導(dǎo)語(yǔ)：高校思想政治理論課親和力研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高校思想政治理論課是貫徹落實(shí)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵性課程和渠道。但是，目前高校思想政治理論的教育教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，比如親和力不足、針對(duì)性不夠，從而影響了思想政治理論課功能作用的發(fā)揮。因此，提升思想政治理論課的親和力具有重要的價(jià)值，勢(shì)在必行，必須從思想政治理論課教師、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)話語(yǔ)入手，提升思想政治理論課親和力，使思想政治理論課實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高校思想政治理論課、親和力、路徑

十八大以來(lái)，黨和國(guó)家高度重視高校思想政治工作，高校思想政治理論理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）也是其中重要的一環(huán)。高校思政課親和力的大小，針對(duì)性的強(qiáng)弱直接影響思政課效果的好壞，進(jìn)而影響高校思想政治工作，因此，探討如何提升高校思政課親和力是一個(gè)極為有意義的話題。

一、思想政治理論課親和力內(nèi)涵

十八大以來(lái)，在多次講話中提到要提升思政課的親和力，2016年，他指出，“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”[1]，此后，2019年，他再次強(qiáng)調(diào)，“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”[2]。的講話為高校思政課的改革指明了方向。親和力意指一種人自愿、樂(lè)于接近某事物、人物的力量。親和力指筆者從兩個(gè)角度來(lái)定義思政課親和力，一方面從思政課自身來(lái)看，代表著思政課對(duì)青年大學(xué)生的吸引力、感染力、說(shuō)服力，另一方面從青年大學(xué)生來(lái)看，代表著青年大學(xué)生對(duì)思政課產(chǎn)生的親近感、信任感、認(rèn)同感。

二、提升高校思想政治理論課親和力的現(xiàn)實(shí)意義

新時(shí)代，提升高校思政課親和力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，其一，有利于貫徹新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想；其二，有利于落實(shí)立德樹(shù)人教育根本任務(wù)；其三，有利于應(yīng)對(duì)思想政治工作面臨的復(fù)雜的社會(huì)思想環(huán)境。（一）是學(xué)習(xí)貫徹新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的需要。2017年召開(kāi)黨的指出，十八大以來(lái)圍繞新時(shí)代重大時(shí)代課題，形成了新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想[3]。因此，了解和把握當(dāng)前中國(guó)特色社會(huì)主義的總目標(biāo)、總?cè)蝿?wù)、矛盾變化、總體布局、戰(zhàn)略布局以及發(fā)展的方向、方式、動(dòng)力等問(wèn)題，務(wù)必需要深刻認(rèn)識(shí)、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝全黨、全國(guó)各族人民的頭腦順理成章成為新的時(shí)代課題，使新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想入腦入心。然而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須要發(fā)揮高校思政課的主渠道作用，提升思政課親和力，具體而言，就是在思政課教學(xué)中把新思想與青年大學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，與他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的關(guān)注相結(jié)合，使思政課能夠有效解決學(xué)生思想中的困惑和問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)展和民族振興所抱有的情懷，樹(shù)立為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的理想信念，提高學(xué)生為社會(huì)主義事業(yè)貢獻(xiàn)青春智慧的熱情。[4]（二）是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的需要?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一教育根本問(wèn)題具有普遍深遠(yuǎn)的意義，任何一個(gè)國(guó)家在制定本國(guó)教育方針政策時(shí)都要考慮這一問(wèn)題。黨的十八大以來(lái)，圍繞這一根本問(wèn)題，以更深的戰(zhàn)略眼光，做了詳細(xì)闡述，高度重視培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)然要立足中國(guó)國(guó)情，扎根中國(guó)大地，辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)，培養(yǎng)合格的為社會(huì)主義事業(yè)不懈努力的奮斗者、繼承者。思政課是高校思想政治工作的主渠道，對(duì)于馬克思主義在中國(guó)的傳播發(fā)揮著不可替代的作用，必須提升思想政治理論課的親和力，增強(qiáng)思政課的實(shí)效性，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)思政課育人的目的。（三）是應(yīng)對(duì)思想政治工作面臨的復(fù)雜環(huán)境的需要。改革開(kāi)放以來(lái)，思想政治工作者所處的社會(huì)思想環(huán)境更加復(fù)雜多變。一方面，有伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化而來(lái)的各種社會(huì)思潮涌入；另一方面，隨著改革的不斷深入，各階層的利益呈現(xiàn)出多樣化的特征，各種矛盾凸顯，國(guó)內(nèi)社會(huì)思潮也呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。因此，就個(gè)人價(jià)值觀層面而言，拜金主義、消費(fèi)主義、享樂(lè)主義等消極思想有極強(qiáng)的吸引力，尤其是對(duì)還未形成穩(wěn)定價(jià)值觀的青年大學(xué)生。這些思潮的盛行，大大提升了高校思想政治工作的復(fù)雜性。面對(duì)此種復(fù)雜的社會(huì)思想環(huán)境，提升思政課的親和力尤為重要。一方面要不斷推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化、大眾化、通俗化，將馬克思主義與中國(guó)的實(shí)際相結(jié)合，積極建設(shè)具有強(qiáng)大的凝聚力的社會(huì)主義先進(jìn)文化，另一方面要講清馬克思主義理論的先進(jìn)性，社會(huì)主義國(guó)家的優(yōu)越性，使青年大學(xué)生能夠從情感上認(rèn)同馬克思主義理論，進(jìn)而自覺(jué)的將理想信念、道德觀念、價(jià)值理念同國(guó)家保持一致。[5]

三、提升高校思想政治理論課親和力的路徑幾點(diǎn)思考

提升思想政治理論課親和力，可以從以下四個(gè)方面入手。第一，要提升思政課教師的親和力，以教師自身的魅力吸引學(xué)，達(dá)到親其師、信其道的效果；第二，要提升思政課教學(xué)內(nèi)容的親和力，以理論的思想性、現(xiàn)實(shí)性、價(jià)值性感染學(xué)生；第三，要提升思政課教學(xué)方式的親和力，依靠新媒體創(chuàng)新教學(xué)；第四，提升思政課教學(xué)話語(yǔ)的親和力，以親切的教學(xué)話語(yǔ)贏得學(xué)生。（一）提升思政課教師的親和力。教師在教學(xué)活動(dòng)中居于主導(dǎo)地位，思政課親和力的提升離不開(kāi)教師自身?yè)碛械闹R(shí)魅力、人格魅力。提升教師的人格魅力，談到了“四有好老師”。一要有崇高的理想信念，一名思政課教師必須樹(shù)立馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想信念，以傳播馬克思主義為己任，以自身對(duì)崇高的理想信念的堅(jiān)定執(zhí)著、不懈追求去感染學(xué)生、影響學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，一名優(yōu)秀的教師不僅要做到“授業(yè)”、“解惑”，更應(yīng)以“傳道”為責(zé)任和使；二要有高尚的道德情操，總書(shū)指出，“廣大教師必須率先垂范、以身作則，引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握人生方向，特別是引和幫助青少年學(xué)生扣好人生的第一顆扣子”，高尚的道德情操是教師人格魅力的源泉，作為一名思政課教師對(duì)馬克思主義應(yīng)該真學(xué)、真講、真信、真踐行，表里如一，我們有理由相信一位真誠(chéng)坦蕩、淡泊名利、淳樸自然、品味優(yōu)雅的思政課教師，自然能夠得到學(xué)生的信任和親近；三要有扎實(shí)學(xué)識(shí)，思政課教師既要是一名“專家”，也要是一名“雜家”，既要不斷深化學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，具備扎實(shí)的專業(yè)理論功底，也要求完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富知識(shí)體系，掌握文學(xué)、歷史、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，拓寬理論視野，以豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、扎實(shí)的理論功底贏得學(xué)生。四要有仁愛(ài)之心，教育絕不僅限于知識(shí)的傳遞，還有師生間心靈的交流，只有對(duì)學(xué)生充滿仁愛(ài)之心的教師才能夠在教育活動(dòng)中真正做到尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、包容學(xué)生、幫助學(xué)生，讓同學(xué)們的閃光點(diǎn)得到發(fā)展，能夠在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)、自由，健康成長(zhǎng)，成為社會(huì)有用之才。[6]（二）提升思政課教學(xué)內(nèi)容的親和力。思政課教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體化，是提升思政課親和力的核心因素。提升思政課教學(xué)內(nèi)容的親和力必須注意以下兩個(gè)方面：第一，教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代潮流，把握時(shí)代脈搏，青年大學(xué)生在大學(xué)時(shí)期處于求知欲旺盛時(shí)期，他們對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題、時(shí)政問(wèn)題有強(qiáng)烈求知欲望，渴望在課堂能夠獲得相關(guān)知識(shí)，思政課教師應(yīng)運(yùn)用馬克思主義基本原理來(lái)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，把馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法潛移默化的融入課堂教學(xué)，進(jìn)而使青年大學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題；第二，教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生需，馬斯洛認(rèn)為，需要是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的原因，動(dòng)機(jī)是促使個(gè)體行為發(fā)生的內(nèi)驅(qū)力。因此，思政課內(nèi)容的親和力表現(xiàn)在能夠滿足學(xué)生的需要，提升思政課教學(xué)內(nèi)容的親和力就是讓學(xué)生能夠直觀感受到在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)“有用”。對(duì)每一位大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)期間都樹(shù)立了各自的目標(biāo)，這包括大學(xué)時(shí)期的短期目標(biāo)和人生道路的長(zhǎng)期目標(biāo)。大學(xué)生的短期目標(biāo)應(yīng)是學(xué)習(xí)掌握自己的專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)技能，以期大學(xué)畢業(yè)獲得滿意的工作，能用好大學(xué)所學(xué)的知識(shí)；人生的長(zhǎng)期目標(biāo)則是在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富自己的人生經(jīng)歷，提高自己的綜合素質(zhì)，為人生長(zhǎng)期發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。短期目標(biāo)主要是通過(guò)專業(yè)知識(shí)的積累，而長(zhǎng)期目標(biāo)更多的是通過(guò)思想政治理論教育，培育學(xué)生良好的人生觀。人的本能驅(qū)使我們更能夠注意到短期的目標(biāo)。因此，思政課教師需要積極關(guān)注青年大學(xué)生生存發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求和期待，主動(dòng)回應(yīng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的疑惑，努力解決現(xiàn)實(shí)生活中的困難，才能使思想政治理論課具有較強(qiáng)的親和力。[7]（三）提升思政課教學(xué)方式的親和力。教學(xué)方法是將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的媒介，教學(xué)方法的科學(xué)性關(guān)系到教學(xué)任務(wù)能否落實(shí)，教學(xué)目標(biāo)能否完成，提升教學(xué)方法親和力，至關(guān)重要。今天，信息技術(shù)飛速發(fā)展，微信、微博、微視頻、微電影等新型網(wǎng)絡(luò)媒體充斥著人們的生活，成為傳播信息以及人與人之間交流必不可少的手段。微信、微博、微視頻、微電影的應(yīng)運(yùn)和流行，使師生之間的交流不再受制于上課時(shí)間、教室、教師、學(xué)生等因素，原本師生之間單一的交流模式變得多元化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式隨之發(fā)生變化，這些因素為高校思政課傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，促使它借助這些因素進(jìn)行變革。指出，“要運(yùn)用新媒體技術(shù)使工作活起來(lái)，推進(jìn)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。通過(guò)信息技術(shù)交流，具有的開(kāi)放、包容、即時(shí)、快捷、匿名、交互等特點(diǎn)，與青年大學(xué)生喜歡新鮮、崇尚簡(jiǎn)潔、追求個(gè)性的學(xué)習(xí)生活方式具有一致性。改革高校思政課教學(xué)方法可以在對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行取舍的基礎(chǔ)上，將信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程，豐富教學(xué)方法，增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)。具體而言，一方面要堅(jiān)持依靠課堂教學(xué)，以理論教育為主，適當(dāng)運(yùn)用講授法、啟發(fā)式教學(xué)法、參與式教學(xué)法、問(wèn)題式教學(xué)法等傳統(tǒng)教學(xué)方法；另一方面要依靠新媒體創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮慕課、微課程、微視頻、微電影、網(wǎng)課等網(wǎng)絡(luò)信息媒介的教育作用，以此來(lái)豐富教學(xué)形式。今天，以課堂教學(xué)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式固然重要，但是依靠新媒體創(chuàng)新教學(xué)方式，提升思政課親和力，成為思政課教學(xué)方式變革的方向之一。[8]（四）提升思政課教學(xué)話語(yǔ)的親和力。教師上課時(shí)使用的教學(xué)話語(yǔ)不是對(duì)教材文字的機(jī)械搬運(yùn)，它是以教師擁有的知識(shí)為背景，在教師對(duì)教材充分學(xué)習(xí)掌握的基礎(chǔ)之上的轉(zhuǎn)化，教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用要盡可能的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，掌握教材以及涉及的相關(guān)知識(shí)。思政課教材內(nèi)容具有理論性、抽象性等特征，實(shí)踐證明，盡管思政課教師自身理論功底扎實(shí)，但是如果課堂講授內(nèi)容僅僅是對(duì)教材照本宣科，沒(méi)有將理論恰當(dāng)表達(dá)，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和聽(tīng)課熱情，學(xué)生能夠?qū)W到的知識(shí)也會(huì)大打折扣。思政課教師使用的教學(xué)話語(yǔ)的親和力直接影響思政課的教學(xué)效果。改變高校思政課枯燥、晦澀的局面離不開(kāi)教學(xué)話語(yǔ)的優(yōu)化轉(zhuǎn)變，運(yùn)用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言，使教學(xué)話語(yǔ)更加符合新時(shí)代的表達(dá)，形成與學(xué)生的良好互動(dòng)。在優(yōu)化教學(xué)話語(yǔ)的過(guò)程中，可以利用貼近學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，力求貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活、引領(lǐng)時(shí)代潮流，但是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的選擇與應(yīng)用必須把握好“度”，生活網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的應(yīng)用是為思政課課程內(nèi)容入腦入心服務(wù)的，應(yīng)堅(jiān)持以理論具有的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、規(guī)范性為前提條件，避免課堂泛娛樂(lè)化。[9]

高校思政理論課必須具有親和力，才能夠被學(xué)生所接受，也就是通常所指的實(shí)效性得以體現(xiàn)。因此，必須要從思政課教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)話語(yǔ)、教學(xué)方式這幾個(gè)必不可少的因素發(fā)力，去提升高校思政課的親和力，讓思政課成為一門(mén)學(xué)生真心喜歡熱愛(ài)，并且對(duì)學(xué)生終身有用的課程。

作者:盛星 楊飏 單位:重慶城市管理職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院