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當今，藝術設計教育的模式在不斷改進，對于國內(nèi)設計水平和全民藝術文化素養(yǎng)的提升起到了積極的作用。設計的專業(yè)知識教育一直是學校教育的重點，對于如何在設計教育中培養(yǎng)全方位的人才，也是多年來教育界一直在探討的話題。作為學校教育的前沿工作者，教師對學生各方面綜合素質培養(yǎng)所起的作用無疑是相當重要的。教師自身的專業(yè)素質和教學經(jīng)驗是學生學習專業(yè)知識的重要保障。許多學校在這方面的管理和監(jiān)控正在不斷地加強和規(guī)范。但在教學方式多樣化的環(huán)境下，如何能讓學生真正受益，是值得我們深思的問題。

優(yōu)化教學方式是影響教學成果的質量，并提高學生綜合素質的有力手段。環(huán)境藝術設計的目的一方面是為了解決問題，另一方面則是設計師將自己思考的內(nèi)容利用某種媒介傳遞出來。當前，對學生在校期間的大部分評價體系都是通過紙質考核來完成，同時，學校、教師也逐漸重視對學生動手能力的訓練，越來越強調(diào)對學生創(chuàng)造力思維的培養(yǎng)。下面以環(huán)境藝術設計的教學為例，筆者談一些自己的觀點及看法。

隨著與國際交流的不斷深入和發(fā)展，學校教育在自身經(jīng)驗的總結和引進先進的課程設置基礎上,大多都設有設計表現(xiàn)這類課程，其目的是讓學生通過設計的表現(xiàn)技法來完成思維的再現(xiàn)過程，是學生學習環(huán)境藝術設計的重要課程，但學校卻往往忽略了設計綜合表達能力的培養(yǎng)。正確認識培養(yǎng)目標、教學目的和課程要求，對于教和學兩方面都是至關重要的，我們設置的所有課程都是圍繞學生的專業(yè)知識和專業(yè)能力培養(yǎng)展開的。教學方式的多樣化并不是無目的的，而是培養(yǎng)學生能力多樣化的手段，對此我們必須要有清醒的認識?，F(xiàn)代設計教育中教學手段的多樣化已經(jīng)在課堂上有所體現(xiàn)，學生的學習效率也有明顯提升，但這并不證明學生的專業(yè)素質能夠全面發(fā)展?？赡芫湍撤N技能而言，多樣化教學使課程有一定的深度，但在綜合素質的廣度培養(yǎng)上，教師角色的作用和意義應該值得我們進行認真研究和探討。

在檢驗教學質量的標準中，教學目的至關重要。這不是一句空話，而是切實可行的真理。有了明確的教學目的，在能力的培養(yǎng)上，就會有行之有效的手段去輔助其結果的良性發(fā)展。設計表現(xiàn)和設計綜合表達在表面上有很多相似之處，但深究下來，其實有很大的區(qū)別。作為教師，不能想當然地在慣性作用下只進行某一類型的課程訓練，而在廣度上忽略了教學的要求，讓學生的專業(yè)能力呈現(xiàn)單一化，即所謂的只強調(diào)動手能力。設計表現(xiàn)課程重在對學生設計表現(xiàn)方式的培養(yǎng)，主要集中在設計效果圖的繪制過程。但這類課程強調(diào)的仍是學生的手頭功夫，只是在動手能力上加強了廣度和深度的訓練。那么在教學上該如何引導學生來做設計？如何來傳遞設計信息？如何讓他人感受設計的思想和意義？僅僅依靠設計圖紙來表現(xiàn)往往是不夠的，至少是單一的。對學生綜合素質的培養(yǎng)以及畢業(yè)后的市場競爭力、設計的生命力都是有影響的。學生應該具備多方面的綜合性設計訓練主題，并在單科訓練的基礎之上，貫穿整個專業(yè)課，使培養(yǎng)目的、課程設置、教學質量的檢驗都十分清晰。通過廣度的課程訓練，改變學生的設計觀、價值觀以及生活態(tài)度，使其對設計再認識，以激發(fā)創(chuàng)造力，體會設計之真諦。培養(yǎng)正確的學習和工作方式，樹立健康的設計觀和人生態(tài)度，使學生在既緊張又輕松的環(huán)境里愉快地成長，真正受益。完美的設計表達是檢驗設計過程和結果的有力保障，既是手段也是目的。設計綜合表達包括四大方面：一、設計表現(xiàn)（圖紙、圖樣）；二、設計說明（文字表述）；三、模型及3D動態(tài)演示；四、語言表述。了解這四個方面在現(xiàn)代教學中容易被忽略的課程訓練內(nèi)容，對于改善教學方式，提升學習目的是有益的。

學生學習和認識設計（或專業(yè)）的過程和結果通常是延續(xù)教師在教學方式中的目的和手段，所以教師對學生學習的廣度和深度的指引，是學生全面發(fā)展的重要前提和基礎。

對于設計表現(xiàn)的問題，我們的教學注重結果，而忽略了過程的表現(xiàn)和記錄。所謂過程表現(xiàn)，是指頭腦中抽象的創(chuàng)意和紙上草圖式的創(chuàng)意之間的對話，會引發(fā)設計者持續(xù)不斷的思考，與畫面進行交流。這對于解決設計任務來說是必要的，也是充滿樂趣的。所謂過程記錄，是指草圖可以讓每個階段的設計方案都清晰可見，使人們在回顧設計過程時，對整個方案的發(fā)展能有更加切身的體會，這其實就是草圖的作用。設計草圖其重要性大家都明白，但在實際貫徹中由于不是作業(yè)成績評判的最終標準，卻沒有引起足夠的重視，因而影響了設計的質量和良好設計工作方式的養(yǎng)成。

關于設計說明，行業(yè)內(nèi)都很清楚，準確的文字表達其實是對設計的一種專業(yè)描述。文字的作用在設計中有著特殊的意義。通過圖紙和模型可以傳遞與設計構思相關的很多信息，但總有一些內(nèi)容需要進行文字說明。說明文本一方面要表達設計的基礎，另一方面需要就某些其他媒介所不適合表達的方面進行深入描述，這可以是對設計規(guī)范、設計目標和觀點，以及面積和建筑材料及施工工藝等方面的說明。另外，還可以突顯那些在圖紙和模型中不能“一下躍入眼簾”的內(nèi)容。文字還可以配合草圖，起到解釋性作用。盡管我們在很小的時候就進行過書寫能力的訓練，但設計專業(yè)的文字表達也是需要進一步訓練的。因為做設計和利用文字來描述設計是完全不同的。書寫的方式和一般性文章也有著很大的區(qū)別，因此，加強這方面的訓練同樣十分必要。

所有設計的輔助方法都涉及到思想和設想的視覺化。圖紙如此，模型亦是如此，但學校卻很少要求學生利用模型來體驗設計的合理性。模型最終只是成為設計結果的展示，沒有起到設計過程的思維檢驗作用，教師應當充分鼓勵學生在這方面的動手能力?？墒褂貌灰笸昝篮途毜墓ぷ髂Ｐ?，能夠節(jié)省時間，提高效率，闡明和評價不同方案的設計構思。選用適當比例，可以輕松進行挪移，以便提供更好的空間視覺效果，輔助思維尋找設計中基本的、不變的以及變化的要素。設計過程應該在不同形式的圖紙和模型之間靈活轉換，這樣才能使設計思路更為開闊。

3D動態(tài)演示的技術和設備要求隨著時代的發(fā)展越來越成熟和簡便。新技術、新手段在設計領域中得到廣泛的普及和運用，在課程設置及教學要求中都已體現(xiàn)出其良好的態(tài)勢。

語言表述是人類天生所具有的最簡便的交流方式，但在設計教育中，語言表述能力也常常被忽略，沒有得到足夠的重視。課堂上，教師的主要交流手段是講述，但對學生的語言表達能力卻基本沒有要求。在設計中，沒有圖紙，只有語言的表述是一種虛幻的設想，必須經(jīng)過圖紙的檢驗，才能將思想轉換為形式。在傳遞信息時，有時也是片面的或不太明確的，其障礙來自于觀看者的思想意識、文化背景、個人偏好和理解力等因素。雖然，語言表述是最易于交流的形式，但在設計交流時也是需要技巧的，甚至是要求具有感染力和煽動性的“表演”。在培養(yǎng)講述能力時，要求學生有計劃、有準備地講，而不是信口開河地夸夸其談。根據(jù)設計思維的創(chuàng)作過程，利用圖紙等其他手段（或PP演示）進行講述，無疑是對設計的完美補充，是設計綜合表達的重要訓練內(nèi)容和方式。語言交流形式在不同的環(huán)境和不同的設計階段具有不同的作用和意義。在設計討論階段，以談話的形式進行交流，是認證設計的過程，或平靜或激烈，這只是現(xiàn)場的表現(xiàn)形式，其核心意義是思想的交流。在設計結束的介紹階段，設計師因為對設計作品成果的滿意度，而在精神上興奮或激動，表現(xiàn)在形式上可能是多樣的，甚至結合肢體語言，讓設計思想完美體現(xiàn)。但敢不敢講，能不能講，會不會講，還取決于設計者性格因素的影響。培養(yǎng)學生語言表達能力，最終是培養(yǎng)學生開放的心態(tài)和合理的邏輯思維，其目的還是為設計服務。因為，加強語言表述能力，改變溝通方式，使設計成為交流的手段，讓設計不再是一個人的事，而是成為可多方討論的協(xié)作交流。加強人與人的交流，鍛煉自身的性格，鑄就自信心和包容的心態(tài)，聽取他人意見，并作出合理的抉擇和判斷，啟發(fā)設計思維。

設計綜合表達的作用與意義在于既是對學生專業(yè)知識的培養(yǎng)，也是綜合能力的鍛煉。學生能力的多樣化是學生專業(yè)認識和職業(yè)認識的重要基礎和條件。作為對于專業(yè)人才基本素質的要求，加強學生綜合能力的訓練課題，是新時期教育工作中不能忽略的重點內(nèi)容，仍需要進一步的探討和研究。

內(nèi)容摘要：當今的藝術設計教育是以學生綜合能力的培養(yǎng)為核心的素質教育，設計綜合表達的作用與意義在于既是對學生專業(yè)知識的培養(yǎng)，也是綜合能力的鍛煉。作為對于專業(yè)人才基本素質的要求，加強學生綜合能力的訓練課題，是新時期教育工作中不能忽略的重點內(nèi)容。

關鍵詞：綜合表達設計表現(xiàn)文字表達

參考文獻：

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