動模式在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].電子世界,2018.24:63-65

作者:李 娜 聶志剛 管會生 單位:1.西北師范大學(xué)知行學(xué)院 2.甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)