導(dǎo)語：項目教學(xué)法計算機教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1項目教學(xué)法的積極意義

項目教學(xué)法讓學(xué)生變成了課堂學(xué)習(xí)的主體，打破以往傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的局限性。學(xué)生不用在被動的等待教師去傳授知識，而是自主的進入到實際操作的過程中去，這樣不僅能進一步掌握相應(yīng)的理論知識，也能培養(yǎng)實踐技能，通過實踐活動驗證理論知識，進一步提高學(xué)習(xí)效率。項目學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中聯(lián)系實際，提高學(xué)生的實踐操作能力和意識。同時，通過動手完成相應(yīng)的項目任務(wù)，有利于學(xué)生將前人的間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自身經(jīng)驗，然后運用到實際生活中去，幫助學(xué)生積累實踐閱歷和專業(yè)經(jīng)驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和實操內(nèi)容更符合社會對計算機人才提出的要求。

2傳統(tǒng)計算機教學(xué)中存在的問題

在傳統(tǒng)計算機教學(xué)模式下，計算機專業(yè)一般以教師在課堂上講解理論知識，然后示范操作，或?qū)嶒炇因炞C操作，最后考核測評，按照這些步驟完成教學(xué)。這種以教師為中心的教學(xué)模式在很大程度上限制了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生一直在機械學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程枯燥且乏味，但計算機這一學(xué)科十分注重學(xué)生的動手能力，若缺乏動手操作機會，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識將會是有限的，僅僅停留于課本之上，無法延伸到實際操作中去。若學(xué)生只學(xué)會了理論知識，缺乏實際操作能力和經(jīng)驗，無疑是“紙上談兵”，今后一旦踏入工作崗位，必將出現(xiàn)很多問題。這種傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式很顯然并不符合當(dāng)今社會對計算機人才提出的要求，無法有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。此外，為了應(yīng)付計算機等級考試，其課程設(shè)置往往圍繞等級考試的范圍開展，忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生真正的計算機水平普遍較低。

3基于項目教學(xué)法的計算機教學(xué)改革對策

3.1合理選擇教學(xué)項目和分組。在計算機教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，首先需要給學(xué)生進行分組合作開展學(xué)習(xí)，分組的目的在于將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，改變過去一味由老師主導(dǎo)課堂的陳舊模式，同時也可以借助學(xué)習(xí)小組的形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使學(xué)生得到全方位的提高。若要使學(xué)習(xí)小組發(fā)揮出應(yīng)有的作用，這就要求在分組時兼顧多方需求和特點，比如一個學(xué)習(xí)小組內(nèi)應(yīng)當(dāng)配比一定數(shù)量的學(xué)困生、學(xué)優(yōu)生，以學(xué)優(yōu)生帶動、幫助、引導(dǎo)差生進步，又例如一組成員里應(yīng)該具有領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力較強的同學(xué)，從而使組內(nèi)保持相應(yīng)的活躍度和和諧性。由于項目難易程度和項目大小不同，因此在分配項目內(nèi)容的過程中應(yīng)該更具科學(xué)性和合性。這就要求不光要考慮到項目的規(guī)模和復(fù)雜程度，還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和操作技能水平高低，此外，為了能進一步提高教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)設(shè)計上還應(yīng)多設(shè)置一些具有關(guān)聯(lián)性可以承上啟下的微項目或子項目，讓學(xué)生在完成項目主體后，還可以由子項目或微項目溫故知新。3.2合理調(diào)整教學(xué)安排。在計算機專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容并不會局限于一章一節(jié)中，而是會涉及到多個章節(jié)，這就要求教師在應(yīng)用項目的教學(xué)過程中能合理調(diào)整教學(xué)安排。例如在一些院校中，為了讓教學(xué)項目能真正在計算機職業(yè)實操中得以實施，提高學(xué)生的實踐能力，往往將會在第一學(xué)期和第二學(xué)期中安排學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，在之后的教學(xué)時間中就集中開展項目實踐課程，讓學(xué)生在具體的項目實操中運用理論知識，通過理論引導(dǎo)實踐操作。因此，基于項目教學(xué)法的計算機教學(xué)不必過于局限于教材設(shè)計，應(yīng)根據(jù)項目實際情況合理調(diào)整教學(xué)安排，更好的發(fā)揮項目教學(xué)法的優(yōu)勢。若條件允許，校方可以考慮安排學(xué)生進入企業(yè)實操學(xué)習(xí)，借由零距離接觸企業(yè)最為現(xiàn)實的工作項目真切感受包括理論、實踐、環(huán)境氛圍在內(nèi)的各實踐要素。這不僅能夠通過項目教學(xué)法提高學(xué)生的實踐操作水平，更可在很大程度上提高學(xué)生的職業(yè)敏感度，形成相對清晰的計算機職業(yè)操作概念與意識。3.3優(yōu)化考核測評形式。計算機基礎(chǔ)課程具有很強的實踐性，對學(xué)生的實踐動手能力要求較高，因此，通過多種形式和多種途徑才能有效完成一個項目。這就要求傳統(tǒng)的考核評測模式必須做出改革，不能僅僅局限于以分?jǐn)?shù)去衡量學(xué)生的能力，傳統(tǒng)的考核中，往往僅限于去獲取標(biāo)準(zhǔn)答案，而忽略了對學(xué)生自主能力的發(fā)揮和創(chuàng)新意識，即，學(xué)生在項目完成過程中所發(fā)揮的創(chuàng)造力，若學(xué)生在項目考核中，即使結(jié)果不完美，但是卻充分展現(xiàn)出創(chuàng)新性，這樣考核也是能順利通過的，其中的創(chuàng)新點甚至可以加以宣傳。又如一個項目完成后，學(xué)生的實踐能力增強，并可以舉一反三，自行設(shè)計出新的項目內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力不僅值得讓更多的同學(xué)去學(xué)習(xí)，還能為特定環(huán)境下做為開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)考核的重要創(chuàng)新手段之一。

4結(jié)語

計算機專業(yè)對學(xué)生的動手能力和實踐能力要求很高，不僅需要學(xué)生能熟練的掌握相應(yīng)的理論知識基礎(chǔ)，更要將這些學(xué)到的理論知識基礎(chǔ)能合理的運用到實際的操作過程中去，在實際工作中提高自身的實踐和動手能力。因此，在計算機教學(xué)改革中應(yīng)用項目教學(xué)法就成為新時期教改行動十分重要的途徑之一。相較于國外，我國基于項目教學(xué)法不僅教學(xué)環(huán)境和教學(xué)特點與國外存在不同，而且計算機教學(xué)改革時間較短，所以我國基于項目教學(xué)法的計算機教學(xué)改革應(yīng)結(jié)合自身實際情況和需要，不斷探索有效的措施，從而推動項目教學(xué)法這一創(chuàng)新教學(xué)形式更好的發(fā)展。

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作者:亓路路 單位:湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院