導(dǎo)語：藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中實訓(xùn)環(huán)節(jié)的價值一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在包豪斯宣言中曾這樣寫道“：……藝術(shù)家與工藝技術(shù)人員并沒有根本的區(qū)別，藝術(shù)家只是一個得意忘形的工藝技師……工藝技術(shù)的熟練對于每一個藝術(shù)家來說都是不可缺乏的……”[1]在這所學(xué)校里，學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)理論知識，還可以在車間里接受技師的技能指導(dǎo)，并動手制作。包豪斯確立了全新的基礎(chǔ)課和工作室的教學(xué)體系，它是是現(xiàn)代設(shè)計教育方式積極的探索者，更是藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合的積極倡導(dǎo)者和實踐者。它的這種教學(xué)模式為后來的藝術(shù)教育展示了革新的方法論，奠定了基礎(chǔ)。包豪斯時期設(shè)計的藝術(shù)品和產(chǎn)品很多至今看來都非常優(yōu)秀甚至是永恒的經(jīng)典之作。同時，包豪斯的全新教育模式培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的設(shè)計師，包豪斯解散后，這些設(shè)計師去往世界各地，他們的設(shè)計理念對整個設(shè)計歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。包豪斯的成功證明了理論與藝術(shù)不可分，實踐教學(xué)是藝術(shù)教育中重要環(huán)節(jié)。

現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育教學(xué)離不開實踐環(huán)節(jié)

實踐教學(xué)環(huán)節(jié)已被列為本科教學(xué)中的重要一環(huán)，并且被國家教育部定為高校教學(xué)評估中的一項重點指標(biāo)。學(xué)生的藝術(shù)理論知識學(xué)習(xí)主要通過老師的課堂講授，對藝術(shù)設(shè)計原理的理解，對藝術(shù)風(fēng)格、流派的認(rèn)知也主要通過“看”和“想”來完成。這種教學(xué)體系下培養(yǎng)出的學(xué)生，他們的設(shè)計還更多地停留在“感覺”的審美層面，無論從造型的美觀性還是設(shè)計工藝的技術(shù)合理性都很難達(dá)到實用的要求，一些概念設(shè)計也只是“概念”而已，并不具有同行業(yè)的前瞻性。實踐環(huán)節(jié)的重要性在于它將學(xué)生由思維想象設(shè)計帶回到實際設(shè)計，將頭腦中的設(shè)計真正落到手上。南宋詩人陸游有詩云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”說的就是這個道理。

如今在校的“90后”學(xué)生們頭腦靈活，接受新鮮事物、新知識很快，同時也帶來新問題，就是他們普遍存在“眼高手低”的問題，理解力強(qiáng)，思維敏捷，整體藝術(shù)感強(qiáng)是這一代人的優(yōu)勢，但是學(xué)習(xí)的浮躁，沉不下心，看幾遍就覺得自己會了的學(xué)生也不在少數(shù)。傳統(tǒng)的只聽不練的學(xué)習(xí)方式不僅不能使學(xué)生將理論知識的學(xué)習(xí)通過實踐來印證，時間一長還會給學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)訓(xùn)練中，常常會遇到這樣的情況：學(xué)生們的設(shè)計想法很大膽，創(chuàng)意獨特，天馬行空，但是在尺寸比例上考慮得很少。例如產(chǎn)品設(shè)計課中學(xué)生們做手機(jī)的設(shè)計，如果按人手的尺寸來規(guī)范，那么手機(jī)上僅有的幾個按鍵就會小得手指沒有辦法操控；如果按鍵是可操作的合適尺寸，那么手機(jī)的尺寸之大又是人手不能掌握的，這樣不切實際的設(shè)計是毫無用處的浪費，學(xué)生根本得不到提高。因此，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅在知識體系中是必須的一環(huán)，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力上也是非常重要的。

現(xiàn)代社會發(fā)展需要藝術(shù)設(shè)計

藝術(shù)設(shè)計不等同于純藝術(shù)，設(shè)計需要服務(wù)更多的人，要為更多的人所接受，所以社會需要是我們在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中非常重要的一個目標(biāo)。隨著社會體制的逐步完善，在我國藝術(shù)設(shè)計已經(jīng)作為服務(wù)行業(yè)的一支被正式提出，我們教學(xué)的對象正是將來要走向社會的服務(wù)者，培養(yǎng)適應(yīng)社會的設(shè)計者，讓學(xué)生所學(xué)為社會所用應(yīng)該是我們教育教學(xué)的宗旨。我們常?？吹接萌藛挝辉诳疾焖囆g(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的同時，還要考察學(xué)生創(chuàng)造性思維、團(tuán)隊配合意識、價值觀，等等，在考察學(xué)生的這些素質(zhì)時，學(xué)生的表現(xiàn)往往很不盡如人意。實際上這些素質(zhì)是我們的學(xué)生在走出校門前就要具備的，也就是說我們的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該注重學(xué)生們這些素質(zhì)的培養(yǎng)，需要我們在教學(xué)中基礎(chǔ)知識與實踐技能培訓(xùn)并重，全方位提升學(xué)生素質(zhì)，從而造就適應(yīng)市場需要的職業(yè)英才。同時，在硬件設(shè)施基本完善后，逐步控制學(xué)校的規(guī)模，把工作重心轉(zhuǎn)移到強(qiáng)化內(nèi)部管理機(jī)制、增強(qiáng)凝聚力和競爭力上來，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，為將來的生活和就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，我們看到，很多學(xué)校已經(jīng)與企業(yè)聯(lián)合對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，企業(yè)為學(xué)生提供實踐的平臺、資金和教學(xué)場地，學(xué)校為企業(yè)提供理論支持和學(xué)生，并根據(jù)企業(yè)的要求有針對性的進(jìn)行一些課程調(diào)整對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，在互幫互助，互取所需的過程中，學(xué)生接觸到了真正的用武之地，了解并規(guī)劃自己未來的職業(yè)發(fā)展方向；企業(yè)在學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)時尚的氣息、新鮮的活力，甚至是充滿激情的臨時勞動力。還有的校企對接中，學(xué)生將用靈活的頭腦設(shè)計出來的新點子新思路或者是參加比賽的設(shè)計申請專利，之后企業(yè)接受學(xué)生的專利轉(zhuǎn)讓，而這一埋單不僅僅是一個個小小的專利這么簡單，它很可能就是企業(yè)向前發(fā)展的創(chuàng)新活力，而今天的學(xué)生，很可能就是企業(yè)明天的員工，如此的訂單式培養(yǎng)，不失為一個好的辦法。企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合的這類實踐環(huán)節(jié)，對于校企雙方都是有利的，以企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生，以學(xué)生促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，如此形成良性循環(huán)。

在近十年的高校教學(xué)改革中，高等學(xué)校已經(jīng)由原來的在計劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的國家高度集中計劃、政府直接管理的就舊體制逐漸形成國家統(tǒng)籌規(guī)劃、宏觀管理，學(xué)校面向社會、服務(wù)社會的新體制。適應(yīng)市場、適應(yīng)社會的已經(jīng)成為高校教學(xué)中的一項目標(biāo)。藝術(shù)設(shè)計是一門面向大眾應(yīng)用型學(xué)科，只有在教學(xué)中注重實踐。將實踐與理論知識結(jié)合才能更好地培養(yǎng)學(xué)生，輸送更適應(yīng)社會發(fā)展的人才。

作者：張佳賀單位：東北石油大學(xué)機(jī)械科學(xué)與工程學(xué)院