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摘要：本文分析了以就業(yè)為導向的計算機課堂教學實踐的重要性以及目前存在的問題，探討從教學方式、學生考核方式以及教師本身素質(zhì)等方面進行分析，逐漸提高計算機課堂教學實踐質(zhì)量，使學生學有所用，并且為企業(yè)和社會培養(yǎng)實用型的計算機人才。

關鍵詞：就業(yè)導向；計算機教學；改革

高職高專培養(yǎng)的是職業(yè)技能應用型人才，一般開設的是專業(yè)能力系統(tǒng)化課程。以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)要實現(xiàn)與企業(yè)的對接，利用校企合作時間教學讓學生充分運用所學知識；以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)也要滿足市場和社會需求，圍繞社會需求，與行業(yè)保持密切聯(lián)系。但是目前高職院校的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)與市場和社會需求之間不符合，在此狀況下，如何改革職業(yè)教育培養(yǎng)人才的模式使之更適應市場和社會需求呢？改革包括很多方面，例如教學理念、課程教學體系、教育形式、辦學模式等等，其中課堂教學是培養(yǎng)計算機人才的重要改革內(nèi)容，因此，本文分析了以就業(yè)為導向的計算機課堂教學實踐的重要性以及目前存在的問題，探討從教學方式、學生考核方式以及教師本身素質(zhì)等方面進行分析，逐漸提高計算機課堂教學實踐質(zhì)量，使學生學有所用，并且為企業(yè)和社會培養(yǎng)實用型的計算機人才。

1以就業(yè)為導向的計算機課堂教學實踐的重要性

結合目前的就業(yè)形勢以及高職學生的特點，提出以就業(yè)為導向的計算機課堂教學實踐是十分必要的。以就業(yè)為向?qū)У慕逃Ｊ绞请S著社會發(fā)展和對人才需求發(fā)展而提出的。特別是隨著第三產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，對人才的需求量持續(xù)大增，比如機械技工行業(yè)、制造業(yè)、服裝業(yè)等。以就業(yè)為導向的計算機課堂教學培養(yǎng)學生熟練的計算機技術，實現(xiàn)培養(yǎng)實用性計算機人才的教育目標，也使學生適應未來工作崗位的要求。

2高職計算機課堂教學存在問題

2.1教學方法過于單一，缺少創(chuàng)新性

計算機學科是一個信息知識更新變化迅速的學科，這樣就得要求計算機專業(yè)老師時刻提升自身知識和技術的能力。教師在短時間內(nèi)學習更新知識再傳授給學生的可能性幾乎不大。如果老師將精力全部放到鉆研知識和技能上，就會減少鉆研教學方法和教學設計的時間。比如現(xiàn)在的單一教學方法，教師在講臺上按著課件“照讀式”地講授，學生就會對學習失去興趣，也處于被動地位，長時間學生不能學到實際可用的知識，更不用說培養(yǎng)創(chuàng)造能力了。

2.2實踐課程考核與評估不夠完善

計算機課程也涉及到實踐課程，理論和實驗教學雖然分開，但是考核與評估卻沒有獨立展開，一般采用理論考試代替實踐課程考核，忽略學生操作技能、實踐能力等的考核與評價。理論考試也只是依附于課本教材，考核標準也不完善，不能提高學生專業(yè)技能，也體現(xiàn)不了學生的個體差異。有些做了簡單實地操作考核，但是沒有相應的考核標準，隨意性很大。

2.3計算機實踐課程教師素質(zhì)、設備等有待提高

目前的計算機教師大多是從學校到學校，沒有經(jīng)歷過企業(yè)實踐，對于一些系統(tǒng)開發(fā)設計與開發(fā)不能做到有效指導。學校老師也積極學習新知識，但是活動區(qū)域的局限性也決定了教師不能與市場接軌，缺少了解市場和企業(yè)實際需求的敏感度，僅僅憑豐富的知識教學并不能提高學生的實踐能力。

3以就業(yè)為導向的計算機教學實踐方法

3.1教學方法創(chuàng)新

應用性一直是計算機專業(yè)教學的核心要素。如何改變傳統(tǒng)教學只重課本知識傳授、被動的“填鴨式”教學方式？因此教學方法的創(chuàng)新應該從以下幾個方面展開：一是引導學生自主學習，以學生為學習主體，教師為輔助，在接受知識的同時能夠主動探索和發(fā)現(xiàn)新知識，形成學生自己獨特的知識結構和技能技巧。在老師的引導下，學生自己動手操作、動腦思考問題，積極、主動地參與學習活動。二是多種學習方法結合，課堂教學是學生獲取知識和解決問題的一種途徑，更多的時候需要學生外延式學習，比如圖書館、網(wǎng)站學習，知識靈活性學習和創(chuàng)新在自我學習挖掘中產(chǎn)生。學校要提供多種時間場所，將課堂教學的陣地由教室轉(zhuǎn)向模擬實驗室、實驗訓練基地等，讓學生自己動手去思考探索，加強他們的工作技能，為以后適應職業(yè)做好準備。另外，教師還應該靈活選用多種教學方法，例如情景教學法、小組合作學習法和案例教學法。

3.2完善實踐課程考核與評估方法

首先，計算機課程考核內(nèi)容要不斷更新。計算機專業(yè)考試只依托教材是不合適的，教材往往具有滯后性，不能反映當前最新的理論，考試只是應付式的只考共性的、統(tǒng)一的、陳舊的知識技能，考試中不能體現(xiàn)學生的真正學習到的知識。考試內(nèi)容既要設計基礎統(tǒng)一知識，也要選擇適應學生個體，對接市場需求的實驗性考核。其次，改革考核的方式，高職院校是基于就業(yè)為主的職業(yè)教育，可以聘請一些企業(yè)專業(yè)人士進行“企業(yè)崗位”考核，對于企業(yè)和學生來說都是雙贏的。

3.3提升教師素質(zhì)，擴建教學設備

在提升教師素質(zhì)方面，可以借鑒“雙師”結構師資隊伍的方法。除了在教學中為計算機教師提供平臺，還應制定相應的措施，允許計算機教師在一定程度上進入企業(yè)、接觸企業(yè)，例如允許在企業(yè)兼職。這樣，教師就能提高教學實踐能力，豐富工作經(jīng)驗。在教學設備擴建方面，根據(jù)學校自身力量和學生需求，建設系統(tǒng)綜合設計與開發(fā)中心，能使學生基本技能得到鍛煉。建立實踐基地，實現(xiàn)校企對接，使學生能參與到企業(yè)項目開發(fā)中，了解企業(yè)工作所需技術，逐漸完善自身不足。

4結語

隨著計算機技術的而不斷發(fā)展，信息社會對計算機應用人才需求會不斷變化，計算機實踐教學也要不斷的與時俱進，不斷改革和完善。

作者:李方方 單位:隨州職業(yè)技術學院電教中心

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