導(dǎo)語(yǔ)：生命教育與思想政治教育融合路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，生命教育對(duì)高校思想政治教育有著重要的實(shí)踐意義。本文基于生命教育的內(nèi)涵，對(duì)生命教育與思想政治教育的關(guān)系進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，提出從積極探索生命教育研究、提高思政教師對(duì)生命教育的認(rèn)知、整合生命教育和思想政治教育教學(xué)內(nèi)容、選擇生命化的思政課程教學(xué)方法四個(gè)方面對(duì)生命教育和思想政治教育進(jìn)行融合。

關(guān)鍵詞：生命教育；思想政治教育；融合

新形勢(shì)下，高校思想政治教育面臨新的挑戰(zhàn)，部分學(xué)生對(duì)思想政治教育產(chǎn)生疏離感，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，難以從內(nèi)心積極主動(dòng)地接受思想政治教育。總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話指出，要“以凝聚人心、完善人格、開(kāi)發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)”?？倳?shū)記的講話表明，高校在思想政治教育過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持立德樹(shù)人，必須關(guān)注人的生命，關(guān)注學(xué)生的生命教育。

一、生命教育的內(nèi)涵

生命是人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是教育的根本載體。從生物學(xué)角度看，生命是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體。從社會(huì)學(xué)角度看，生命是具有真善美品格的活人。人在追求生命的完整性和延續(xù)性基礎(chǔ)上，更要擁有獨(dú)立人格，追尋生命的意義，追求平衡、全面、可持續(xù)發(fā)展。教育家陶行知先生認(rèn)為，人的生命是寶貴的、有限的。對(duì)于寶貴的生命，要珍惜生命、熱愛(ài)生命，要提升生命的品質(zhì)。生命是一個(gè)不斷超越的過(guò)程，教育在人生命超越過(guò)程中扮演著很重要的角色。蒙臺(tái)梭利指出，教育的根本目的，在于幫助生命力正常生長(zhǎng)，教育就是助長(zhǎng)生命力發(fā)展的一切作為。由此，生命教育的內(nèi)容就是追求生命的完整和延續(xù)，探尋生命的意義。生命教育的概念源于法國(guó)生物學(xué)家ElsieMetchnikoff。1968年，美國(guó)學(xué)者J.DonaldWalters出版《生命教育》（EducationForLife），書(shū)中首次明確提出生命教育理念。從狹義來(lái)看，生命教育就是有關(guān)生死觀的教育，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命和珍惜生命。從廣義來(lái)看，生命教育就是關(guān)于生命的教育，即學(xué)生生命安全和健康發(fā)展的教育。以關(guān)注個(gè)體的生存狀況為前提，充分尊重個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展，塑造健全人格，促進(jìn)全面發(fā)展。高校生命教育通過(guò)豐富的教育活動(dòng)引導(dǎo)大學(xué)生理解生命、尊重生命，客觀地看待人的生與死，以理解、理性的態(tài)度面對(duì)生命歷程中不可抗拒的客觀規(guī)律，獲得對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，珍愛(ài)敬畏一切生命現(xiàn)象。生命教育使每位受教育者真正成為生命的主體，感悟生命的可貴，從而激發(fā)對(duì)生命的激情，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。高校的生命教育需要蘊(yùn)含豐富的感情。生命教育是有溫度、有愛(ài)心、以生命影響生命的過(guò)程［1］。

二、生命教育與思想政治教育的關(guān)系

（一）生命教育與思想政治教育具有同根性

立德樹(shù)人是生命教育和思想政治教育的基礎(chǔ)。生命教育，首先是對(duì)人的教育，以人的生存、安全、歸屬、自我發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己對(duì)他人生命的尊重和敬畏。學(xué)生在追求人生價(jià)值過(guò)程中，熱愛(ài)生活、擁抱生活，對(duì)自己、他人和社會(huì)有強(qiáng)烈的責(zé)任感。思想政治教育是高校立德樹(shù)人的重要載體，承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生高尚的道德情操，幫助青年學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，提高其心理承受能力的功能。思想政治教育強(qiáng)調(diào)，要肯定學(xué)生的創(chuàng)造力，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值［2］。在大學(xué)生思想政治教育中加強(qiáng)生命教育，最終目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)大學(xué)生生命個(gè)體的和諧、自由、充分、全面發(fā)展，是“以人為本”理念在大學(xué)的具體體現(xiàn)。生命教育和思想政治教育共同扎根于立德樹(shù)人實(shí)踐，兩者在教育理念、學(xué)生成長(zhǎng)的目標(biāo)等方面高度契合。

（二）思想政治教育要培養(yǎng)學(xué)生全面的生命觀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，很多大學(xué)生更多地追求物質(zhì)，對(duì)人生價(jià)值的思考太少。在學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活等壓力面前，一些學(xué)生很容易煩悶、焦慮、迷茫，甚至出現(xiàn)了漠視生命的現(xiàn)象。高校思想政治教育以生命教育為基點(diǎn)，幫助大學(xué)生培養(yǎng)生命意識(shí)；提高大學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)和能力；加強(qiáng)學(xué)生的抗擊打能力，勇于面對(duì)人生中的挫折。人的生命既是自然生命，又是社會(huì)生命。自然生命是人的生命載體，社會(huì)生命是人在社會(huì)化過(guò)程中，不斷通過(guò)社會(huì)角色和社會(huì)實(shí)踐獲得的內(nèi)在生命。人的生命過(guò)程就是社會(huì)化的過(guò)程，人們逐漸認(rèn)識(shí)自我、承擔(dān)責(zé)任。高校思想政治教育就是要使大學(xué)生超越自然生命，努力發(fā)展社會(huì)生命，實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值［3］。

（三）生命教育賦予思想政治教育新的內(nèi)涵

思想政治教育不只是追求掌握思想政治知識(shí)，而是在知識(shí)的傳授過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，最終目的是通過(guò)思想政治教育來(lái)促進(jìn)個(gè)體生命的成長(zhǎng)，提升生命的意義。思想政治教育過(guò)程中，一方面，要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是具有生命創(chuàng)造力的人，要傾注感情關(guān)愛(ài)學(xué)生的生命，關(guān)心學(xué)生的日常生活。關(guān)注學(xué)生能在學(xué)習(xí)知識(shí)中激活生命活力，通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)感悟生命的真諦，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。另一方面，要改變傳統(tǒng)的思想政治教育模式，教師要與學(xué)生平等交往，以開(kāi)放的、包容的方式去了解學(xué)生，了解學(xué)生的生命和思想世界，與學(xué)生共享生命的智慧。教師通過(guò)與學(xué)生建立和諧平等的交流通道，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜生命，與生命和諧共生，促進(jìn)學(xué)生精神的成長(zhǎng)。教師與學(xué)生通過(guò)溝通的橋梁，在平等對(duì)話交往中促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，最終達(dá)成思想政治教育的目的。在思政教育中融入生命觀教育，能夠幫助學(xué)生走出生命困境、提升思政教育的實(shí)效性、助力社會(huì)和諧健康發(fā)展［4］。

三、生命教育與思想政治教育融合路徑分析

當(dāng)前，大學(xué)生面臨的生命困惑及問(wèn)題日趨嚴(yán)重，高校應(yīng)將生命教育作為思想政治教育體系的重要組成部分，開(kāi)展基于課程思政的生命教育工作［5］。生命教育與思想政治教育相融共生。一方面，高校應(yīng)調(diào)動(dòng)生命教育全方位塑造人格的作用，使高校思想政治教育成為真正關(guān)愛(ài)學(xué)生生命、具有生命力的教育活動(dòng)；另一方面，高校應(yīng)發(fā)揮思想政治教育的導(dǎo)向作用，讓生命教育的開(kāi)展助力思想政治教育目標(biāo)的達(dá)成。

（一）積極探索生命教育研究

我國(guó)對(duì)生命教育的研究，主要集中在中小學(xué)生的安全教育上。高校對(duì)生命教育的研究起步晚，而且研究很少。生命教育研究的成果，也局限于論述西方生命教育研究的現(xiàn)狀，缺乏系統(tǒng)研究。高等院校是大學(xué)生生命教育的主要陣地，應(yīng)積極探索大學(xué)生生命教育研究。鑒于生命教育對(duì)思想政治教育的重要性，高校思想政治教育可以將生命教育作為一個(gè)重要的獨(dú)立課題，集全國(guó)各大高校力量對(duì)生命教育進(jìn)行系統(tǒng)的研究。思想政治教育工作者要結(jié)合當(dāng)下大學(xué)生的身心特征，研究生命教育有關(guān)理論，總結(jié)生命教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，積極探索適合我國(guó)高校生命教育的有效路徑，把生命教育理念滲透到思想政治教育理論和實(shí)踐中。

（二）提高思政教師對(duì)生命教育的認(rèn)知

目前，有很多思想政治教師對(duì)生命教育理念不甚了解。教師是高校課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)者，若教師對(duì)生命教育理念理解不透徹，未認(rèn)識(shí)到生命教育的重要性，將會(huì)導(dǎo)致生命教育在思想政治課程中缺位，最重要的課堂教學(xué)就無(wú)從提高學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知。故此，思想政治教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)生命教育內(nèi)涵和理念的認(rèn)知，充分理解透徹生命教育理念，掌握生命教育理念重要精髓，在思想政治課堂教學(xué)及其他形式教學(xué)中加以實(shí)施，使高校實(shí)現(xiàn)真正意義上的完整生命教育。

（三）整合生命教育和思想政治教育教學(xué)內(nèi)容

一方面，學(xué)生要能夠通過(guò)思想政治課程的學(xué)習(xí)，感受生命的快樂(lè)。學(xué)生時(shí)期，人的可塑性是最強(qiáng)的，內(nèi)心充滿了求知欲，對(duì)任何事物都保持有好奇心，也是情感、知識(shí)、能力、價(jià)值觀儲(chǔ)存和形成的重要時(shí)期。思想政治課程作為高校非常重要的一門(mén)課，應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，思想政治教育的目的就很容易達(dá)成。在教學(xué)內(nèi)容上，不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，更要關(guān)注學(xué)生對(duì)生命內(nèi)在價(jià)值的理解，可通過(guò)在教學(xué)中設(shè)置形式活潑的分組趣味比賽，讓學(xué)生在趣味比賽中輕松掌握知識(shí)點(diǎn)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體會(huì)組員之間互助協(xié)作的重要性，進(jìn)而感受自己作為社會(huì)人的生命價(jià)值。另一方面，要讓高校思政課程的教學(xué)內(nèi)容回歸生活。思想政治課程在教學(xué)過(guò)程中，不能照本宣科，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活情況，注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)。學(xué)生的認(rèn)知能力欠缺，自我保護(hù)能力有待提高，思想政治課程通過(guò)納入生活化的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在思想政治課程中提升能力。學(xué)校思想政治教育包含多方面內(nèi)容，生命教育是從各個(gè)層面全方位關(guān)照人的生命的教育，兩者在宏觀層面的定位有很大差異，但在實(shí)施過(guò)程中有許多相同之處，相互交融、互相滲透。

（四）選擇生命化的思政課程教學(xué)方法

學(xué)生時(shí)期是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要階段，教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生不僅能較輕松掌握知識(shí)和技能，更能夠形成正確的情感態(tài)度、人生觀和價(jià)值觀。在思想政治課程中，老師不能簡(jiǎn)單地單方向向?qū)W生灌輸知識(shí)，應(yīng)該注重與學(xué)生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思考與實(shí)踐能力。正確適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法應(yīng)該以學(xué)生的需求和成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異教學(xué)，并采取多種形式的教學(xué)方法，如參與式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使思政課程符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展規(guī)律。

參考文獻(xiàn)：

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［3］樊文嫻，郭曉琴.生命教育思想融入體育課程的價(jià)值、問(wèn)題與對(duì)策［J］.教學(xué)與管理，2019（36）：92-94．

［4］李玫珊.高職思政教育中的生命觀教育：價(jià)值、困境與出路［J］.襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，20（01）：42-44+83.

［5］王銘.基于課程思政的大學(xué)生生命教育有效路徑探究［J］.高教學(xué)刊，2020（33）：173-176.

作者：余黎明 單位：無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院