導(dǎo)語：目標管理理論下高校思想政治教育探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】目標管理理論的主旨和內(nèi)涵是“激勵”，高校思想政治教育借助這個“激勵”，可以促進大學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)。文章首先就高校思想政治教育目標管理中存在的不足進行分析，進一步對目標管理理論在高校思想政治教育中的運用策略展開探究。

【關(guān)鍵詞】目標管理理論；高校思想政治教育；人文關(guān)懷

目標管理理論，即通過激勵手段促使任務(wù)完成者按照要達到的目標發(fā)揮主觀能動性，積極主動地努力完成任務(wù)。目標管理理論的核心是以人為本，強調(diào)全員參與，依靠人的“士氣”提高工作效率。高校思想政治教育運用目標管理理論實施教學(xué)，通過目標管理的落實，能夠構(gòu)建系統(tǒng)且完善的目標體系，組織、控制并評價思想政治教育工作，有助于傳統(tǒng)單向灌輸理念向全員互動合作參與思想的轉(zhuǎn)變，對于高校思想政治教育成效的改善和教育水平的提升至關(guān)重要。

一、高校思想政治教育目標管理中存在的不足

（一）思想政治教育目標設(shè)定缺乏針對性。思想政治教育的目標在于培養(yǎng)社會主義建設(shè)者與接班人。部分高校思想政治教育中，并未結(jié)合實際細化分解目標，要么設(shè)定的目標過高，使得學(xué)生感覺假大空，難以實現(xiàn)；要么目標設(shè)定得過低，起不到思想政治教育效果，目標毫無價值。（二）實踐教學(xué)過程中學(xué)生互動性不足。高校思想政治教育過程中，以學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升為目標，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。但實際上，高校學(xué)生已經(jīng)成年，價值觀念得以形成，對于事物有獨特的觀點和見解，高校在思想政治教育過程中對于目標的制定，需要增進管理者與學(xué)生的溝通，對各方意見進行集合，增進教育雙方的互動交流。但實際上，當前高校思想政治教育過程中，目標設(shè)定的合理性不足，教育雙方之間互動不到位，僅僅是上級對下級做出指令，學(xué)校統(tǒng)一對各學(xué)院思想政治教育管理目標加以制定，學(xué)生被動接受思想政治教育，導(dǎo)致學(xué)生主觀能動性無法得到充分發(fā)揮，自我管理狀態(tài)并不理想。（三）目標任務(wù)完成過程中人文關(guān)懷不到位。大學(xué)生參與思想政治教育的情感態(tài)度，需要教師在教學(xué)活動中著重引導(dǎo)，給予學(xué)生應(yīng)有的關(guān)注和關(guān)心，尊重和愛護，從而激勵學(xué)生更加積極主動地參與學(xué)習(xí)。然而，在高校思想政治教育教學(xué)實踐中，目標管理落實未達到應(yīng)有的情感激勵力度，師生、生生情感交流不足，人文關(guān)懷不夠，這就使得對各項學(xué)習(xí)資源優(yōu)化配置未達到預(yù)期效果，無法有效協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。教學(xué)實踐過程中，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，遵循目標管理理論要求，視學(xué)生為課堂的主人，給予學(xué)生充分尊重，通過人文關(guān)懷促使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、高校思想政治教育目標管理的原則

（一）教學(xué)目標管理的全程要以學(xué)生為本。高校思想政治教育要培養(yǎng)的是學(xué)生思想政治素養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該是教育教學(xué)的受益者，只有學(xué)生積極主動地參與，思想政治素質(zhì)得到強化和提升，才算達成了預(yù)期的教學(xué)目標。教師應(yīng)該通過同學(xué)生心與心的交流，以師德魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生的情感得到觸動，進而從思想上接受教師的教導(dǎo)，內(nèi)化思想，從而更為積極主動地在現(xiàn)實生活中進行實踐。高校思想政治教育以學(xué)生為本，需要教師放下師道尊嚴的架子，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，通過聽取學(xué)生的意見反饋，完善教學(xué)。互聯(lián)網(wǎng)時代下的大學(xué)生，知識視野有時會超過教師，這就更加需要教師以學(xué)生為本，讓學(xué)生扮演主角，從而切實提升學(xué)生的思想政治水平。（二）目標設(shè)定與實施要具有層次性。高校思想政治教育對學(xué)生的“三觀”教育引導(dǎo)，思想道德品質(zhì)提升，就業(yè)與婚戀和為人處世態(tài)度性格的形成等，皆涉及廣泛而繁雜的知識，合理有序地開展思想政治教育，針對學(xué)生的某一方面素質(zhì)進行培養(yǎng)，需要教師對教學(xué)目標進行精心設(shè)計管理，確保具有層次性，有助于學(xué)生逐步內(nèi)化，循序漸進推動高校思想政治教育。課堂教學(xué)中實施思想政治教育，在教學(xué)目標以遞進式分層實施的同時，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點、專業(yè)課需求等對教學(xué)內(nèi)容進行分層，例如可以將思想政治教育內(nèi)容劃分為文化教育、馬列主義思想及新時代中國特色社會主義理論知識、思想道德教育和政治理論知識教育等幾個層次，所有學(xué)生必須接受基礎(chǔ)層的文化教育，深入掌握中華傳統(tǒng)文化知識，同時接受馬列主義思想及新時代中國特色社會主義理論知識教育，促使大學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者，而思想道德教育和政治理論知識教育則要根據(jù)學(xué)生需求進行不同程度的學(xué)習(xí)。（三）目標實施效果要具有考核性。高校思想政治教育按照教學(xué)目標推進，教師設(shè)定的目標應(yīng)該有利于檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。目標考核應(yīng)該分為初期教育效果檢驗、中期教育效果檢驗及最終教育效果檢驗，各個階段的考核應(yīng)具有可操作性，便于教師隨時對學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)效果進行考核。過程性的目標教育效果考核能否順利推進，需要高校思想政治教師在目標制定初期即將教育效果檢驗納入其中，有側(cè)重地進行目標設(shè)計。為了有利于思想政治教育效果檢驗，應(yīng)該按照一定的標準，這個標準應(yīng)將目標實施的要素、教育活動效果呈現(xiàn)、對學(xué)生的影響形成一定的標準，教師根據(jù)這個判斷得到的信息反饋，對思想政治教育活動進行適時調(diào)整，力求促進高校思想政治教育目標的實現(xiàn)[1]。（四）目標實施預(yù)期效果具有可實現(xiàn)性。高校思想政治教育運用目標管理理論引導(dǎo)教學(xué)，能夠有效達成對學(xué)生的激勵，通過激勵，實現(xiàn)目標管理預(yù)期效果，進而推動高校思想政治教育。因此，在目標制定、實施的過程中，教師都應(yīng)該時刻努力。激勵效果的實現(xiàn)，主要看學(xué)生能否從思想上接受教師的教育引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠接受目標的激勵，教師還應(yīng)該深度考慮學(xué)生的接受能力，適當給予學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，同時適時對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行放松，做到收放有度適合學(xué)生的接受心理，進而達成對大學(xué)生的思想政治教育目標。

三、高校思想政治教育中目標管理理論的運用

（一）制定目標。思想政治教育管理階段，有著多層次、多元化的目標，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，高校思想政治教育的推進，可充分體現(xiàn)目標管理理論的價值，立足本校辦學(xué)特色，關(guān)注學(xué)生思想政治素質(zhì)，對內(nèi)外部優(yōu)勢條件進行把握，對思想政治教育目標加以科學(xué)制定。這就需要科學(xué)預(yù)估思想政治教育未來發(fā)展，保證目標的未來性，深入調(diào)查研究思想政治教育發(fā)展趨勢，保證分析的系統(tǒng)性，合理預(yù)測可能達到的效果，促進思想政治教育目標化管理。為促進總目標的實現(xiàn)，需要對個體目標進行細化，逐層分解總目標，加以落實，強化個體對于目標的認識，開展可行性分析，增強師生的歸屬感，保證對于目標形成清晰認識，并作出合理規(guī)劃，教師依照目標管理理論進行糾偏，力求調(diào)動全體學(xué)生積極主動參與，進而達到思想政治教育效果，不斷提升學(xué)生思想政治水平。（二）執(zhí)行目標。在高校思想政治教育過程中，待目標制定后，需要落實。目標管理理論應(yīng)用階段，核心在于目標執(zhí)行。高校思想政治教育系統(tǒng)運行過程中，需要依照目標要求，上下配合、明確責(zé)任、有序推進。在目標管理中需貫徹自我控制思想。自我控制的落實，能夠促使教育者依照自我目標責(zé)任及要求，實施自主管理，以改善教育成效。在執(zhí)行過程中，通過自我控制，能夠激發(fā)教育者主動意愿，促使其積極行動，為思想政治教育目標的實現(xiàn)而不斷努力[2]。（三）成果評價。以目標執(zhí)行為支持，客觀評價目標制定情況，對目標管理經(jīng)驗進行總結(jié)，為后續(xù)循環(huán)提供參考。在高校思想政治教育中，需基于目標對定性指標和定量指標加以明確規(guī)定，保證評價活動的客觀。思想政治教育以人為對象，單一的量化或者定性化評價方式不夠準確，人具有主體性，思想也相對復(fù)雜，人的思想是變化發(fā)展的，單一評價方式不具備適用性。這就需要在目標管理理論運用過程中，采取自我評價與他人評價相協(xié)調(diào)的方式，統(tǒng)一個人與社會，確保教育活動的完善化；目標評價階段，以思想政治教育為核心，關(guān)注教育效果與個人成績，以保證思想政治教育的實效性，為先進表彰相關(guān)工作提供參考。（四）目標管理循環(huán)。待完成目標管理一個循環(huán)后，以目標管理為核心，以過程及效果為指標，進行總結(jié)與科學(xué)評價，以便下一階段目標管理工作得以順利開展?；诟咝Ｋ枷胝谓逃默F(xiàn)實情況，要總結(jié)實施成效，分析原因，對目標管理中的新問題進行整理，及時就信息做出反饋，以便順利制定新目標?；谒枷胝谓逃奶厥庑?，可通過目標管理理論的合理化運用，把握好思想政治教育的基本方向，確保與時代要求相符，有序開展思想政治教育工作，保證高校思想政治教育的實效性。

【參考文獻】

[1]張凱.目標管理理論在高校思想政治教育中的運用[J].黑河學(xué)刊，2020（01）.

[2]齊志欣.目標管理對高校思想政治教育的影響[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018（03）.

作者:李淼 單位:宿遷學(xué)院法政學(xué)院