導語：小學生數(shù)學邏輯思維能力探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

培養(yǎng)小學生數(shù)學邏輯思維能力，不僅能為其未來數(shù)學教學打下堅實的基礎(chǔ)，而且能為拓寬小學生解題思路提供有利條件。在小學數(shù)學教學的過程中，教師需要從題目本身出發(fā)，題目涉及學生的審題，也就是對題干以及已知條件的理解，而教師需要著力提升學生的審題能力，這一點是當前大多數(shù)小學都十分重視的。這說明邏輯思維能力的培養(yǎng)需要引起教師以及數(shù)學研究領(lǐng)域?qū)W者的高度重視，而且邏輯思維能力的培養(yǎng)，并不是一蹴而就的事情，而是一個十分漫長的過程。作為小學數(shù)學教師，本人認為當前需要結(jié)合各個年級學生的具體情況，那么本篇文章就從小學數(shù)學教師的角度，對小學數(shù)學的邏輯思維培養(yǎng)方案進行優(yōu)化進行論述，這樣有助于學生掌握數(shù)學學習的方法以及數(shù)學解題的技巧，為今后數(shù)學學習能力提升奠定堅實的基礎(chǔ)。文章認為需要首先明確邏輯思維是四則邏輯思維能力，是提升學生數(shù)學能力的關(guān)鍵，也是形成學生核心素養(yǎng)的前提條件。當前，小學數(shù)學教師需要為學生制訂科學有效的課堂教學方案，注重對學生的圖形觀察能力、空間邏輯思維能力的培養(yǎng)，讓學生從具體的例題出發(fā)，這樣就能讓學生充分明確當前小學數(shù)學的教學理念，并充分發(fā)揮數(shù)學學科的優(yōu)勢。體驗式學習以小學生為主體，而在體驗式教學的過程中，教師為學生營造良好的教學氛圍，這樣學生就能夠全身心地投入數(shù)學的學習之中，這樣在未來培養(yǎng)小學生的數(shù)學邏輯思維能力的過程中，就能夠有效突出小學生邏輯思維的重要性，并讓學生利用自己所學到的知識，解決自己在數(shù)學學習中面臨的問題，讓小學生在學習中找到方向，經(jīng)歷解決問題的全過程，從而全面提升小學生的數(shù)學邏輯思維能力。

溫故而知新，將數(shù)學理論與實際生活緊密聯(lián)系在一起

在學習數(shù)學新知識前，學生需要對本節(jié)課的知識點進行預(yù)習，而預(yù)習的最好方式就是調(diào)動自己的大腦，將自己所學過的知識融會貫通，這有利于拓寬學生的解題思路，對數(shù)學教學有一定的好處。那么當前大多數(shù)學生的情況如何呢？據(jù)本人上課的觀察，當前大部分的學生都將數(shù)學理論與實際生活聯(lián)系在一起，用生活實例去激發(fā)數(shù)學邏輯思維，這未嘗不是數(shù)學解題的優(yōu)化路徑。

開展體驗式教學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

大多數(shù)的學科教學仍然以課堂宣講的方式展開，當前對于教材上的理論，數(shù)學教師可以嘗試著從體驗式教學出發(fā)，對課本知識點進行提煉，這樣就能對體驗式教學進行完美的詮釋，邏輯思維能力教學就成為提升小學數(shù)學課堂教學設(shè)計的重要組成部分。

組織多樣化游戲活動，啟發(fā)學生的數(shù)學邏輯思維

游戲活動可以以不同的形式展開。當前數(shù)學教師可以將游戲作為引入課堂教學的導入活動，此項活動開展的目的以及意義是吸引學生的注意力，從而啟發(fā)學生的數(shù)學邏輯思維，并將邏輯思維運用到實際問題的解決之中，使學生能感受到游戲活動的魅力，以豐富多樣的形式，拓展學生的數(shù)學邏輯思維。在這一過程之中，教師需要提出研究方法，推動學生的邏輯思維的培養(yǎng)，相對于其他的習題而言屬于比較簡單的，教師此刻就需要讓學生在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，通過操作、觀察、比較，在小組的交流與討論中，聯(lián)系上一節(jié)課的多邊形面積的計算公式，激發(fā)理論聯(lián)系實際的能力。當前我們從本案例中可以明確一點，游戲活動具有多樣化的形式，啟發(fā)學生的數(shù)學邏輯思維，學生就能從多樣化的游戲活動中，總結(jié)出邏輯，并形成自己的一套解題思路，并將自己的解題思路應(yīng)用在日后解決問題的過程中。經(jīng)過對大多數(shù)小學的實踐，邏輯思維能力教學已經(jīng)取得了階段性的成果，而學生在學習的過程中，需要把握數(shù)學課程的基本原則，這樣就能深化自身對數(shù)學原理的認識。此種模式的優(yōu)勢在于一方面能充分激發(fā)學生的積極性與自主性，另一方面能極大程度上減輕學生的壓力，引導學生主動思考，并在思考的同時進行實踐。

作者：田海林 單位：甘肅省甘南藏族自治州迭部縣白云學校