導(dǎo)語(yǔ)：高校思想政治教育研究論文9篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高校學(xué)生思想政治教育研究

總體來講，大學(xué)生的思想狀況主流是健康的，他們熱愛祖國(guó)，關(guān)心社會(huì)，獨(dú)立自主意識(shí)強(qiáng)，有很強(qiáng)的上進(jìn)心，人生觀、價(jià)值觀積極健康，還擁有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，有為國(guó)家作貢獻(xiàn)的責(zé)任感等。與此同時(shí)，個(gè)別大學(xué)生的思想狀況也存在一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在：一是沒有明確的愛國(guó)觀念，缺乏遠(yuǎn)大的理想和人生目標(biāo)；二是享樂主義嚴(yán)重，缺少艱苦奮斗的優(yōu)秀品質(zhì)，攀比風(fēng)盛行，缺乏意志力，抗挫折能力較弱；三是個(gè)人主義現(xiàn)象嚴(yán)重，遇事只考慮自己而不顧及他人。大學(xué)生思想問題的存在是很多因素共同導(dǎo)致的，家庭的溺愛、學(xué)校教育方法的陳舊、社會(huì)環(huán)境中的負(fù)面影響都是主要因素。此外，大學(xué)生剛步入成年階段，還不能對(duì)自己有成熟的認(rèn)識(shí)。而大學(xué)階段是大部分人接受學(xué)校系統(tǒng)教育的最后階段，也是一個(gè)人形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的沖刺階段，對(duì)每個(gè)人的成長(zhǎng)都至關(guān)重要。高校教師的使命就是讓學(xué)生走出校門時(shí)不僅擁有被知識(shí)武裝完備的頭腦，更擁有健全、正面、積極的思想和靈魂。東北抗日聯(lián)軍身上所反映出的抗聯(lián)精神為中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)人民留下了極為寶貴的精神財(cái)富，充分挖掘東北抗聯(lián)精神資源，對(duì)于提升大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平具有重要作用。

一、弘揚(yáng)抗聯(lián)精神，培養(yǎng)高校學(xué)生的愛國(guó)主義精神

抗聯(lián)精神中最核心的內(nèi)容就是愛國(guó)精神。“九一八”事變后，東北淪陷，面對(duì)著日本帝國(guó)主義的侵略，承受著國(guó)破家亡的痛苦，抗聯(lián)將士不惜犧牲自己的生命，投入到抗日戰(zhàn)場(chǎng)上，把自己的生命與祖國(guó)的命運(yùn)、人民的利益緊密地聯(lián)系在一起，這是抗聯(lián)英雄為我們?cè)忈尩膼蹏?guó)主義。人力、物力匱乏，是什么支撐抗聯(lián)戰(zhàn)士在艱苦的條件下堅(jiān)持作戰(zhàn)？無數(shù)的仁人志士倒在了沖鋒的路上，是什么讓抗聯(lián)戰(zhàn)士依然前赴后繼、勇往直前？答案很簡(jiǎn)單，是光榮復(fù)興的遠(yuǎn)大理想，是保家衛(wèi)國(guó)的堅(jiān)定信念。他們用自己的生命捍衛(wèi)著國(guó)家的領(lǐng)土完整、捍衛(wèi)著中國(guó)人的尊嚴(yán)。因?yàn)樾闹杏袗蹏?guó)的信念，抗聯(lián)戰(zhàn)士在沒有任何外援、條件極為艱難的情況下，頑強(qiáng)不屈，與日寇浴血奮戰(zhàn)長(zhǎng)達(dá)十余年，有力地干擾破壞了日本軍國(guó)主義占領(lǐng)中國(guó)、“北進(jìn)”“南下”戰(zhàn)略進(jìn)程，為支援中國(guó)全面抗戰(zhàn)和世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)做出了極大的貢獻(xiàn)。當(dāng)代的大學(xué)生自身思想不夠成熟，對(duì)當(dāng)前的不同文化缺乏辨識(shí)的能力，導(dǎo)致對(duì)其他文化不辨是非的過渡追捧，受一些西方思想的影響，部分年輕人崇洋媚外，認(rèn)為什么都是外國(guó)的好，于是出現(xiàn)了“哈韓”“哈日”族，彼此之間互相攀比，而對(duì)國(guó)家民族持漠不關(guān)心的態(tài)度，甚至對(duì)一些人的愛國(guó)行為嗤之以鼻。這有一部分原因是剛剛從青少年時(shí)期過渡而來的叛逆情緒，也有一部分原因是缺乏正確的引導(dǎo)。當(dāng)代青少年缺少的正是這種把個(gè)人命運(yùn)與祖國(guó)命運(yùn)聯(lián)系在一起的意識(shí)。對(duì)此，要抓住青年的思想陣地，將東北抗聯(lián)的愛國(guó)主義精神融入到大學(xué)生的思想政治教育中，用英雄人物的愛國(guó)主義事跡來感化當(dāng)代大學(xué)生，將青年心中原有的愛國(guó)熱情激發(fā)出來；引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀，提高他們?yōu)樽鎳?guó)富強(qiáng)、民族振興而奮斗的使命感和責(zé)任感。

二、弘揚(yáng)抗聯(lián)精神，培養(yǎng)高校學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

抗聯(lián)精神是一種勇于獻(xiàn)身的愛國(guó)精神，同時(shí)也是一種休戚與共團(tuán)結(jié)御辱的合作精神。抗聯(lián)英雄也是普通人，也可能存在人性的自私心理。然而在戰(zhàn)爭(zhēng)中，任何個(gè)人的英雄主義對(duì)于團(tuán)隊(duì)來說都有可能是致命的傷害，都可能造成整個(gè)隊(duì)伍在戰(zhàn)場(chǎng)上的失利。抗聯(lián)英雄正是突破了普通人的自私“本性”，以民族大義為重，以挽救國(guó)家危亡為己任，在戰(zhàn)爭(zhēng)中堅(jiān)持集體主義原則，通力協(xié)作，所以形成了團(tuán)結(jié)各民族、各階層共同抗戰(zhàn)，也正是這種團(tuán)隊(duì)合作精神使我們最終取得了抗戰(zhàn)的勝利。這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神在今天也有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，且大多數(shù)在成長(zhǎng)過程中得到了家長(zhǎng)的溺愛和嬌慣。這種錯(cuò)誤的家庭教育方式為學(xué)生的人生觀樹立起到了極壞的作用，導(dǎo)致了極壞的后果。有的大學(xué)生寢室內(nèi)部矛盾不斷、大打出手的現(xiàn)象也屢見不鮮。這種狀況的出現(xiàn)正反映了當(dāng)代大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作力之差、包容性之差。引導(dǎo)高校學(xué)生學(xué)習(xí)抗聯(lián)精神，正是要學(xué)習(xí)抗聯(lián)戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)一致、共同戰(zhàn)斗的精神。作為未來國(guó)家建設(shè)的主要力量，作為民族未來的希望，青年不僅應(yīng)該具有知識(shí)分子所必須具備的高端技能，更應(yīng)該具有共同的夢(mèng)想，建設(shè)美麗中國(guó)需要青年人的共同努力，只有所有有志青年都能共同努力，我們的中國(guó)夢(mèng)才能早日實(shí)現(xiàn)。

三、弘揚(yáng)抗聯(lián)精神，培養(yǎng)高校學(xué)生的艱苦奮斗精神

東北抗日聯(lián)軍所經(jīng)歷的艱苦是常人難以想象的。在面對(duì)日偽當(dāng)局瘋狂圍剿的同時(shí)，還要克服惡劣的自然環(huán)境。冬季的東北地區(qū)非常寒冷，抗聯(lián)將士們經(jīng)常需要在零下40多攝氏度的冰天雪地里生存和戰(zhàn)斗，在這種環(huán)境中，甚至出現(xiàn)過受傷戰(zhàn)士被凍掉手指的情況，環(huán)境極為艱苦。同時(shí)，由于敵人的封鎖，戰(zhàn)備資源以及生活用品很難順利進(jìn)入游擊區(qū)，部隊(duì)缺衣少食、缺糧斷水是經(jīng)常的，這種情況下戰(zhàn)士們只得吃草根、嚼樹皮、喝雪水。有時(shí)所需的糧食和棉衣，也要用戰(zhàn)士們的鮮血和生命去獲取，抗聯(lián)將士還經(jīng)常因惡劣的自然環(huán)境和給養(yǎng)斷絕而失去生命。不夸張地說，當(dāng)時(shí)的東北抗日戰(zhàn)爭(zhēng)絕對(duì)是在當(dāng)代人類難以生存的條件下所進(jìn)行的最艱苦的斗爭(zhēng)之一。除了自然環(huán)境的惡劣和生活條件的簡(jiǎn)陋，東北抗聯(lián)在戰(zhàn)備方面也并不如人意。兵力上，東北抗日聯(lián)軍最多時(shí)不過3萬(wàn)余人；武器上，抗聯(lián)軍隊(duì)使用長(zhǎng)矛、大刀，還有部分陳舊槍支、彈藥多是從敵人手中奪來的。就是這樣的條件下，東北抗日聯(lián)軍在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)受住極限考驗(yàn)，前仆后繼，奮戰(zhàn)不息。日本帝國(guó)主義占領(lǐng)東北14年，東北抗日聯(lián)軍就在極端殘酷的抗日斗爭(zhēng)環(huán)境中，堅(jiān)持了14年的游擊戰(zhàn)爭(zhēng)。這種不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)忍不拔的戰(zhàn)斗精神是抗聯(lián)精神的動(dòng)力源泉。今天，生活水平的提高極大地豐富了人們的物質(zhì)生活，另外，當(dāng)代獨(dú)生子女在家中的地位很高，他們很少經(jīng)歷苦難與挫折，在這種環(huán)境下成長(zhǎng)起來的青年人往往會(huì)缺少艱苦奮斗精神，過度追求物質(zhì)上的滿足，進(jìn)而出現(xiàn)享樂主義抬頭等現(xiàn)象。大學(xué)校園里也是如此，名牌服飾、名牌鞋包，甚至是奢侈品傍身的大學(xué)生并不在少數(shù)。開始獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕都讓大學(xué)生有了獨(dú)立支配金錢的權(quán)力和欲望，而這種權(quán)力被賦予的后果就是：一些學(xué)生開始一味追求物質(zhì)享受，學(xué)校里享樂主義之風(fēng)盛行，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱著“得過且過”的心態(tài)，卻在吃穿用度上盲目攀比，這看似平常的狀況，卻丟失了前輩為我們留下的最寶貴的品質(zhì)。今天的年輕人可能覺得當(dāng)年抗聯(lián)戰(zhàn)士的生活、戰(zhàn)斗環(huán)境艱苦到不可想象、不太真實(shí)，但那并不是虛構(gòu)的，沒有在那樣的環(huán)境下仍然堅(jiān)持戰(zhàn)斗不屈不撓的抗聯(lián)精神，就沒有我們今天的幸福生活。弘揚(yáng)東北抗聯(lián)精神，要培養(yǎng)大學(xué)生艱苦奮斗、不屈不撓的精神。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，不屈不撓地去戰(zhàn)勝困難，想想抗聯(lián)戰(zhàn)士為了保家衛(wèi)國(guó)，在那樣艱苦的條件下都可以用生命去戰(zhàn)斗，相比之下，大學(xué)生在學(xué)習(xí)上就沒有不可戰(zhàn)勝的困難。生活上，條件再好，也不能忽視艱苦奮斗精神的培養(yǎng)。當(dāng)然，艱苦奮斗不是讓現(xiàn)在的大學(xué)生去過抗聯(lián)戰(zhàn)士缺衣少糧的生活，而是教育青年美好的生活要靠自己的努力和奮斗，要珍惜當(dāng)前所擁有的一切，不奢侈浪費(fèi)。同時(shí)，也應(yīng)該教育大學(xué)生自覺抵制社會(huì)上奢侈浪費(fèi)、貪圖享樂等不正之風(fēng)，使其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利到今天已經(jīng)70年了，經(jīng)歷過70年前那場(chǎng)國(guó)難的老人至今健在的也已經(jīng)寥寥無幾，當(dāng)代的年輕人們或許也只能從教科書上知道那些陳年往事。但那段歷史應(yīng)該永遠(yuǎn)被銘記，特別在我們這片飽經(jīng)滄桑的黑土地上，這片土地上孕育出來的抗聯(lián)精神應(yīng)該被我們永遠(yuǎn)發(fā)揚(yáng)下去。作為高校教師，我們面對(duì)的是一代又一代身上滿載國(guó)家和民族希望的大學(xué)生，我們的使命既是把他們教育成材，更是把他們教育成人。弘揚(yáng)東北抗聯(lián)精神，將這種精神與加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育結(jié)合起來，為國(guó)家和民族的未來發(fā)展注入更強(qiáng)大的精神動(dòng)力、培養(yǎng)更優(yōu)秀的知識(shí)型人才，相信美麗中國(guó)的建設(shè)、民族復(fù)興中國(guó)夢(mèng)必將在不遠(yuǎn)的將來得到完美實(shí)現(xiàn)！

作者:孫美新 單位:遼寧大學(xué)

第二篇：高校思想政治理論課教師人格魅力探討

一、引言

在國(guó)內(nèi)，高校思想政治理論課教師的作用很重要，教師的人格魅力應(yīng)該得到的關(guān)注。大學(xué)時(shí)期是一個(gè)人的人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，大學(xué)生的性格、品德、三觀培育與思想政治理論課教師息息相關(guān)。因此，高校思想政治理論課教師應(yīng)發(fā)揮自身的人格魅力，以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的積極影響。

二、高校思想政治理論課教師人格魅力的內(nèi)涵及其表現(xiàn)

第一，高校思想政治理論課教師人格魅力的內(nèi)涵。正如國(guó)內(nèi)的著名教育學(xué)家陶行知先生所說：“教育便是力的表現(xiàn)”，作為現(xiàn)在的大學(xué)生，對(duì)教師的人格魅力深有體會(huì)。在平時(shí)上課的時(shí)候，每個(gè)同學(xué)都經(jīng)歷過不同的思想政治理論課教師，也都經(jīng)歷過喜歡和不喜歡的教師，這兩種教師的教學(xué)就產(chǎn)生了兩種反差極大的教學(xué)效果。教師的人格魅力是一種隱性的、潛移默化的力量，是教師通過自身的為人處世對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的影響。在國(guó)內(nèi)這樣一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，高校思想政治理論課教師的人格魅力則更加有影響力。思想政治理論課教師既要幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行影響，又要向?qū)W生傳輸社會(huì)主義理論思想。思想政治理論課教師的人格魅力，體現(xiàn)在教師與學(xué)生在課上課下全方位的接觸中，體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的潛移默化的、深刻的、全面的影響中。思想政治理論課教師用自身強(qiáng)大的感染力、親和力影響學(xué)生，用自身高尚的品質(zhì)、偉大的精神影響學(xué)生，用自身的人格魅力對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的影響。第二，高校思想政治理論課教師人格魅力的表現(xiàn)；首先，在國(guó)內(nèi)這樣一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，優(yōu)秀的政治素養(yǎng)是思想政治理論課教師必須具備的素質(zhì)。國(guó)內(nèi)的高校思想政治理論課教師的基本能力就是必須具有優(yōu)秀的政治素養(yǎng)，必須忠誠(chéng)信仰共產(chǎn)主義理想，向?qū)W生傳遞馬克思主義基本理論是對(duì)教師的基本要求。其次，思想政治理論課教師還需要有強(qiáng)烈的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和責(zé)任感。教師是一份神圣的職業(yè)，是一個(gè)社會(huì)不斷向前發(fā)展的關(guān)鍵，在國(guó)內(nèi)，高校思想政治理論課教師更應(yīng)該有這種責(zé)任感，有了強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，教師就有了動(dòng)力，有了目標(biāo)，才能培養(yǎng)好每一個(gè)學(xué)生；最后，思想政治理論課教師還應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。葉圣陶先生說：“唯有教師善于讀書，深有所得，才能教好書?！睆慕處煹慕虒W(xué)方面看，思想政治理論課教師必須具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。而這些專業(yè)知識(shí)就需要教師有不斷進(jìn)步、不斷進(jìn)取的職業(yè)精神。專業(yè)知識(shí)是無窮無盡的，馬克思主義理論也是不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的，思想政治理論課教師也應(yīng)該做到銳意進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)。

三、高校思想政治理論課教師人格魅力的影響

高校思想政治理論課教師人格魅力的影響是巨大的，其效果是在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中體現(xiàn)出來的。思想政治理論課教師的人格魅力能夠提高教師的教學(xué)能力、引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)、促使學(xué)生形成正確的三觀。提升高校思想政治理論課教師人格魅力的對(duì)策。高校思想政治理論課教師的人格魅力體現(xiàn)在日常的教學(xué)過程和課下與學(xué)生的交流中。好的人格魅力能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)、身心發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有促進(jìn)作用。思想政治理論課教師想要提升自身的人格魅力，需要做到以下幾方面的進(jìn)步.第一，要靈活運(yùn)用自己的語(yǔ)言藝術(shù)。在教學(xué)過程中，語(yǔ)言藝術(shù)是最富有感染力的力量，不同的教師有不同的語(yǔ)言藝術(shù)，不同的學(xué)生也喜歡不同的課堂語(yǔ)言。對(duì)于現(xiàn)在的思想政治理論課教師來說，靈活的課堂語(yǔ)言藝術(shù)是首先需要加強(qiáng)的地方。在傳統(tǒng)的高校思想政治理論課課堂上，教師習(xí)慣用枯燥乏味的專業(yè)語(yǔ)言上課，沒有能吸引學(xué)生的課堂語(yǔ)言，學(xué)生往往在課堂上昏昏欲睡，缺乏對(duì)思想政治理論課學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。這個(gè)問題的解決需要靠教師的努力，他們需要靈活運(yùn)用課堂上的語(yǔ)言藝術(shù)。第二，高校思想政治理論課教師還需要具有良好的儀表和廣泛的興趣愛好。良好的儀表是指教師的外在表現(xiàn)，其中包括形態(tài)、穿著、姿勢(shì)、體態(tài)、容貌、舉止、風(fēng)度等，是教師人格魅力的外在表現(xiàn)。教師穿著得體、舉止有度、風(fēng)度優(yōu)雅會(huì)對(duì)學(xué)生傳遞出健康、陽(yáng)光、積極向上的信息，對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。廣泛的興趣愛好也是教師人格魅力的一部分，思想政治理論課教師作為學(xué)生的心靈導(dǎo)師，需要具有廣泛的興趣愛好。在現(xiàn)代社會(huì)，年輕人往往能更快地接受新事物，教師難免會(huì)與學(xué)生之間有心理代溝，而教師廣泛的興趣愛好可以有效地彌補(bǔ)這個(gè)代溝，可以增加和學(xué)生之間的共同語(yǔ)言，有利于教師人格魅力的發(fā)揮。

四、結(jié)束語(yǔ)

在經(jīng)過細(xì)致的論述之后，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到高校思想政治理論課教師人格魅力的意義，高校思想政治理論課教師的進(jìn)步對(duì)一個(gè)國(guó)家、社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展具有重要的作用。我希望通過這篇文章的論述，廣大高校思想政治理論課教師和相關(guān)研究人員能夠?qū)θ烁聍攘χ匾暺饋?，在已有的基礎(chǔ)上繼續(xù)努力，繼續(xù)對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行研究。高校思想政治理論課教師是實(shí)踐這個(gè)問題的主力軍，希望他們能夠不斷進(jìn)步，充分運(yùn)用自身的人格魅力去提升課堂效果、影響學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:安小波 單位:山西師范大學(xué)政法學(xué)院

第三篇：高校思想政治理論課交叉型實(shí)效教學(xué)研究

思政課作為大學(xué)生修身立志的方向性學(xué)科，授課效果的好壞直接影響著學(xué)生“三觀”的塑造。當(dāng)今高效思政教學(xué)中普遍存在的問題是學(xué)生不愛聽課，究其原因，無外乎“沒意思”、“無聊”、“太抽象”等學(xué)生常掛在嘴邊的字眼。而反觀個(gè)別經(jīng)常給學(xué)生講一些稗官野史的有“”之嫌的教師卻能受到學(xué)生歡迎，這引發(fā)了我們的深思—問題到底出在哪里?

一、學(xué)生不喜歡思政課的原因

(一)受當(dāng)前不良思潮影響

當(dāng)前是網(wǎng)絡(luò)興起后的無邊界輿論時(shí)代，由于青年學(xué)生心志尚未完全成熟，易受西方自由主義思潮的影響，尤其是對(duì)社會(huì)娛樂訊息或負(fù)面事件新聞的盲從追逐，更加劇部分大學(xué)生的思想水平的下滑。學(xué)生易被盲從的媒體綁架、聽信或夸大扭曲事件真相，把誤導(dǎo)信息進(jìn)行衍射傳播，這導(dǎo)致部分大學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容不相信、不理會(huì)、不配合，對(duì)高校思想教育陣地造成不良沖擊。

(二)課堂理論性太強(qiáng)

通過實(shí)際授課發(fā)現(xiàn)，學(xué)生歡迎形象生動(dòng)的課程，而高效思政課教學(xué)中最易范的錯(cuò)誤就是“以理論講理論”，對(duì)于當(dāng)前習(xí)慣了豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)生活的學(xué)生而言，自然難免覺得乏味，且無法給學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活具體指導(dǎo)的空談對(duì)學(xué)生很難形成吸引力?！巴處熑绻凑照n本內(nèi)容來講，只能是一個(gè)理論去解釋另一個(gè)理論，這就造成了理論的嵌套，使得課程內(nèi)容失去生動(dòng)感?！?/p>

(三)高校思政課教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法較為單一

因教學(xué)資源等條件的限制，思政教學(xué)往往都是大課堂的形式，老師發(fā)揮的空間小，學(xué)生表達(dá)思想的機(jī)會(huì)少。教師往往用著傳統(tǒng)的方式授課，互動(dòng)性很少，這種“填鴨”式的灌輸性教學(xué)大多不被學(xué)生所接受，使一些學(xué)生出現(xiàn)了上課玩手機(jī)、聽歌、打游戲、睡覺等一系列較為懈怠的消極對(duì)抗方式。這樣的結(jié)果使老師更加降低了授課熱情，陷入了一種惡性循環(huán)。(四)思政教師水平有待提高作為年輕教師，最有資格對(duì)思政課的教與學(xué)做出評(píng)價(jià)。幾年之內(nèi)連續(xù)經(jīng)歷學(xué)思政課和教思政課的劇烈轉(zhuǎn)變，對(duì)思政教學(xué)中某些教師“老八板兒”的教學(xué)方式并不認(rèn)同。因思政課中經(jīng)典原理幾乎不變，這導(dǎo)致某些尤其是資格老的思政教師還在念著十幾年甚至幾十年前的經(jīng)，教學(xué)內(nèi)容陳舊，脫離現(xiàn)實(shí)，甚至有的地方明明現(xiàn)實(shí)這個(gè)樣，卻還唱著那個(gè)樣的高調(diào)，略顯滑稽。某些老教師上課甚至用不著課本教材，這并不是好現(xiàn)象，相反可能意味著乏味的重復(fù)。社會(huì)變化如此之快，思政教學(xué)怎可一成不變。

二、實(shí)證交叉式教學(xué)

目前國(guó)內(nèi)外對(duì)此問題的研究也僅僅處在一個(gè)理論階段，尤其是國(guó)外對(duì)國(guó)家價(jià)值觀教育與我國(guó)有著較大的不同，但這并不影響我們尋求的熱情與努力，任何創(chuàng)新都將是前沿性的新生事物，必將經(jīng)歷陣痛和磕絆。改進(jìn)一套先進(jìn)而行之有效的思政理論課“交叉”型教學(xué)方法是當(dāng)務(wù)之急。

(一)理論與現(xiàn)實(shí)交叉

在高效思政課教學(xué)中，我們不僅要使課程教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)理想信念、價(jià)值觀教育等意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容，還應(yīng)注意貼近現(xiàn)實(shí)，“注重大學(xué)生成長(zhǎng)過程的需要，在教學(xué)內(nèi)容延展中更加貼近大學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、擇業(yè)交友、健康生活等，更加貼近大學(xué)生的專業(yè)方向與認(rèn)知興趣，通過多種教學(xué)形式與教學(xué)方法，既鞏固意識(shí)形態(tài)工作，又提升思想政治教育的實(shí)效性?！?/p>

(二)教與學(xué)交叉

在本學(xué)期48課時(shí)的教學(xué)中，我將8課時(shí)的“教”轉(zhuǎn)為“學(xué)”。首先讓學(xué)生分成小組于課下對(duì)下節(jié)課要學(xué)習(xí)章節(jié)進(jìn)行預(yù)習(xí)和討論;接下來，上課時(shí)讓學(xué)生以小組聚團(tuán)落座，給出學(xué)生3－5分鐘的再熟悉時(shí)間，告知他們以小組推薦方式推選出代表進(jìn)行授課，但選定哪個(gè)小組將由抽簽決定;最后，選定小組推薦代表進(jìn)行授課，由于事前并不知誰(shuí)會(huì)被選中進(jìn)行授課，每個(gè)同學(xué)都對(duì)本節(jié)授課內(nèi)容進(jìn)行了一定的了解;對(duì)于授課學(xué)生本人而言，對(duì)內(nèi)容的了解程度和領(lǐng)會(huì)程度在課前課后都會(huì)進(jìn)行反思，課堂也因大家在思索授課學(xué)生講的正確與否而熱烈了許多。當(dāng)然，作為老師不能全程旁觀，最后要用一點(diǎn)時(shí)間對(duì)該同學(xué)授課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)重點(diǎn)和該同學(xué)講錯(cuò)的地方進(jìn)行深化和更正，授課效果大大超出“念經(jīng)”式教學(xué)。學(xué)科交叉思政課是以馬克思主義哲學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)科，哲學(xué)本就是各種具體學(xué)科的升華與總結(jié)，我們?cè)谥v思政課是不能忽視哲學(xué)對(duì)具體學(xué)科指導(dǎo)性意義。在親身授課中發(fā)現(xiàn)，只以哲學(xué)來講思政課，那學(xué)生的注意力很快就分散了，如果將其他學(xué)科的內(nèi)容引入，以具體學(xué)科為體，以哲學(xué)為綱，用哲學(xué)的思維穿插解決具體學(xué)科中的問題，學(xué)生們就聽的很入迷。如講價(jià)值規(guī)律一節(jié)時(shí)，引入房?jī)r(jià)波動(dòng)，用中國(guó)古典哲學(xué)告知學(xué)生們?nèi)f物皆有常，而馬克思主義吸收了幾千年來人類思想和文化發(fā)展中的一切優(yōu)秀成果，由此讓同學(xué)們明白了價(jià)值規(guī)律波動(dòng)曲線，房?jī)r(jià)和其他一切商品的價(jià)格既不會(huì)永遠(yuǎn)上漲也不會(huì)永遠(yuǎn)下跌，總會(huì)在它的極限范圍內(nèi)反復(fù)波動(dòng)。同理，在講貨幣時(shí)引入經(jīng)濟(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理學(xué)，講社會(huì)制度時(shí)引入政治學(xué)、民族學(xué)，講西方資本主義發(fā)展時(shí)引入管理學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、心理學(xué)，講普遍聯(lián)系時(shí)引入組織行為學(xué)、數(shù)學(xué)等。以思政大平臺(tái)為根基，以發(fā)散性交叉為方向，在延伸思政原理的同時(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多交叉學(xué)科的知識(shí)，而返回性的加強(qiáng)了對(duì)思政原理的信服和接受，提高課堂興趣，抓住學(xué)生注意力。

(三)校企師資交叉

當(dāng)前大學(xué)教育存在的一個(gè)嚴(yán)重問題就是學(xué)生動(dòng)手能力差，究其原因是因?yàn)槊鎸?duì)生產(chǎn)實(shí)況的實(shí)踐實(shí)習(xí)很少。尤其是本科生在這方面情況尤為嚴(yán)重，以至于用人單位寧愿要以職業(yè)教育為主導(dǎo)的?？粕辉敢碚撘淮蠖讯鴮?shí)踐能力幾乎為零的本科生。基于這種情況，將企業(yè)師資引入課堂成了我們一個(gè)不可回避的話題。雖然在具體操作上還存在著諸如待遇設(shè)定、企業(yè)認(rèn)同、師生關(guān)系和道德認(rèn)同等方面一系列的問題，但畢竟這些都可以逐步細(xì)化和解決，真正讓企業(yè)走入課堂，或讓學(xué)生走入企業(yè)才是當(dāng)務(wù)之急和決定性環(huán)節(jié)。不妨讓一線的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的校外師資走進(jìn)來按照學(xué)校既定教學(xué)大綱客串性教學(xué)，既維護(hù)了方向的準(zhǔn)確性，又增加了課程的受用性和實(shí)用性，以一線優(yōu)秀人才的現(xiàn)身說法讓學(xué)生明白，原來任何工作都可以用思政理論來指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)思政理論深化挖掘的興趣。

(四)課堂內(nèi)外交叉

古代先賢們經(jīng)常講學(xué)于阡陌松石，而當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)在課室里呆了十幾個(gè)年頭，如今依然還是被限制在課室里?！叭藷o常態(tài)，水無常形”，這對(duì)于人的學(xué)習(xí)心理而言也是不科學(xué)的，應(yīng)適當(dāng)改變教學(xué)環(huán)境，走出課堂。在這學(xué)期的思政教學(xué)中，我利用一節(jié)課的時(shí)間把學(xué)生們領(lǐng)出課室，在學(xué)校景觀湖邊的草地上大家席地而坐，開展了一次很有意義的授課，期間形式靈活，討論熱烈，學(xué)生們只是因?yàn)橐粋€(gè)環(huán)境的小小改變便空前的解放了思想，對(duì)問題的思考和探討有了頭腦風(fēng)暴般的效果。在一學(xué)期的思政教學(xué)后，通過初步實(shí)踐交叉型教學(xué)方法，思考更深入的交叉教學(xué)模式，我對(duì)“交叉”這兩個(gè)字有了驚喜而又深沉的領(lǐng)悟。這只是一個(gè)作拋引之用的開始，在今后思政教學(xué)的創(chuàng)新中可以大有所為。思政課不應(yīng)該成為照著教案念的“催眠咒”，更不應(yīng)該成為學(xué)生談之色變的“洗腦經(jīng)”，思政課本就應(yīng)該成為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一切課程的“萬(wàn)能手冊(cè)”，成為引導(dǎo)學(xué)生人生奮進(jìn)的“發(fā)動(dòng)機(jī)”。

作者:周建元 單位:廣東海洋大學(xué)信息學(xué)院

第四篇：高校思想政治教育理念的構(gòu)建

現(xiàn)在是信息化時(shí)代，信息已經(jīng)替代了經(jīng)濟(jì)成為了時(shí)代的主要標(biāo)志，與此同時(shí)，時(shí)代對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)也有所提高，人才不僅僅要有過硬的專業(yè)素質(zhì)還要有很強(qiáng)的思想素質(zhì)，沒有良好的思想素質(zhì)，那么有著再?gòu)?qiáng)的專業(yè)知識(shí)也不是一個(gè)真正的人才。我國(guó)高校的傳統(tǒng)高校思想政治教育理念還存在許多詬病，有著這樣那樣的問題，現(xiàn)在的高校都在逐漸進(jìn)行轉(zhuǎn)型，在教育模式轉(zhuǎn)型之前，也要讓高校在思想教育領(lǐng)域有所轉(zhuǎn)型，這是現(xiàn)在的關(guān)鍵問題?，F(xiàn)在的高校沒有把它作為教育過程中的頭等大事，沒有意識(shí)到思想政治教育對(duì)教師對(duì)學(xué)生的重大意義，所以，要從這點(diǎn)開始進(jìn)行變革。

一、構(gòu)建高校思想政治教育理念的具體意義

(一)有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展

現(xiàn)在進(jìn)入了新的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，社會(huì)也在進(jìn)步，學(xué)生的整體思想觀念有著本質(zhì)上的提升，學(xué)生們?cè)诓煌I(lǐng)域都有自己的優(yōu)勢(shì)，所以針對(duì)不同學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)要進(jìn)行思想政治教育，督促他們發(fā)展自我，曾經(jīng)有人提到，人想要完善自己就需要全面發(fā)展，所謂全面發(fā)展，不僅有知識(shí)上的，還要精神方面的，人需要的不僅僅有體力，還要有智力，如果只片面追求知識(shí)上的能力而忽視對(duì)思想素質(zhì)的補(bǔ)充，那么這個(gè)人注定不會(huì)成為合格的人才。在學(xué)生接受高等教育期間，是好的思想形成的關(guān)鍵時(shí)期，想要真正提高學(xué)生的思想素質(zhì)，使他們有著正確的思想觀念，高校應(yīng)該負(fù)起責(zé)任，思想政治教育有效規(guī)范了學(xué)生的思想，是學(xué)生的一種道德規(guī)范。更是對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，督促學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)真正有能力的人才。高校的學(xué)生思想是需要引導(dǎo)的，如果學(xué)校都沒有將思想政治教育放在關(guān)鍵位置，沒有將構(gòu)建全新思想政治教育理念放在教育模式改革的前列，那么這對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展是有很大威脅的，所以，應(yīng)該讓高校真正意識(shí)到思想政治教育的重要性。

(二)有助于實(shí)現(xiàn)高等教育的各項(xiàng)功能

高校是提供高等教育的場(chǎng)所，因此，學(xué)生來到高校目的是為了學(xué)習(xí)知識(shí)并感受高等教育的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，高校思想政治教育理念從某種意義上來說就是為了實(shí)現(xiàn)高等教育的各項(xiàng)功能，讓學(xué)生感悟高等教育的優(yōu)勢(shì)。高等教育的功能總結(jié)起來共有四點(diǎn)，最基本的就是教育功能，教會(huì)學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)，其次是文化功能，讓學(xué)生思想素質(zhì)有所提高，再者就是與時(shí)代接軌的政治功能和經(jīng)濟(jì)功能，也就是高校通過高等教育想學(xué)生們傳授與時(shí)代接軌的觀點(diǎn)，讓學(xué)生了解時(shí)代的經(jīng)濟(jì)任務(wù)和經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。構(gòu)建高校思想政治教育理念有助于實(shí)現(xiàn)高等教育的各項(xiàng)功能，讓學(xué)生真正感受到高等教育的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生知識(shí)能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，這是十分關(guān)鍵的。

二、高校思想政治教育理念的現(xiàn)狀

總的來說，我國(guó)高校的思想政治教育正在穩(wěn)步進(jìn)行著，但是，思想政治教育理念在構(gòu)建過程中還有許多弊端。思想政治教育理念對(duì)于一所高校來說是重要的，它不僅要具備時(shí)代性，還要具備靈活性和開放性，引導(dǎo)學(xué)生在一定時(shí)間形成良好的思想政治素養(yǎng)，思想政治教育理念在開放性的同時(shí)還要不失導(dǎo)向性和規(guī)范性，對(duì)于高校學(xué)生而言，接受高等教育的時(shí)間是重要的，這是他們形成思想政治觀念的關(guān)鍵時(shí)期，細(xì)觀我國(guó)許多高校的高校思想政治教育理念的構(gòu)建情況，基本上是呈原始狀態(tài)和傳統(tǒng)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生只是一味地理論說教，沒有進(jìn)行實(shí)踐的引入，更沒有意識(shí)到這關(guān)乎學(xué)生人格的塑造，這種只重視理論講解而不關(guān)注學(xué)生掌握情況的高校思想政治教育理念是不符合時(shí)展要求的。對(duì)于高校的學(xué)生來說，高中時(shí)期是很重要的，首先，這時(shí)候是學(xué)生形成穩(wěn)定健康的思想的時(shí)候，換種說法，這個(gè)時(shí)期是學(xué)生的人生觀價(jià)值觀世界觀形成的時(shí)期，如果這個(gè)時(shí)候?qū)W校不加以教育，學(xué)生的思想政治理念很可能走向不好的方面。所以，高校思想政治教育理念要適應(yīng)高校整體教育模式的改革。

三、如何構(gòu)建新的高校思想政治教育理念

(一)開展高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作

現(xiàn)在是二十一世紀(jì)，信息化時(shí)代悄然到來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)憑借著它的靈活性高效性迅速融入了各行各業(yè)，給各行各業(yè)帶來了便利。所以，創(chuàng)造出一個(gè)符合高校發(fā)展要求的思想政治教育體系，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也是一個(gè)必不可少的輔助，所以，開展高校多媒體技術(shù)思想政治教育工作也可以成為進(jìn)行重要的方法之一。以前的高校思想政治教育就是教師教授，其弊端就是只照書本內(nèi)容進(jìn)行枯燥的講解，但是，利用上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)后，可以帶動(dòng)起學(xué)生們的積極性，讓他們意識(shí)到形成良好世界觀的重要性。可以把網(wǎng)絡(luò)多媒體作為高校思想政治教育工作開展的基本平臺(tái)，把高校思想政治教育理念的具體例子利用視頻圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，直接易懂，讓學(xué)生自然形成良好的思想政治素養(yǎng)。當(dāng)然，互聯(lián)網(wǎng)是有利也有弊的，所以，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)上不利于學(xué)生發(fā)展的文件學(xué)校要積極做工作，給學(xué)生介紹弊端，讓學(xué)生遠(yuǎn)離互聯(lián)網(wǎng)盲區(qū)。這也是構(gòu)建高校思想政治教育理念的重要方法。

(二)改革高校思想政治教育的內(nèi)容和方法

在信息化的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)在不斷的發(fā)展，我們的社會(huì)逐漸步入了一個(gè)新的發(fā)展水平，人才想要在經(jīng)濟(jì)大市場(chǎng)中脫穎而出，需要知識(shí)能力的同時(shí)，也需要思想政治素養(yǎng)，高校是培養(yǎng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的重要場(chǎng)所，所以，要剔除在思想政治教育中不合理的地方，融入具有創(chuàng)新性靈活性的理念，以培養(yǎng)出更多的人才為目標(biāo)，首先，高校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展能力，給他們獨(dú)立發(fā)展的空間，其次，要讓學(xué)生自我教育自我管理，高等教育要固定性和開放性并行，給學(xué)生提供思想政治理論的同時(shí)，也要讓他們感受社會(huì)，不要只是把思想政治教育口頭說說，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

思想政治教育是至關(guān)重要的，學(xué)生們?cè)趦r(jià)值觀形成時(shí)期學(xué)校加以規(guī)范，才能讓他們少走歧途。但是它是一個(gè)復(fù)雜的過程，高校的思想政治教育要不斷進(jìn)行變革，與時(shí)代相符合，跟的上時(shí)代的需要，讓高校的學(xué)生們?cè)谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)期培養(yǎng)出來正確的價(jià)值觀人生觀，規(guī)范了思想政治理念才能成就大事。

作者:孫巖 單位:哈爾濱商業(yè)大學(xué)

第五篇：新媒體對(duì)高校思想政治教育的影響

技術(shù)的進(jìn)步引領(lǐng)著時(shí)代的變革，改變了人們的生活。隨著數(shù)字時(shí)代的到來，越來越多的有別于傳統(tǒng)媒體的傳播形式出現(xiàn)在人們的面前，深刻地改變了人們獲取信息、溝通交流的方式方法，這些數(shù)字化媒體被統(tǒng)稱為新媒體。大學(xué)生是即將走向社會(huì)的人群，是學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)合格勞動(dòng)力的最后一站，也是新媒體受眾的最重要的組成部分，研究新媒體對(duì)大學(xué)生群體的影響原理與作用途徑，將其納入到高校學(xué)生思想政治教育工作的方法中去，優(yōu)化高校思政工作格局，具有積極而現(xiàn)實(shí)的意義。

1新媒體的定義

新媒體是一個(gè)相對(duì)的概念，是報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，包括網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、數(shù)字電視等，也可稱之為數(shù)字化新媒體。

2新媒體受眾影響途徑分析

2.1由“一對(duì)一”“一對(duì)多”升級(jí)至“多對(duì)多”

傳統(tǒng)的媒體受限于技術(shù)條件，其傳播范圍有限。多是利用一些物理載體向受眾進(jìn)行單向的信息傳播，傳播的模式也多限于“一對(duì)一”“一對(duì)多”模式。這種單向傳播的模式與傳統(tǒng)教學(xué)法中教師信息，學(xué)生單純接受的“填鴨式”教學(xué)法有著神似之處。然而，新媒體有著先天的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，從一開始就呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的信息交互特征，在新媒體的世界里，信息的與接收不再角色分明，個(gè)人既是信息海洋中的接收者，也隨時(shí)可以成為信息大潮中的者之一。可以說，在每個(gè)個(gè)體身上，信息的者與接收者的角色都是合為一體的，這是在傳統(tǒng)媒體傳播過程中從未出現(xiàn)的。新媒體除了涵蓋傳統(tǒng)媒體的“一對(duì)一”“一對(duì)多”傳播模式外，還能夠?qū)崿F(xiàn)“多對(duì)多”信息傳播，受眾在接收信息后，既可以迅速地加以傳播，也可以進(jìn)行再加工后，如當(dāng)下大行其道的微信就很好地體現(xiàn)了新媒體“傳受合一”的特點(diǎn)。同時(shí)，無數(shù)的信息者與接受者之間可以迅捷的開展互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)跨物理界限的即時(shí)互動(dòng)。

2.2由單一渠道升級(jí)至多渠道整合

新媒體的出現(xiàn)是數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，是具有時(shí)代特征的媒體形式。新媒體的出現(xiàn)，并不意味著站在傳統(tǒng)媒體的對(duì)立面，而是對(duì)傳統(tǒng)媒體的繼承、整合與兼容。新媒體不論是其信息覆蓋，還是運(yùn)營(yíng)模式，基本是傳統(tǒng)媒體、網(wǎng)絡(luò)傳播和移動(dòng)終端的大整合，而新媒體之所以在短短數(shù)年間就聚合了大量的受眾，關(guān)鍵在于整合多渠道后能夠向受眾提供更豐富的體驗(yàn)價(jià)值，這是以往傳統(tǒng)媒體、網(wǎng)絡(luò)和單純的手機(jī)客戶端所不具備的優(yōu)勢(shì)。因此，新媒體實(shí)質(zhì)上是傳統(tǒng)媒體的再升級(jí)。與此同時(shí)，由于受眾對(duì)象之間能夠借助新媒體進(jìn)行溝通互動(dòng)，隨時(shí)可能由于某條信息或者關(guān)注某一類事情而形成臨時(shí)性的族群。

2.3由“眼球經(jīng)濟(jì)”升級(jí)至“內(nèi)容為王”

新媒體的興起，是對(duì)傳統(tǒng)傳媒“眼球經(jīng)濟(jì)”理論的一次大沖擊，“眼球經(jīng)濟(jì)”理論認(rèn)為，要在大量的信息中引起受眾的注意，就必須抓住讀者眼球，快速形成視覺優(yōu)勢(shì)。這一理論曾一度大行其道，但由于新媒體受眾間的交互性，以及新媒體環(huán)境下受從與者之間角色的兼容，“內(nèi)容為王”日漸受到歡迎。傳播學(xué)“沉默的螺旋”理論認(rèn)為，人們?cè)诒磉_(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，如果受到肯定，就會(huì)更加積極的傳播，反之，如果自己的觀點(diǎn)受到批評(píng)和否定時(shí)，即使自己堅(jiān)信觀點(diǎn)正確，也會(huì)更傾向于保持沉默。在新媒體環(huán)境下，受眾間意見將互相影響，意見一方的沉默將造成另一方意見的增勢(shì)，如此循環(huán)往復(fù)，便形成一方的聲音越來越強(qiáng)大，另一方越來越沉默下去的螺旋發(fā)展過程。利用新媒體充滿時(shí)代氣息的“正能量”信息，必然一呼百應(yīng)，引領(lǐng)學(xué)生群體的輿論方向，讓種種歪風(fēng)邪氣無處藏身。由上述分析可以得知，新媒體在當(dāng)代大學(xué)生群體中有著巨大的影響力。因此，高校學(xué)生思想政治教育工作中引入新媒體，注重新媒體，非常重要。

3新媒體在高校學(xué)生思想教育中的應(yīng)用

3.1利用新媒體的傳播特性，全方位的覆蓋學(xué)生生活環(huán)境

利用新媒體的傳播特性，結(jié)合各項(xiàng)工作，變革傳統(tǒng)的思想政治教育方法，具體可從以下幾個(gè)方面努力：一是利用新媒體的覆蓋面廣的特點(diǎn)，將學(xué)校、家庭、社會(huì)都整合進(jìn)來，將有限的教育資源實(shí)現(xiàn)無限的共享。二是構(gòu)建高校學(xué)生思想政治教育的“全員教育、全過程教育、全方位教育”的工作體系。三是以新媒體技術(shù)為橋梁，開展校園文化建設(shè)，凈化校園思想、抵制社會(huì)不良思潮，增強(qiáng)學(xué)生群體的思想政治教育實(shí)效性。

3.2利用新媒體的傳播特性，創(chuàng)建“與時(shí)俱進(jìn)”的工作方法

在新媒體時(shí)代，要充分利用信息傳播的特性，利用其網(wǎng)絡(luò)的開放性、信息的交互性和文化的融合性特點(diǎn)，與時(shí)代同行，深刻把握信息傳播的新趨勢(shì)。一是要精心構(gòu)筑學(xué)生思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)陣地。使用新媒體的主力軍是年青人，只有充分利用新媒體，打造網(wǎng)絡(luò)宣教陣地，以切合年青人群習(xí)慣的方式開展思想政治教育工作，如建立網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等方式，必將事半功倍。二是要高度重視各類信息移動(dòng)終端的作用。如QQ、飛信以及近年來異軍突起的微信軟件，都是目前的主流的移動(dòng)終端，通過制作相應(yīng)宣傳材料和課件，可以讓學(xué)生們?cè)谡n外也能無縫對(duì)接，無時(shí)無刻不籠罩在深厚的思想政治教育氛圍之中。三是要深入強(qiáng)化信息交互的作用。例如建立信息反饋制度，加強(qiáng)師生間互動(dòng)，又比如利用聊天軟件的特性，實(shí)現(xiàn)教師的“一對(duì)多”與學(xué)生的“一對(duì)一”，教師利用軟件可輕松實(shí)現(xiàn)同步遠(yuǎn)程溝通多位學(xué)生，而學(xué)生們也可享有教師的“一對(duì)一”輔導(dǎo)。

作者:魏毅 單位:南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

第六篇：高校思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)探究

新疆高校思想政治教育與全國(guó)其他高校思想政治教育有著共同屬性，有相同相通的地方，但新疆高校的思想政治教育也有其自身的特殊性。由于新疆高校地處祖國(guó)的西北邊疆地區(qū)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)滯后，周邊環(huán)境復(fù)雜，民族眾多，文化多元化，這使得新疆高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)與困難遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他高校。因此，新疆高校思想政治教育主體隊(duì)伍肩負(fù)著更大的責(zé)任與使命。思想政治教育主體即思想政治教育者，這一群體在思想政治教育中承擔(dān)著重要的職能，以基層思想政治教育管理者作為研究對(duì)象，主要包括輔導(dǎo)員、班主任、思想政治理論課教師等在一線從事學(xué)生思想政治教育工作同時(shí)又從事管理工作人員。高校的思想政治教育對(duì)象是大學(xué)生，高校思想政治教育主體隊(duì)伍要牢牢掌握意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主動(dòng)權(quán)。在新疆多民族教師組成的高校中，加強(qiáng)思想政治教育主體隊(duì)伍建設(shè)有利于高校大學(xué)生堅(jiān)定正確的政治立場(chǎng)，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，實(shí)現(xiàn)新疆的社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安。

一、新疆高校思想政治教育主體隊(duì)伍的特點(diǎn)

(一)新疆高校思想政治教育主體隊(duì)伍的多元性

新疆高校思想政治教育主體隊(duì)伍在人員組成上與內(nèi)地高校思想政治教育隊(duì)伍有明顯不同。新疆高校思想政治教育的主體隊(duì)伍中有很多是少數(shù)民族教師，由于種種原因，在教育水平、科研能力、接受新事物能力等方面，少數(shù)民族教師隊(duì)伍同漢族教師隊(duì)伍相比仍然有一定的差距，這將會(huì)直接或間接影響思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，影響新疆高校思想政治教育工作的順利開展。

(二)新疆高校思想政治教育主體隊(duì)伍的差異性

新疆高校思想政治教育主體隊(duì)伍素質(zhì)呈現(xiàn)差異性。由于受到民族不同、學(xué)歷層次不同等因素影響，新疆高校思想政治教育主體隊(duì)伍在知識(shí)理論素養(yǎng)、科研、教學(xué)水平等方面均存在差異。各高校對(duì)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)的重視程度不同，也會(huì)造成教師的素質(zhì)差異。部分高校在教師的選配、資金的投入、部門的建設(shè)以及教師學(xué)習(xí)進(jìn)修等方面做了大量工作，由此建立了一支高水平的思想政治教育隊(duì)伍，而有的高校在這方面的重視程度明顯不足。

二、新疆高校思想政治教育主體隊(duì)伍中存在的問題

(一)新疆高校思想政治教育主體隊(duì)伍不夠重視自身的思想政治教育

近年來，隨著高學(xué)歷人才不斷涌現(xiàn)，新疆高校思想政治教育主體隊(duì)伍也在逐漸擴(kuò)大，人數(shù)的增多，導(dǎo)致教師隊(duì)伍在職稱評(píng)定、科研成果方面的競(jìng)爭(zhēng)壓力越加明顯。高校思想政治教育主體隊(duì)伍把過多的精力放在科研上，有的教師只顧上課完成任務(wù)，而少數(shù)輔導(dǎo)員、班主任陷于學(xué)生日常事務(wù)中，也忽視了自身的思想政治教育學(xué)習(xí)。

(二)新疆高校思想政治教育主體隊(duì)伍在教學(xué)中“不接地氣”

高校思想政治教育主體隊(duì)伍中部分教師照本宣科，較少?gòu)氖芙逃咦陨韺?shí)際出發(fā)考慮受教育者的切身需求，對(duì)受教育者缺乏了解和關(guān)心;部分教師在教學(xué)中沒有更好地突出大學(xué)生的主體意識(shí)，較少關(guān)注學(xué)生思想素質(zhì)的自主形成，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)語(yǔ)言生硬，尤其當(dāng)教育對(duì)象是少數(shù)民族學(xué)生時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該通俗易懂。

(三)新疆高校思想政治教育主體隊(duì)伍理論研究水平相對(duì)滯后

由于新疆地理位置偏遠(yuǎn)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，高校的學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，導(dǎo)致很多教師、輔導(dǎo)員或班主任去內(nèi)地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)有限;教師每年買到的相關(guān)專業(yè)資料也十分有限;還有一部分教師不熟悉電腦和多媒體操作，不能及時(shí)從互聯(lián)網(wǎng)上獲取與本專業(yè)相關(guān)的前沿信息。

三、加強(qiáng)新疆高校思想政治教育主體隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

高校是新疆社會(huì)主流價(jià)值觀傳播的重要陣地。為了滿足社會(huì)發(fā)展的新要求，必須重視對(duì)高校思想政治教育主體隊(duì)伍的建設(shè)。鄧小平同志曾指出:“在當(dāng)前這個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，思想戰(zhàn)線上的戰(zhàn)士應(yīng)該是整個(gè)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的主要力量，他們?cè)谒枷胝谓逃矫嬉蔀槿祟愳`魂的工程師。”從新疆高校實(shí)際情況出發(fā)，目前新疆高校思想政治教育主體隊(duì)伍的整體素質(zhì)還沒有達(dá)到這一要求，因此，必須大力提高思想政治教育主體隊(duì)伍的素質(zhì)。

(一)對(duì)新疆高校思想政治教育主體隊(duì)伍自身的思想政治工作常抓不懈

高校教師隊(duì)伍是對(duì)大學(xué)生思想政治教育最主要的群體，教師隊(duì)伍不但要教好書，還要育好人。因此，提高教師自身思想水平的根本途徑就是要不斷加強(qiáng)教師的思想政治工作能力、提高教師思想政治水平。新疆高校思想政治教育主體隊(duì)伍應(yīng)在思想上高度重視，因?yàn)檫@會(huì)直接影響到高校能否抵御極端思想滲透的問題。新疆高校思想政治教育主體隊(duì)伍是科學(xué)文化知識(shí)的傳播者，也是馬克思列寧主義、思想的傳播者，是黨和國(guó)家教育方針政策的執(zhí)行者，思想政治教育主體隊(duì)伍要時(shí)刻堅(jiān)定馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念。高校思想政治教育主體隊(duì)伍的政治理論素養(yǎng)、思想、文化水平、道德素質(zhì)以及文明程度等因素都通過教師的言行舉止表現(xiàn)出來，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響。因此，“要通過常抓不懈的思想政治工作，使廣大教師隊(duì)伍熱愛自己所從事的教育工作，重視世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及治學(xué)態(tài)度等自身修養(yǎng)，真正做到以身作則，為人師表?！?/p>

(二)提高新疆高校思想政治教育主體隊(duì)伍的專業(yè)能力

學(xué)生的專業(yè)能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)在一定程度上是教師素質(zhì)的一面鏡子。要想培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人，就要求思想政治教育主體隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平必須過硬。

1.提高思想政治理論水平

培養(yǎng)一名好教師，只依靠原有的學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師的其他能力和素質(zhì)，如對(duì)學(xué)生思想品德的教育和引導(dǎo)、對(duì)教育思想的理解等都需要在工作崗位上不斷發(fā)展和學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會(huì)科技變化日新月異，新的知識(shí)層出不窮，給教師教學(xué)提出了新要求。鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化”的思想是要求教師要跟上時(shí)代的步伐，不斷學(xué)習(xí)新的理論，用知識(shí)武裝頭腦，同時(shí)要改進(jìn)教學(xué)方法。

2.提高教學(xué)水平

高校教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用課堂教學(xué)的藝術(shù)如語(yǔ)言藝術(shù)。當(dāng)教育對(duì)象是少數(shù)民族大學(xué)生時(shí)，教育術(shù)語(yǔ)的內(nèi)容、方式等要緊密結(jié)合少數(shù)民族大學(xué)生的生活實(shí)際，用形象生動(dòng)的形式、通俗易懂的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行教育。教師隊(duì)伍在教學(xué)上還應(yīng)不斷突破、不斷創(chuàng)新。高校學(xué)生應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這就要求高校教師在教學(xué)中必須具有創(chuàng)新能力。這種創(chuàng)新能力包括:及時(shí)掌握本專業(yè)的最新知識(shí)，將不同學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，把科研成果運(yùn)用到教學(xué)過程中。

(三)提高新疆高校思想政治教育主體隊(duì)伍理論聯(lián)系實(shí)際的能力

1.思想政治理論課與新疆現(xiàn)實(shí)情況相聯(lián)系

新疆高校思想政治教育主體隊(duì)伍要提高思想政治理論課的針對(duì)性和實(shí)效性，根據(jù)新疆的區(qū)域特色制定教學(xué)方案，使得授課內(nèi)容更好地與社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)生生活和思想相融合。如新疆高校思想政治教育著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的“五觀”教育，以及“五個(gè)認(rèn)同”教育，幫助學(xué)生牢固樹立中國(guó)是各民族共同締造的、統(tǒng)一的偉大祖國(guó)的思想觀念，有利于促進(jìn)學(xué)生自覺維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，樹立民族團(tuán)結(jié)的思想意識(shí)。

2.加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際和將知識(shí)服務(wù)于社會(huì)的能力

新疆高校雖然地處祖國(guó)的西北邊疆，可當(dāng)今高校已不再是與世隔絕的象牙塔，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，自媒體時(shí)代的到來，以及近年新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，高校已經(jīng)逐漸走向了社會(huì)中心。現(xiàn)今高校的教師也不能只是書齋的學(xué)者，作為學(xué)生的導(dǎo)師要幫助學(xué)生更好地面向未來、面向社會(huì)，必須為學(xué)生做出表率，這就需要高校教師隊(duì)伍加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際和服務(wù)社會(huì)的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

新疆高校由于受歷史、文化、地理等因素影響，在高校思想政治教育工作中有著鮮明的地域特色。在新疆，高校是建立和傳播正確思想意識(shí)的重要意識(shí)形態(tài)領(lǐng)地之一。這就要求新疆高校思想政治教育主體隊(duì)伍肩負(fù)著比內(nèi)地高校思想政治教育主體隊(duì)伍更重的社會(huì)責(zé)任。在與社會(huì)思想政治教育發(fā)展要求程度上，新疆高校思想政治教育主體隊(duì)伍自身還存在許多問題。因此，新疆高校思想政治教育主體隊(duì)伍在加強(qiáng)自身教育的同時(shí)，還要緊密結(jié)合新疆特殊時(shí)期的社會(huì)需要和學(xué)生的思想實(shí)際，努力提高專業(yè)理論素養(yǎng)和教學(xué)能力，并且在教學(xué)過程中注重關(guān)照現(xiàn)實(shí)。加強(qiáng)新疆高校思想政治教育的主體隊(duì)伍建設(shè)，有利于凈化高校校園環(huán)境，使學(xué)生有了正確的輿論導(dǎo)向，對(duì)促進(jìn)新疆社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安具有積極作用。

作者:張瑜 張本建 單位:新疆師范大學(xué) 新疆昌吉職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第七篇：心理沙盤在高校思想政治教育中的運(yùn)用

心理沙盤是沙盤游戲又稱箱庭游戲，是一種心理治療方法。這種心理治療方法是由瑞士分析心理學(xué)家朵拉•卡爾夫于20世紀(jì)50年明的。在整個(gè)游戲過程中，心理咨詢者在完全自主的情況下自由地選擇小玩具，然后在盛有沙子的沙箱中按照自己的意愿完成一個(gè)小場(chǎng)景，從而體現(xiàn)出心理咨詢者內(nèi)在心理的某種沖突。這個(gè)沙盤制作過程也是心理咨詢者心理治療的一個(gè)組成部分，在這個(gè)過程中，心理咨詢者能夠深入了解自我，并且能夠有效地化解內(nèi)心的某種困惑，解決自身心理問題。

一、心理沙盤的應(yīng)用

沙盤游戲被廣泛運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中。在社會(huì)工作中，沙盤游戲可以為工作者提供一個(gè)相對(duì)和諧、輕松、有安全感的空間，并且通過共同制作沙盤作品，有效地處理好與同事之間的關(guān)系，讓個(gè)體能夠更好地適應(yīng)工作，以最好的狀態(tài)面對(duì)工作生活中的壓力;在家庭中，家庭成員可以通過制作沙盤來體現(xiàn)自己對(duì)家庭關(guān)系的一些態(tài)度和感受，暴露出家庭關(guān)系中的一些不和諧因素，從而有效地協(xié)調(diào)和改善家庭成員之間的關(guān)系;在對(duì)特殊兒童的教育中，這種心理治療方法更好地取代了純粹理性的談話療法，能夠更容易深入特殊兒童的內(nèi)心，給予特殊兒童更多非言語(yǔ)性的、象征層面的支持，更有利于找到問題的癥結(jié)和治愈的希望。當(dāng)然，心理沙盤被運(yùn)用最多的還是學(xué)校，尤其是高校，能夠有效地解決學(xué)生的行為問題和發(fā)展性問題，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困惑，增強(qiáng)學(xué)生做出決策的效能感。

二、心理沙盤在高校思想政治教育中的運(yùn)用

(一)心理沙盤在高校的具體運(yùn)用方法

在最初卡爾夫創(chuàng)立心理沙盤之時(shí)，只有個(gè)體沙盤游戲一種形式，團(tuán)體沙盤游戲是在20世紀(jì)80年代由迪•多美尼克發(fā)明的。此后，我國(guó)引入沙盤游戲并在高校中使用，使得個(gè)體沙盤游戲和團(tuán)體沙盤游戲都得到了更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

1.個(gè)體沙盤游戲

一般而言，個(gè)體沙盤游戲運(yùn)用在心理治療過程中，所以在具體的操作上都要與一般的心理治療和心理咨詢規(guī)律一致。在進(jìn)行心理沙盤游戲之前，心理咨詢師要充分了解學(xué)生的基本情況，并且意見統(tǒng)一以后才可開始心理咨詢。在整個(gè)游戲過程中共有五個(gè)階段:學(xué)生選擇沙具制作沙盤→學(xué)生體驗(yàn)制作沙盤后再進(jìn)行調(diào)整沙盤→心理咨詢師就學(xué)生做的沙盤與學(xué)生進(jìn)行溝通并且做出相應(yīng)的外部干預(yù)→心理咨詢師對(duì)學(xué)生做的沙盤進(jìn)行拍照存檔→將制作的沙盤沙具歸于原位恢復(fù)沙箱原貌。整個(gè)操作過程中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要給有需要的學(xué)生一個(gè)有安全感，能夠自由表達(dá)內(nèi)心想法的空間，這樣才能排解學(xué)生內(nèi)心的困惑，解決一些心理問題。

2.團(tuán)體沙盤游戲

團(tuán)體沙盤游戲顧名思義是以團(tuán)體為單位進(jìn)行的，一般四至八人為一組。相對(duì)于個(gè)體沙盤游戲來講，更加隨意一些，但是心理咨詢師也要結(jié)合團(tuán)體心理輔導(dǎo)的一些專業(yè)理論來完成。在整個(gè)游戲過程中共有四個(gè)階段:第一，小組成員輪流選擇沙具共同完成沙盤;第二，小組成員分享自己選擇沙具和制作沙盤過程中的想法;第三，分別為共同完成的沙盤取一個(gè)名字;第四，將制作的沙盤沙具歸為原位恢復(fù)沙箱原貌。在團(tuán)體沙盤游戲的過程中，心理咨詢師不進(jìn)行干預(yù)，主要靠整個(gè)團(tuán)隊(duì)自己推進(jìn)進(jìn)程。

(二)心理沙盤在高校的具體運(yùn)用條件

首先，學(xué)校要有專業(yè)的心理輔導(dǎo)人員。心理沙盤是一項(xiàng)心理技能，是一種專業(yè)的心理治療方法，所以其中會(huì)涉及許多心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，比如榮格心理學(xué)、精神分析理論、投射理論等等，這都需要心理輔導(dǎo)人員擁有專業(yè)的心理學(xué)素養(yǎng)以及扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底。所以學(xué)校一定要有專業(yè)的心理輔導(dǎo)人員。其次，學(xué)校要制訂行之有效的沙盤使用計(jì)劃。要充分考慮到時(shí)間和空間的條件限制，將個(gè)人沙盤與團(tuán)體沙盤的運(yùn)用結(jié)合起來，還要考慮到心理輔導(dǎo)人員和在校學(xué)生人數(shù)的比例等情況，制定科學(xué)的時(shí)間安排表，提前排班預(yù)約，避免有需求的同學(xué)由于場(chǎng)地和時(shí)間的原因得不到及時(shí)的接待而產(chǎn)生負(fù)面情緒。再次，學(xué)校的硬件設(shè)備要齊全。心理沙盤需要的相應(yīng)硬件設(shè)施要備齊，比如專業(yè)的沙盤器具、專門的心理咨詢房間以及安全的咨詢環(huán)境，并且還要保證學(xué)生在進(jìn)行心理沙盤游戲的過程中不會(huì)受到外界的干擾。沙盤的高度和規(guī)格都要適合學(xué)生進(jìn)行沙盤活動(dòng)，保證學(xué)生使用的安全。

(三)心理沙盤在高校教育中的使用范圍

應(yīng)用到平時(shí)的課堂教學(xué)中?，F(xiàn)如今我國(guó)高校普遍開設(shè)了心理健康教育這門公共課，在課堂上，教師可以讓每一位學(xué)生選擇一件喜歡或者能夠代表個(gè)人的沙盤玩具，并與同學(xué)分享選擇的原因，這樣不僅能讓學(xué)生有一個(gè)很好的自我認(rèn)識(shí)，也讓別人對(duì)自己有一個(gè)更好的了解。心理沙盤不僅可以運(yùn)用在心理健康教育課堂上，也可以運(yùn)用于班級(jí)集體活動(dòng)中;不僅能針對(duì)一個(gè)學(xué)生解決問題，還能促進(jìn)班級(jí)建設(shè)。在其他方面，可以通過將一篇文章某個(gè)細(xì)節(jié)的描寫在沙盤中擺放出來，形象地構(gòu)思一個(gè)具體的畫面，讓學(xué)生對(duì)這篇文章有更深刻的理解。運(yùn)用到校園活動(dòng)中。例如運(yùn)用于學(xué)生會(huì)工作中，為了讓學(xué)生會(huì)各部門的成員能夠在短時(shí)間內(nèi)盡快地熟悉起來，方便學(xué)生會(huì)工作的開展，可以將學(xué)生會(huì)成員分為幾個(gè)小組進(jìn)行團(tuán)體沙盤游戲，經(jīng)過這樣的沙盤游戲，可以拉近小組成員間的距離，增強(qiáng)成員之間的合作意識(shí)，方便學(xué)生會(huì)工作的開展。運(yùn)用到高校教師的培訓(xùn)中。要讓心理沙盤這樣的活動(dòng)很好地運(yùn)用到高校思想政治教育中，僅僅依靠心理咨詢教師是不夠的，還需要對(duì)其他教師如輔導(dǎo)員進(jìn)行心理咨詢師的培訓(xùn)，并使其在實(shí)踐中親身體驗(yàn)心理沙龍活動(dòng)。比如心理沙盤，這樣不僅讓教師之間能夠有更好的溝通，關(guān)系變得密切，也能夠促進(jìn)思想政治教育工作更好地開展。當(dāng)然，心理沙盤的運(yùn)用范圍還不止于學(xué)校，也可以運(yùn)用于家庭和社會(huì)，這樣學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)因素通過心理沙盤作為媒介很好地連接起來，對(duì)學(xué)校的思想政治教育是有很大幫助的。

三、心理沙盤在高校思想政治教育中的優(yōu)勢(shì)

大學(xué)生正處于一個(gè)走向成熟卻并沒有真正成熟的特殊階段，矛盾和沖突常伴隨著他們，但礙于面子他們不愿意接受心理咨詢。事實(shí)上大學(xué)生是十分需要對(duì)人傾訴的群體，卻總是缺少媒介。心理沙盤作為一個(gè)能夠給大學(xué)生提供輕松、無壓力、保密性強(qiáng)的心理空間，不僅可以幫助他們宣泄內(nèi)心的各種矛盾和沖突，排解學(xué)業(yè)造成的壓力，更全面地認(rèn)識(shí)自我，還能夠在團(tuán)體沙盤游戲過程中理解他人的內(nèi)心，促進(jìn)同學(xué)之間的相互溝通，釋放不良情緒。因此，心理沙盤在促進(jìn)高校思想政治教育中有諸多優(yōu)勢(shì)。

(一)促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行自我探索

大學(xué)生已經(jīng)具有一定的知識(shí)水平，更多的是要發(fā)展自我，探索自我，了解自己是誰(shuí)，想做什么，應(yīng)該做什么。然而，面對(duì)一系列探索自我的問題，大學(xué)生更多的是茫然和不知如何自處，因此需要一個(gè)媒介來幫助他們找尋自我，讓問題呈現(xiàn)清晰的狀態(tài)，心理沙盤就能夠起到這樣的作用。由于在沙盤游戲中選擇沙具和擺放沙具的位置都是一種無意識(shí)的表達(dá)，所以在團(tuán)體沙盤游戲中，每一個(gè)小組成員都能夠在這種輕松自由的空間里充分地展現(xiàn)自我，卸下所有的修飾和防備，展現(xiàn)最真實(shí)的自己。與此同時(shí)，在團(tuán)體沙盤中與其他小組成員分享自己的想法和感受也是在與自己進(jìn)行無意識(shí)對(duì)話和投射，將意識(shí)與無意識(shí)進(jìn)行整合，從而對(duì)自我的了解也就更加透徹。

(二)促進(jìn)大學(xué)生自信心的培養(yǎng)

心理沙盤注重的是一個(gè)自由、受保護(hù)、共感理解的環(huán)境氛圍，創(chuàng)造并體驗(yàn)“自己”的世界。在個(gè)體心理沙盤中，來訪者在心理咨詢師的陪伴下得到的是肯定和支持，而不是否定或者評(píng)價(jià)，從而改變來訪者的自我懷疑態(tài)度，提升自信心;在團(tuán)體沙盤游戲的分享過程中，小組成員會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的一些感受原來和自己很相似，一些平時(shí)不敢或者不好意思表達(dá)的原來別人也有，這樣就降低了對(duì)自己的消極評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)了自信心。在高校中，缺乏自信是許多學(xué)生感到擔(dān)憂和害怕的問題，因此，心理沙盤可以促進(jìn)大學(xué)生自信心的培養(yǎng)，有利于高校思想政治教育工作的開展。

(三)有利于大學(xué)生心理健康水平的提高

研究表明，心理沙盤對(duì)大學(xué)生心理健康水平的提高有著很顯著的作用。大學(xué)生活是美好的，但是也有很多問題困擾著他們，與同學(xué)的一個(gè)小摩擦，一次考試的失利等都會(huì)帶來一些不快，這時(shí)就需要傾訴和支持或者有一個(gè)可以宣泄的方式，心理沙盤能夠釋放大學(xué)生的不良情緒，增強(qiáng)心理的調(diào)節(jié)能力，提高心理健康水平。心理沙盤不僅對(duì)考試失利的學(xué)生、家庭困難的學(xué)生、人際關(guān)系不好的學(xué)生這些特殊群體的心理健康水平有所提高，對(duì)正常群體的大學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上也有很大的幫助。因此，心理沙盤對(duì)高校大學(xué)生心理健康教育起到明顯的積極作用，對(duì)高校思想政治教育工作的開展具有促進(jìn)和推動(dòng)作用。

作者:張明敏 單位:成都理工大學(xué)

第八篇：民辦高校思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)新思考

民辦高校是我國(guó)中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系中的重要組成部分。民辦高校與公辦教育在教學(xué)活動(dòng)的組織方面既存在共性也有著很大的差異。對(duì)于思想政治理論課程的開設(shè)，無論是民辦高校還是公辦院校都是教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分。近些年，關(guān)于民辦高校思想政治理論課教學(xué)方面的研究不斷增多，其中思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)是研究的重要內(nèi)容之一。2008年9月23日，中共中央宣傳部、教育部聯(lián)合頒布了《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》對(duì)在新的歷史條件下高校如何加強(qiáng)思想政治教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了部署和安排。切實(shí)加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于增強(qiáng)高校思想政治理論課教育教學(xué)效果具有重要的意義。

一、民辦高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

新世紀(jì)、新形勢(shì)大學(xué)生的思想特點(diǎn)、思維方式和行為方式都發(fā)生了很大的變化，呈現(xiàn)許多新特點(diǎn)。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容和方法方面不斷的創(chuàng)新，其中思想政治理論課教師起到重要的作用。面對(duì)新形勢(shì)，各民辦高校在思想政治理論課師資隊(duì)伍建設(shè)方面雖然進(jìn)行了努力探索并取得了初步成效，但是，由于民辦高校自身的特點(diǎn)和民辦教育事業(yè)的現(xiàn)狀，其思想政治教育理論課教師隊(duì)伍建設(shè)仍存在著許多急需解決的問題。

(一)從思想政治理論課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，民辦高校兼職人員偏多，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)開展影響很大。前清華校長(zhǎng)梅貽琦說過:“大學(xué)者，非大樓也，乃大師也?！?。構(gòu)成民辦高校思想政治課程教師隊(duì)伍的，大部分是從公辦高校請(qǐng)過來的兼職老師，尤其是民辦高校為了獲得更好的教學(xué)效果，聘請(qǐng)的都是其他公辦院校的著名專家和教授，這些教師一般都具有豐富的學(xué)識(shí)和深厚的文化底蘊(yùn)、在教學(xué)方面更是經(jīng)驗(yàn)豐富治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，通過言傳身教，在一定程度上增強(qiáng)了民辦高校學(xué)生思想政治教育課程教學(xué)的效果。同時(shí)這種結(jié)構(gòu)也帶來了一些的弊端，主要表現(xiàn)在:第一，教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施隨意性較強(qiáng)。由于兼職教師較多，每一個(gè)老師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度都存在差異，并且由于教師間溝通較少，這會(huì)使得課程的教學(xué)不能統(tǒng)一，會(huì)使得教育功能的發(fā)揮大打折扣，從而影響教學(xué)質(zhì)量。第二，使“教書”和“育人”相分離。一般來說，思想政治理論課教師除了具有較高的理論修養(yǎng)和豐富的文化知識(shí)外，要充分利用自身的綜合素質(zhì)去培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生。但兼職教師與專任教師畢竟不同，他們心存臨時(shí)觀念和雇傭思想，大多數(shù)只是“教書”，不“育人”，導(dǎo)致管教分離的尷尬局面。

(二)民辦高校辦學(xué)條件有限，對(duì)于高知識(shí)能力和高學(xué)歷的思想政治理論課教師缺乏吸引力。由于自身?xiàng)l件的限制，民辦高校大部分的投入是放在專業(yè)學(xué)科的建設(shè)和學(xué)校硬件設(shè)施的完善方面，思想政治理論課投資有限，很難給予高待遇。并且高職稱、高水平的專家教授數(shù)量也有限，他們大部分會(huì)被公辦院校和科研機(jī)構(gòu)所吸收。這些現(xiàn)實(shí)的原因造成當(dāng)前民辦高校學(xué)生思想政治教育者的學(xué)歷不高，碩士生、博士生等高學(xué)歷的人才仍然較少。同時(shí)，很多民辦高校的思想政治理論課程安排不受重視，認(rèn)為民辦高校就是培養(yǎng)專業(yè)人才，取得良好的就業(yè)效果，思想政治水平高低不影響就業(yè)，只要學(xué)生就業(yè)好就可以，所以在引進(jìn)教師的時(shí)候更多的去引進(jìn)高知識(shí)能力的專業(yè)教師而忽略了思想政治理論課教師的引進(jìn)。

(三)絕大部分民辦高校思想政治理論課教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，影響教學(xué)質(zhì)量。民辦高校教師隊(duì)伍呈現(xiàn)的是“兩頭大中間小”的結(jié)構(gòu)形式，一方面，年輕人能夠適應(yīng)環(huán)境變化，將新的思想引進(jìn)自己的教學(xué)過程，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，很難把握教學(xué)內(nèi)容與新的教學(xué)形式相結(jié)合;老教師大部分來源于外聘，或者是退休返聘的老教師，他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于新的教學(xué)形式的應(yīng)用和教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代的發(fā)展，會(huì)使學(xué)生感覺沒有新鮮感，減少對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣，不利于素質(zhì)教育的推進(jìn)和教師隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)。

二、民辦高校思想政治理論課教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)問題原因分析

(一)民辦高校資金來源有限，主要來源于企業(yè)的投資，社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人私人捐助以及學(xué)生的學(xué)費(fèi)。幾乎沒有國(guó)家政府教育資金的投資。資金的局限性使得民辦高校再考慮教育投資方面也會(huì)顯得捉襟見肘，并且我們知道民辦高校之所以有做夠的吸引力，其主要來源是專業(yè)學(xué)科建設(shè)科學(xué)且有很高的就業(yè)率，這也會(huì)導(dǎo)致教育投資的傾斜于專業(yè)學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)，忽略思想政治理論課師資建設(shè)，從而采用外聘思想政治理論課教師的方法來解決上課問題。

(二)民辦高校是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，從產(chǎn)生之日起，就生活在激烈的競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，無論從生源數(shù)量和質(zhì)量還是師資力量，都與其他高校進(jìn)行著競(jìng)爭(zhēng)。而民辦高校的辦學(xué)起點(diǎn)又普遍較低，資金相對(duì)比較緊缺，所以在生源質(zhì)量、師資力量、教學(xué)條件等方面，沒有辦法與公辦高校相比。這也會(huì)導(dǎo)致民辦高校對(duì)于師資力量的引進(jìn)缺乏吸引力，優(yōu)秀的高學(xué)歷的政治理論課相關(guān)專業(yè)的人才，大部分進(jìn)入公辦院校，或者研究機(jī)構(gòu)工作，很少一部分會(huì)來到民辦院校，再加上待遇不足與公辦院?？购猓@就對(duì)民辦院校政治理論課教師隊(duì)伍組建增加了難度。

三、民辦高校思想政治理論課教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)問題對(duì)策及思考

民辦高校教師是教學(xué)的主體，民辦高校教師隊(duì)伍建設(shè)情況如何直接影響到教學(xué)質(zhì)量，思想政治理論課同樣如此，健全而又科學(xué)的思想政治理論課教師隊(duì)伍對(duì)于“兩課”教學(xué)有著重要的影響，進(jìn)而會(huì)影響到學(xué)生的“三觀”建設(shè)及政治素質(zhì)培養(yǎng)。

(一)充分利用國(guó)家對(duì)于民辦教育發(fā)展的支持政策，在條件允許的情況下增加對(duì)思想政治理論課建設(shè)的投入，對(duì)于那些沒有建設(shè)自己的思想政治理論課教師隊(duì)伍的民辦高校，應(yīng)該盡快建立起教師隊(duì)伍，可以采用專職教師和外聘教師相結(jié)合的辦法，這樣既可以利用外聘教師的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)代為培養(yǎng)自己的思想政治理論課專職老師，又可以增加對(duì)于思想政治理論課教學(xué)計(jì)劃和課堂教學(xué)的探討，進(jìn)而過渡到以專職教師為主體，外聘教師為輔助的思想政治理論課教學(xué)隊(duì)伍。這樣既增加了思想政治理論課教學(xué)的穩(wěn)定性，也會(huì)吸引新的教學(xué)思想的進(jìn)入。

(二)改善民辦高校思想政治理論課教師待遇，提高對(duì)高知識(shí)能力教師的吸引力。由于很多民辦高校對(duì)于思想政治理論課的重視程度不夠，導(dǎo)致在待遇方面相較于專業(yè)課教師存在很大的差距，表現(xiàn)明顯的就是在專職教師和外聘教師的課時(shí)津貼方面，由于很多民辦高校思想政治理論課安排都是200人的大課教學(xué)，老師的任務(wù)量很大，但是外聘教師的課時(shí)津貼卻遠(yuǎn)高于專職教師。導(dǎo)致很多民辦高校對(duì)于知識(shí)能力較強(qiáng)和學(xué)歷較高的教師沒有吸引力。所以，對(duì)于專職思想政治理論課教師，要進(jìn)一步制定和調(diào)整校內(nèi)津貼分配方法，確保專職思想政治理論課教師的實(shí)際收入不低于公辦高校同層次教師的平均水平。特別是對(duì)于專職思想政治理論課教師，要根據(jù)思想政治教育的特殊性，在職稱、職務(wù)、獎(jiǎng)金和福利等方面，在同等條件下給予適當(dāng)傾斜。這樣不僅會(huì)使他們安心于本職工作，并且會(huì)吸引更多的高知識(shí)能力和學(xué)歷的思想政治理論課教師加入。對(duì)于外聘兼職教師，應(yīng)從其職稱學(xué)歷、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的滿意度出發(fā)，制定合理的薪酬，實(shí)現(xiàn)、“優(yōu)質(zhì)教學(xué)，優(yōu)厚待遇”，課時(shí)費(fèi)不低于同等條件的專職教師。

(三)增加民辦高校思想政治理論教師對(duì)于“兩課”教學(xué)的重視程度。在民辦高校無論是專職思想政治理論課教師，還是兼職教師，大部分只重視完成思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)，忽略了思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)，割裂了“教書”與“育人”之間的重要聯(lián)系。現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)不僅是專業(yè)知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)而是綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，思想政治理論課教師的任務(wù)和責(zé)任，在黨和國(guó)家的要求下，把先進(jìn)的思想觀點(diǎn)和政治觀點(diǎn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。使學(xué)生們樹立正確而又鮮明的政治立場(chǎng)。同時(shí)，要增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)效果，理論課教師還要不斷增強(qiáng)科研意識(shí)，尤其是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的研究，這是因?yàn)?一方面，民辦高校思想政治理論課教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的領(lǐng)域，教師只有加強(qiáng)對(duì)民辦高校學(xué)生思想政治理論課教學(xué)的研究，才能深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)生的思想政治活動(dòng)的規(guī)律和民辦高校思想政治理論課教學(xué)的規(guī)律，從而采取行之有效的教學(xué)方法和手段，使思想政治理論課程效果優(yōu)化。另一方面，民辦高校思想政治理論課教學(xué)是一個(gè)新型研究領(lǐng)域，有許多問題值得研究，只有不斷的去適應(yīng)和創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容，才能趕上時(shí)展的潮流，才能不斷增加對(duì)這一領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)程度。

作者:高成龍 單位:內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院財(cái)會(huì)系

第九篇：民辦高校大學(xué)生思想政治教育研究

民辦高校與公辦高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)都是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，民辦高校也擔(dān)負(fù)著教書育人的重要職責(zé)。同時(shí)民辦院校的思想政治工作具有特殊性，結(jié)合民辦高校特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)及其大學(xué)生思想政治教育的特殊性，民辦高校的思想政治工作在悄然發(fā)生變化。學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)都在關(guān)心大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下民辦高校大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的長(zhǎng)期教育工作。

一、民辦高校育人特點(diǎn)

近年來，我國(guó)民辦院校發(fā)展快，但民辦院校的經(jīng)費(fèi)都來源于自身，這就導(dǎo)致我國(guó)民辦院校基礎(chǔ)設(shè)施經(jīng)費(fèi)分配不足、辦學(xué)條件較差等問題；在師資力量方面，民辦院校經(jīng)費(fèi)有限，教職工工資待遇略低于公辦院校，導(dǎo)致民辦院校高水平師資力量的流失；同樣科研經(jīng)費(fèi)的限制阻礙教師大量科研的開展，致使很多現(xiàn)代化，高水平的職業(yè)技能培訓(xùn)擱置。生源是民辦高校的經(jīng)濟(jì)來源之一，學(xué)生數(shù)量不足，就會(huì)使經(jīng)費(fèi)更拮據(jù)，因此很多民辦院校把招生放在第一位，忽視對(duì)學(xué)生的思想政治教育。甚至有一些學(xué)校為了節(jié)約開支不聘請(qǐng)專業(yè)的思想政治教育師資。民辦院校只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能的培訓(xùn)，忽略學(xué)生的心理健康教育和思想政治教育，使得高校教育帶有很明顯的功利性，忽視學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、民辦高校學(xué)生特點(diǎn)

相對(duì)于普通高校來說，民辦高校在生源結(jié)構(gòu)上較復(fù)雜：既有普通高中畢業(yè)生，又有來自中等職業(yè)院校的畢業(yè)生，更有來自社會(huì)的成人學(xué)生，學(xué)生水平參差不齊。與普通高校的學(xué)生相比，民辦院校的學(xué)生還可能存在一些不良傾向，主要表現(xiàn)為：理想信念方面，部分學(xué)生存在理想信念模糊、片面追求個(gè)人眼前利益等問題；心理素質(zhì)方面，民辦學(xué)生不同程度地存在自閉、焦慮等心理問題，自我適應(yīng)能力較弱；容易逆反等心理，社會(huì)化風(fēng)氣較重；思想意識(shí)方面，處事比較感性，集體觀念淡薄、缺乏艱苦奮斗精神等；學(xué)習(xí)態(tài)度方面，學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，極個(gè)別學(xué)生成績(jī)令人擔(dān)憂，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，抵制外界的不良習(xí)氣和風(fēng)氣的意識(shí)較薄弱。

三、民辦高校大學(xué)生思想政治工作的新途徑

1.建設(shè)高質(zhì)量的輔導(dǎo)員隊(duì)伍

民辦高校的體制決定了輔導(dǎo)員在學(xué)生中具有很大影響力，學(xué)生工作的方方面面都需要輔導(dǎo)員參與協(xié)調(diào)。一名輔導(dǎo)員身兼數(shù)職，如兼任黨務(wù)工作，團(tuán)總支工作，還有對(duì)口各職能部門的工作，與公辦學(xué)校相比，人員配備比較精干；同時(shí)輔導(dǎo)員隊(duì)伍相對(duì)年輕，工作有熱情，有活力，容易與學(xué)生打成一片，但是工作經(jīng)驗(yàn)不足、工作威信不高、個(gè)人經(jīng)歷短淺增加了大學(xué)生思想教育工作的難度。因此，輔導(dǎo)員不僅要自身工作有熱情，還要起到帶頭作用，帶動(dòng)大家共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)積極性和社會(huì)適應(yīng)能力，有組織、有紀(jì)律、有目的地學(xué)習(xí)和工作。

2.組建一支優(yōu)良的學(xué)生干部隊(duì)伍

要建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，輔導(dǎo)員除了要關(guān)心學(xué)生、嚴(yán)于律己、以身作則、為人師表等以外還應(yīng)建設(shè)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍。一支優(yōu)秀的學(xué)生干部隊(duì)伍不僅是班集體的骨干，在班級(jí)中起模范帶頭作用，而且是老師的得力助手，協(xié)助管理日常事務(wù)。一支優(yōu)秀的學(xué)生干部隊(duì)伍可以使輔導(dǎo)員工作劃分得更細(xì)致，把精力投放到學(xué)生、學(xué)生干部所難以解決的問題上。這樣既管理了學(xué)生，又有利于學(xué)生能力的鍛煉和提升，何樂而不為。

3.思想政治教育與日常教學(xué)相融合

大學(xué)生的思想政治教育可以在潛移默化中進(jìn)行，在理論教學(xué)中融入學(xué)生的生活實(shí)際，尤其是大學(xué)生身上存在的一些共性問題，比如沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、校園文明、理國(guó)、戀愛觀的樹立等，這些問題都不需要刻意表達(dá)，在教學(xué)實(shí)踐中恰當(dāng)植入就可以給予學(xué)生正確的信息引導(dǎo)。

4.建立多角度、全方位的聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制

大學(xué)生的思想政治教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，民辦高校要發(fā)揮黨組織、共青團(tuán)、學(xué)生組織的合力聯(lián)動(dòng)育人。第一，大學(xué)生的思想政治教育可以家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，很多學(xué)生心理出現(xiàn)起伏時(shí)與家長(zhǎng)溝通會(huì)有效平息，這時(shí)候可以借助家長(zhǎng)進(jìn)行心理疏導(dǎo)?；蛘哂械膶W(xué)生家庭條件特殊，家庭的變故會(huì)使其性格孤僻，通過同學(xué)間的接觸會(huì)使其重新找到集體歸屬感，這時(shí)候就需要運(yùn)用學(xué)生的幫助。第二，隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入，民辦高?？梢晕{網(wǎng)絡(luò)力量充實(shí)自己的育人機(jī)制。充分利用優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的進(jìn)步和能力提升，網(wǎng)絡(luò)交流工具的拓展也改變大家溝通的方式，信息的交流可以借助聊天軟件、群組討論等方式，從而增強(qiáng)思想政治教育工作的親和力和感染力。網(wǎng)絡(luò)開展思想政治教育工作有其迅速、快捷、方便的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生樂于接受。大學(xué)生的思想政治教育工作是一項(xiàng)常講常新的長(zhǎng)期工作，隨著社會(huì)環(huán)境的改變、教學(xué)方式的變化、網(wǎng)絡(luò)溝通的促進(jìn)等因素的影響，民辦高校大學(xué)生思想政治工作隨時(shí)出現(xiàn)新的問題、新的思路，需要大家在實(shí)踐的工作中不斷改進(jìn)。

作者:哈歡 單位:重慶大學(xué)城市科技學(xué)院