導(dǎo)語：民辦高校大學(xué)生馬克思主義研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、知識儲備

在上大學(xué)之前，民辦高校的大學(xué)生在中學(xué)《思想政治》這門課程中學(xué)習(xí)了有關(guān)馬克思主義理論的知識基礎(chǔ)。高中一般在高一下學(xué)期就開始分文理兩科，《思想政治》在文科是必修課程，在理科是選修課程。如果大學(xué)生是理科生升大學(xué)的，那么有可能沒有選擇《思想政治》，有關(guān)馬克思主義理論知識只有高一第一學(xué)期教材中第一章有一些馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，而沒有涉及其他知識，這樣就等于沒有任何有關(guān)馬克思主義知識的儲備，學(xué)習(xí)起來就比較困難。而選擇文科或者理科選《思想政治》課程的學(xué)生，有了一些馬克思主義基本理論知識，當(dāng)然其理論深度和廣度都無法跟大學(xué)中所學(xué)的馬克思主義基本原理相比。在現(xiàn)行教育體制下，高中學(xué)生學(xué)習(xí)知識，其最主要的目的是為了應(yīng)付高考，在學(xué)習(xí)馬克思主義基本知識時，大多側(cè)重理論知識，而忽略馬克思主義在實踐中的運用。馬克思主義是一門實踐的科學(xué)，她來自于實踐，又必將在實踐中發(fā)展，如果學(xué)生無法在實踐中靈活運用，則領(lǐng)會不到馬克思主義的精髓。另外，民辦高校的學(xué)生和公立高校的學(xué)生相比較，其高考的分?jǐn)?shù)存在一定的差距，這也一定程度意味著民辦高校的學(xué)生掌握的《思想政治》中有關(guān)馬克思主義的理論知識相比公立高校的學(xué)生有所不足。

二、心理態(tài)度

馬克思主義是我國的指導(dǎo)思想，對學(xué)生進(jìn)行思想政治特別是馬克思主義教育，是培養(yǎng)接班人的必然選擇。我國對國民進(jìn)行思想政治教育從小學(xué)開始，這其中就貫穿了馬克思主義的精神，而具體學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論是從高中開始。在學(xué)校教育之外，學(xué)生還可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙、書刊等媒體接觸馬克思主義。高中生所處的人生階段是叛逆期，這對接受馬克思主義可能有一定的影響。民辦高校跟公立高校一樣，開設(shè)《馬克思主義基本原理》這門課程，大多是在大二，部分高校是在大三，這個階段學(xué)生普遍感受到了就業(yè)壓力，實用性心理比較強(qiáng)烈，相對于專業(yè)課程，馬克思主義基本原理跟專業(yè)知識和專業(yè)技能沒有明顯的直接性的聯(lián)系，部分學(xué)生往往誤以為學(xué)習(xí)《馬克思主義基本原理》沒有什么直接好處，反而是浪費時間，這對于大學(xué)生接受馬克思主義也會有一定的負(fù)面影響。另外，民辦高校本身培養(yǎng)的就是應(yīng)用型人才，理論水平較低，對理論知識的學(xué)習(xí)相比公立高校的學(xué)生來說興趣較低。民辦高校的教師年齡構(gòu)成目前還是啞鈴型，即主要是退休的年老教師和剛畢業(yè)不久的年輕教師。當(dāng)前，各民辦高校為了進(jìn)一步發(fā)展，紛紛培養(yǎng)自己的師資力量，所以年輕教師的比例逐漸增大。在這種情況下，如果年老教師抱著掙錢的目的來教學(xué)，失去責(zé)任心，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會大減，而年輕教師教學(xué)時間短暫，教學(xué)實踐少，教學(xué)藝術(shù)可能就會不高，學(xué)生對于年齡較輕的教師的教學(xué)能力也可能會存在疑慮。另外，大多數(shù)民辦高校的知名教師并不像其宣傳的那樣多，民辦高校辦學(xué)時間普遍較短，教學(xué)設(shè)施、工資待遇、圖書館建設(shè)、學(xué)術(shù)氛圍等等都不足以吸引知名教師到民辦高校，這些知名教師往往是學(xué)校為了應(yīng)對各種檢查或者增加招生的吸引力而僅僅掛一個名字。當(dāng)學(xué)生來到學(xué)校就讀，發(fā)現(xiàn)實際情況跟招生宣傳不符，可能對其學(xué)習(xí)積極性有一定影響。在心理態(tài)度方面，還有一種情況值得重視。認(rèn)知和情感不一定是統(tǒng)一的?！恶R克思主義基本原理》這門課程，跟專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)有所不同。專業(yè)課程中，只要學(xué)生掌握了專業(yè)知識，學(xué)會了專業(yè)技能，即使學(xué)生不喜歡這門科學(xué)，對學(xué)生的人生道路影響不是很大。但是《馬克思主義基本原理》這門課程不一樣，除了要求學(xué)生學(xué)會相應(yīng)的基本知識，具備相應(yīng)的能力外，更重要的是要求學(xué)生具備親近馬克思主義的情感，如以馬克思主義作為自己的信仰等等。前者是基礎(chǔ)，后者是最終目的。如果是只有前者而后者不足，那么教學(xué)任務(wù)將更為繁重。

三、行為習(xí)慣

基于前述民辦高校教師年齡的啞鈴型結(jié)構(gòu)———即退休的年老教師和剛畢業(yè)不久的年輕教師成為教師的主體，教師水平參差不齊，跟公辦高校在教師結(jié)構(gòu)的合理性方面無法相比，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣差異性很大。遇到教學(xué)水平比較高的教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高，遇到教學(xué)水平一般的教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就比較低。興趣影響行為，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不太積極。另外，因為民辦高校辦學(xué)時間不長，辦學(xué)之初師資較為短缺，不可避免的要招外聘教師，而個別外聘教師僅僅將教學(xué)活動當(dāng)作掙錢的渠道而不是一份事業(yè)。教學(xué)行為又將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不積極。我國的高考招生，根據(jù)分?jǐn)?shù)將學(xué)生分為不同等級，分?jǐn)?shù)最高的一部分學(xué)生進(jìn)入重點大學(xué)，分?jǐn)?shù)其次的進(jìn)入二本院校，分?jǐn)?shù)最低的進(jìn)入三本院校（其數(shù)量最多的大學(xué)是民辦高校），這種區(qū)分學(xué)生的方法是根據(jù)學(xué)生的知識而不是學(xué)生的聰明程度，從根本上說民辦高校的學(xué)生跟公辦高校的學(xué)生的聰明程度沒有差別，之所以有了分?jǐn)?shù)的差異，原因很多，其中之一為紀(jì)律性和自覺性不足。這在高校中學(xué)習(xí)馬克思主義這門課程中表現(xiàn)的尤為明顯。以上為民辦高校大學(xué)生馬克思主義接受的“理解前結(jié)構(gòu)”，除上述基本構(gòu)成要素外，還有其他非主要要素如意志、生理階段特征等等。針對該“理解前結(jié)構(gòu)”，筆者提出如下建議，以提高教學(xué)效果。

1.教師要針對實際，盡快提高教學(xué)技能

民辦高校的教師，應(yīng)當(dāng)盡可能的縮短成熟時間，掌握高校教師的職業(yè)技能，同時，民辦高校的學(xué)生的實際情況，對教師會有更高的技能要求。教師對于《馬克思主義基本原理》課程的教材應(yīng)當(dāng)要有比較深入的理解，要研究課程想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)所要達(dá)成的教學(xué)效果，同時因為教學(xué)時間有限、內(nèi)容豐富，教師要避免教學(xué)面面俱到，要分清楚教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。對于馬克思主義這門科學(xué)民辦高校的教師也應(yīng)當(dāng)要有一定程度的研究，并不一定強(qiáng)求教師成為有很精深研究的專家，但應(yīng)當(dāng)對相關(guān)知識有深入理解、能追蹤國際國內(nèi)馬克思主義研究的最新學(xué)術(shù)動態(tài)，這樣就能夠通過淺顯易懂的語言和事例將知識傳達(dá)給對方。

2.學(xué)生應(yīng)樹立正確觀念，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生首先要具備正確的理念，避免實用主義價值觀的干擾。馬克思主義縱然不像專業(yè)課程那樣對職業(yè)技能有著立竿見影的效果，但完全不是一門可有可無的課程。現(xiàn)在教育的目標(biāo)是學(xué)生的全面發(fā)展，大學(xué)生除了具備專業(yè)知識和技能外，還應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的政治素質(zhì)，而馬克思主義則是培養(yǎng)大學(xué)生政治素質(zhì)的重要途徑之一。而馬克思主義并不是像部分學(xué)生認(rèn)為的那樣對專業(yè)發(fā)展沒有大的幫助，相反，通過對馬克思主義的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握正確的世界觀和方法論，這對專業(yè)知識和能力的進(jìn)步，作用是不可估量的，這也對以后的職業(yè)生涯的進(jìn)步影響深遠(yuǎn)。馬克思主義作為指導(dǎo)思想，對各個領(lǐng)域都有著科學(xué)的指導(dǎo)作用，能使其發(fā)展少走彎路。其實，我們可以通過簡單的常識進(jìn)行反推：黨和國家要培養(yǎng)自己的接班人，那么開設(shè)的課程會有無用的課程嗎？何況是馬克思主義基本原理這種得到國家高度重視的課程？要學(xué)好知識，學(xué)習(xí)習(xí)慣相當(dāng)重要。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在課堂上約束自己的不良行為，認(rèn)真聽講積極思考，下課廣泛閱讀課外書籍，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.學(xué)校應(yīng)重視馬克思主義教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

目前人才市場招工絕大多數(shù)單位注重的人的專業(yè)知識和職業(yè)技能，很少有單位注重人才的全面素質(zhì)。民辦高校要在殘酷的市場競爭中不被淘汰，就只有投市場之所好，注重人才的知識技能培養(yǎng)，忽視人才的道德素質(zhì)和政治素質(zhì)的發(fā)展，追求“短平快”的人才培養(yǎng)模式就是可以理解的了。在實踐中，個別民辦高校為保證專業(yè)課程的教學(xué)，《馬克思主義基本原理》課程為之讓路，甚至邊緣化了。有些學(xué)校變相縮短課時：有的學(xué)校調(diào)整上課時間，將課程調(diào)至學(xué)生注意力低下的時段；有的學(xué)校，不顧國家的有關(guān)規(guī)定，拒不兌現(xiàn)思想政治理論課實踐教學(xué)專項經(jīng)費（?？粕晟?5元，本科生年生均20元）；個別學(xué)校在教學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置方面不顧國家相關(guān)規(guī)定擅自降低思想政治理論課教學(xué)管理單位的級別；有的學(xué)校在思想政治課教師的招聘及教師福利待遇方面無法與其他專業(yè)課教師同等對待等等。民辦高校要提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生全面素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)放眼長遠(yuǎn)重視馬克思主義教育教學(xué)。要嚴(yán)格遵守國家相關(guān)規(guī)定，保證教學(xué)經(jīng)費，保障教學(xué)時間，提高教師待遇，促進(jìn)教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，改革考試考核方法和評價體系，重視新技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)對馬克思主義教育的作用，加強(qiáng)管理等等。總之，要增強(qiáng)馬克思主義對民辦高校大學(xué)生的吸引力，提高馬克思主義教育教學(xué)活動的時效性，必須對大學(xué)生的“理解前結(jié)構(gòu)”研究，有針對性的提出對策。

作者:李亞軍 侯典芬 單位:重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院