導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文多媒體技術(shù)教學(xué)初探一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1找準(zhǔn)創(chuàng)新切入點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！睆?qiáng)烈的求知欲是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，根據(jù)小學(xué)生注意力容易分散、持久性短的特點(diǎn)，在一堂40分鐘的課堂教學(xué)中，前幾分鐘新授課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)這堂課的成功與否起著決定性的作用。因此，在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律在導(dǎo)課時(shí)合理的選擇和利用多媒體技術(shù)，選擇準(zhǔn)確有創(chuàng)新意義的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)好開(kāi)課方式尤為重要。例如，在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的游戲情境并利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生輕松自然地走進(jìn)課文學(xué)習(xí)，比如，把新授生字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的水果字，告訴學(xué)生這些水果字已經(jīng)成熟，但要用專屬的籃子才能進(jìn)行采摘，如果你能成功找到水果字的專屬籃子（即生字讀音），水果字就能順利的被摘下。生動(dòng)的情境，優(yōu)美的音樂(lè)，有趣的游戲，把真實(shí)的生活場(chǎng)景帶入課堂，使枯燥、陌生的課堂多一些歡聲笑語(yǔ)，讓每一個(gè)孩子都在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，在快樂(lè)中獲取知識(shí)，為快樂(lè)識(shí)字打下了良好的基礎(chǔ)。

2簡(jiǎn)化復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在課堂上能否解決好“突出重點(diǎn)”“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)教學(xué)問(wèn)題，將直接關(guān)系到課堂教學(xué)目標(biāo)的完成與否。在多媒體未運(yùn)用于課堂教學(xué)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是依靠機(jī)械呈現(xiàn)的掛圖展示、教師口若懸河的語(yǔ)言描述、手舞足蹈的重點(diǎn)講解等傳統(tǒng)教學(xué)手段。然而，隨著信息時(shí)代的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)也逐漸顯現(xiàn)出其特有的課堂優(yōu)勢(shì)，教師利用多媒體多樣的展示功能結(jié)合課程要求能更好的幫助學(xué)生直觀形象的感知教材，突破重難點(diǎn)。例如：在教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí)，用傳統(tǒng)的教學(xué)很難講清課文中幾種新型玻璃的特點(diǎn)和作用這一難點(diǎn)，而利用多媒體技術(shù)巧妙地運(yùn)用動(dòng)畫(huà)技術(shù)，引入教學(xué)課件，不但能使學(xué)生對(duì)不同的新型玻璃有直觀的觀察與認(rèn)知，而且可以把復(fù)雜易混淆的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，提高課堂教學(xué)的直觀性，豐富了學(xué)生的感觀認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠更好的突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，完成知識(shí)積累。

3豐富教學(xué)景象，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)任何新的事物或知識(shí)都有比較強(qiáng)的好奇心，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，就需要在綜合考慮小學(xué)生心理特征與需求等方面因素的基礎(chǔ)上，巧妙的運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行合理的課堂設(shè)計(jì)，把課堂上抽象乏味、難以理解的問(wèn)題用多媒體課件或者把教學(xué)片通過(guò)多媒體投影，用生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)或影像演示出來(lái)使學(xué)生通過(guò)對(duì)畫(huà)面的觀察來(lái)加深課文理解，更好的在學(xué)習(xí)過(guò)程中找感覺(jué)、悟情感。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》這首詩(shī)文時(shí)，就難已從課堂僅有的幾句詩(shī)文中，感受詩(shī)中所描寫(xiě)的諸多景象，也就很難揣摩體會(huì)到詩(shī)歌中的意境美和詩(shī)文所要表達(dá)的情感，加之學(xué)生年齡小很多學(xué)生見(jiàn)識(shí)不多，如果光憑課本上的語(yǔ)言文字描述很難理解詩(shī)文中作者所要表達(dá)的情感。在執(zhí)教本課時(shí)，筆者就充分利用多媒體課件，把詩(shī)文中所描寫(xiě)的景象通過(guò)動(dòng)態(tài)圖片直觀呈現(xiàn)并配合的音樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳等多種感官參與課堂教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到心有所悟，并嘗試著讓學(xué)生將這種內(nèi)心情感變化轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高。

4充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂內(nèi)外知識(shí)積累

陶行知先生曾說(shuō)：“學(xué)生不應(yīng)該只讀書(shū)，而是學(xué)會(huì)做人?！睂W(xué)會(huì)做人，首先要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就是要教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的“講授式”教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，缺少活力，學(xué)生聰明機(jī)靈的個(gè)性也被扼殺了。在現(xiàn)代信息技術(shù)的時(shí)代，作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，教師把多媒體技術(shù)與課程教學(xué)相整合，利用網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生接收到了更多外界的信息，開(kāi)闊了視野，豐富了課外知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們搜集資料、獨(dú)立處理信息的能力，更能滿足不同類型不同層次學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，起到事半功倍的作用。例如，筆者在執(zhí)教《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》這一課時(shí)，在課前鼓勵(lì)學(xué)生從網(wǎng)上查閱并收集有關(guān)臺(tái)灣和黃蝶翠谷的相關(guān)圖文資料，教學(xué)時(shí)筆者結(jié)合課文讓學(xué)生主動(dòng)展示自己找到的資料，并以小組的形式進(jìn)行討論交流，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的互補(bǔ)，整堂課下來(lái)，學(xué)生不僅獲得了很多臺(tái)灣黃蝶翠谷的知識(shí)積累，對(duì)臺(tái)灣的蝴蝶也有了更加全面的認(rèn)識(shí)。

5倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

素質(zhì)教育最有效的方式，非課堂互動(dòng)式的多媒體教學(xué)莫屬。在如今的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)了解學(xué)生的個(gè)體化差異，尊重不同類型不同層次學(xué)生的思想意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作學(xué)習(xí)等方式找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，不斷自主、合作、互動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自主預(yù)習(xí)，查找資料，自主感知，提升自身的自學(xué)能力?？偠灾?，現(xiàn)代信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)的普及，使多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)得到有效的整合，不但生動(dòng)地展現(xiàn)了課堂教學(xué)內(nèi)容、豐富了課堂情境，還開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的課外知識(shí)積累，使學(xué)生有了更大的自主學(xué)習(xí)和探索的空間，提高了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，讓語(yǔ)文課堂換發(fā)出新的生命。

參考文獻(xiàn)：

[1]厚本民.淺談多媒體教學(xué)中的課堂互動(dòng)[J].中華少年，2017.(10):189.

[2][2]楊艷麗.多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].中華少年，2017.(10)：34.

作者:唐德芳 單位:四川省資陽(yáng)市安岳縣周禮鎮(zhèn)中心小學(xué)