導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)提升小學(xué)生核心素養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1研究背景

近年來，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為國內(nèi)外教育研究的一個熱點，多個國家在新制定的數(shù)學(xué)課程標準中，提出了加強數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的新理念，重視數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為一種全球化的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)素養(yǎng)于20世紀80年代提出來后，世界各國都對它進行了深入探索，并得出了許多研究成果。美國數(shù)學(xué)協(xié)會在《學(xué)校教學(xué)大綱及其評價標準》中，將數(shù)學(xué)素養(yǎng)分為“懂得數(shù)學(xué)價值、了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)、有能力解決現(xiàn)實數(shù)學(xué)問題、會用數(shù)學(xué)交流、會用數(shù)學(xué)的思想方法”五大目標。在國內(nèi)，新一輪數(shù)學(xué)課改，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)也高度重視，在《國家數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》（2011）、《數(shù)學(xué)課程標準》（2011）等文件中，“要求學(xué)生受到必要的數(shù)學(xué)教育，具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”“使學(xué)生獲得更高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”等指導(dǎo)方針和意見，對認識數(shù)學(xué)素養(yǎng)有重要意義，指明了課改的方向。但當前關(guān)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究多集中在對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的涵義、構(gòu)成要素等方面，理論性強，實踐指導(dǎo)意義不夠，尤其是針對小學(xué)這個特殊年齡階段的數(shù)學(xué)素養(yǎng)研究較少，有待于我們進一步探索。

2研究意義

2014年4月，教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，要求統(tǒng)籌各方面的力量，根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律和社會對人才的需求，研究制定各學(xué)段學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系。“綜合與實踐”是以問題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。它不同于具體知識的探索活動，也不同于課堂上教師的直接講授，它是通過問題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與的實踐活動，讓學(xué)生經(jīng)歷有目的、有設(shè)計、有步驟、有合作的實踐活動，結(jié)合實際情境，體驗發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的過程。它注重生活實際，知識與能力高度綜合，融科學(xué)與人文于一體，對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升具有重要的意義。

3研究目標

3.1探索多媒體環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)模式。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮小組協(xié)作學(xué)習(xí)以及交流互助、教師個別輔導(dǎo)的功能，實現(xiàn)了人機互動、師生互動、生生互動等多維互動，使學(xué)生的實驗操作和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的思想，實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，總結(jié)出多媒體環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合實踐”活動課教學(xué)模式。3.2研發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”校本課程。小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”課題的實驗，不僅需要高效的信息技術(shù)環(huán)境，而且還受教材內(nèi)容的限制，每一學(xué)期教材中僅有一、二節(jié)“綜合與實踐”課。為了更加全面地研究，我們在學(xué)期開學(xué)的第一個教研會上，先讓實驗教師書面上報本冊教材所有適合“綜合與實踐”教學(xué)的章節(jié)，再通過多種方式選出適合實踐與操作的內(nèi)容，充實到“綜合與實踐”課，完善小學(xué)階段“綜合與實踐”教學(xué)資源，研發(fā)富有漯河小學(xué)特色的“綜合與實踐”校本課程。3.3借助“綜合與實踐”活動的課外延伸，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。綜合實踐活動強調(diào)實踐性，以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗、社會需要和問題為核心進行課程資源的整合，在“試驗”“探究”等一系列的活動中，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，了解知識的形成和發(fā)展過程，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、終身學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4研究分析

4.1多媒體環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐教學(xué)課堂教學(xué)模式的分析。兩年來，我們致力于研究探索信息技術(shù)下小學(xué)綜合與實踐教學(xué)模式，初步形成了適合小學(xué)生特點的課堂教學(xué)模式，即為：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣———動態(tài)演示、自主探索———匯報交流、評價總結(jié)——實踐應(yīng)用、拓展提高。我們創(chuàng)建的多媒體環(huán)境下小學(xué)綜合與實踐教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)綜合與實踐活動知識有著極大的作用。4.1.1創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體課件生動形象的動畫效果進行情境渲染，抓準新知識的“生長點”，找出知識的連接點，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，引起學(xué)生的好奇與思考，從而激發(fā)他們的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當中，真正成為課堂的主人，使教學(xué)達到事半功倍的效果。4.1.2動態(tài)演示、自主探索。多媒體在綜合與實踐教學(xué)中的適時運用，幫助學(xué)生巧妙地化解難點、解決困惑，更好地理解知識的形成過程，為學(xué)生自主探究新知識提供思維導(dǎo)航。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件的動態(tài)演示做出直覺性的猜測，并在觀察、思考、討論的基礎(chǔ)上大膽實踐，使學(xué)生在自主探索中真正理解知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于探究的能力，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。4.1.3匯報交流、評價總結(jié)。教師引領(lǐng)學(xué)生匯報自主探索的結(jié)果，在交流過程中發(fā)現(xiàn)、彌補操作及思維過程中的漏洞，從而達到對知識的正確建構(gòu)。同學(xué)們也在交流的過程中接納別人的觀點，借鑒他人的經(jīng)驗，從而開闊眼界，拓寬思維，培養(yǎng)求異發(fā)散思維，為今后更加有效的自主學(xué)習(xí)提供廣闊的前景。在匯報交流過程中，學(xué)生通過對知識的梳理、提煉、內(nèi)化，從而達到對知識的有效建構(gòu)，促進了學(xué)生邏輯思維能力的形成和語言概括能力的提高。4.1.4實踐應(yīng)用、拓展提高。最后，通過運用新知識解決生活中的實際問題，達到對知識的鞏固應(yīng)用和思維的拓展提高。在解決問題的過程中更加牢固地掌握所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生能力、拓展學(xué)生思維。在運用知識解決問題的過程中使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中無處不在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究知識的欲望。4.2“綜合與實踐”校本課程的作用分析。在以往的教學(xué)中，教師教學(xué)缺乏相應(yīng)的“綜合與實踐”素材，教師教得費力、學(xué)生學(xué)得費勁，對知識的形成過程及應(yīng)用不能有一個清晰的認識。我們課題組潛心研究，用了兩年時間完成了一至六年級“綜合與實踐”校本課程，及配套的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件等，形成了一套獨具特色的綜合與實踐校本課程資源庫，為綜合與實踐課提供了豐富的教學(xué)資源，解決了“綜合與實踐”教學(xué)的一大難題。4.3學(xué)生數(shù)學(xué)日記與制作數(shù)學(xué)小報的作用分析。數(shù)學(xué)日記記錄了孩子們知識的形成過程，有趣的數(shù)學(xué)小報給孩子插上創(chuàng)新的翅膀。創(chuàng)編數(shù)學(xué)小報不僅重視對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的掌握，而且更關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷與體驗，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動真正活起來、動起來。在編制數(shù)學(xué)手抄報的過程中，學(xué)生綜合運用自己的基礎(chǔ)知識，合理整理搜集到的各種相關(guān)材料，大膽進行嘗試，獨立對問題進行探究，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、發(fā)展個性的同時，為他們創(chuàng)造了一個展示自己的舞臺，在學(xué)以致用的同時，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

5研究成果

5.1多媒體環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”課教學(xué)模式。多媒體環(huán)境以其教學(xué)信息呈現(xiàn)的多媒體化，教學(xué)信息組織的超文本方式，教學(xué)信息儲存的大容量，教學(xué)過程具有的交互性、可控性、協(xié)作性和開放性，以及學(xué)習(xí)資源獨特的共享功能等優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及教學(xué)信息反饋的功能大為增加，教學(xué)資源將得到充分、高效的利用。經(jīng)過兩年的實踐研究，我們確立了多媒體環(huán)境下的“綜合與實踐”課堂教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣———動態(tài)演示，自主探究———交流匯報，自主建構(gòu)———實踐應(yīng)用，拓展提高———反饋評價、建立自信。應(yīng)用這個模式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達到對知識的實踐應(yīng)用和思維的拓展提高，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。5.2構(gòu)建漯河小學(xué)綜合實踐課資源庫，形成獨具特色的校本。課程“綜合與實踐”校本課程及資源庫的建立，使老師們不再為怎么教學(xué)“綜合與實踐”而發(fā)愁，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。5.3借助課外延伸，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。寫數(shù)學(xué)日記有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生自我反思的能力。創(chuàng)編數(shù)學(xué)小報不僅重視對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的掌握，而且更關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷與體驗，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正活起來、動起來，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在操作中體驗數(shù)學(xué)，在設(shè)計中欣賞數(shù)學(xué)，充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和實際應(yīng)用價值，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。課題組成員自參加課題研究以來，課題實驗碩果累累，共獲得省級獎勵14項，市級獎勵28項，校級獎勵69項。

6存在問題

我們的課題研究取得了一些成果，但也存在以下問題：（1）多媒體環(huán)境為教學(xué)開辟了嶄新的天地，但網(wǎng)絡(luò)是一個浩瀚無邊的信息海洋，一旦學(xué)生沉迷于與學(xué)習(xí)無關(guān)的其他活動，非但收不到良好教學(xué)的效果，反而影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活。（2）“多媒體環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實踐”教學(xué)模式的研究，對實驗教師具有“行為提高作用”，然而教學(xué)情景千差萬別，實際教學(xué)中可以創(chuàng)造性地應(yīng)用。

7今后的設(shè)想

（1）繼續(xù)探索借助“綜合與實踐”,提升學(xué)生的核心素養(yǎng)的研究。（2）繼續(xù)深入系統(tǒng)地開展課題研究，優(yōu)化漯河小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”校本課程。

參考文獻

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[4]李嘉俊.以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)將課改愿景落到實處[Z].2016,11.

作者:徐麗君 孫舒怡 趙 麗 何 亞 聶丹娜 單位:河南省漯河市漯河小學(xué)