導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及策略10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇:小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)實(shí)踐研究

摘要：新課改力求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并綜合提高小學(xué)生在“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維獲得綜合發(fā)展。而學(xué)生只有學(xué)到生活化的數(shù)學(xué)知識，才能夠提高自身應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，也才能在此過程中加深對數(shù)學(xué)知識的情感認(rèn)知，這也就必然要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育要走向生活化。下面，筆者對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)展開研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)策略

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)要“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識的理解，數(shù)學(xué)知識的生活化，就是通過將數(shù)學(xué)教材中枯燥脫離生活實(shí)際的數(shù)學(xué)知識還原取之于學(xué)生生活實(shí)踐，具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題，以此來溝通數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活化的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。”在寄宿制小學(xué)中，師生之間的接觸十分頻繁，這就為作為班主任的數(shù)學(xué)教師展開生活化教學(xué)提供了更高的可行性。下面，筆者作為一所寄宿學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，從創(chuàng)設(shè)生活情境、加入生活素材、使數(shù)學(xué)教學(xué)走入生活三個方面，討論展開生活化的數(shù)學(xué)教育的具體策略。

1創(chuàng)設(shè)生活情境

情景教學(xué)法是近些年來被廣泛應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂上的有效方法，生活化的數(shù)學(xué)課堂，也需要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生仿若置身于實(shí)際生活之中。這樣一來，學(xué)生便可以興致高昂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。另外，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，不僅可以豐富課堂活動，還可以讓小學(xué)生接觸到生動、形象、真實(shí)的數(shù)學(xué)知識，使他們漸漸消除對數(shù)學(xué)知識的陌生感，從而激發(fā)起他們的求知欲。在《圖形的面積》一課中，我利用多媒體，讓學(xué)生們觀看了一些由長方形、三角形、梯形等平面圖形組合出來的建筑物，比如學(xué)校的教學(xué)樓等。然后，我再播放多媒體動畫，這個動畫可以將這些建筑物的基本圖形抽象出來，這可以讓小學(xué)生們直接觀察這些建筑物是由哪些圖形組成的。學(xué)生們在看到這個動畫的時候，都表現(xiàn)出了濃烈的好奇心。于是，我再引入組合圖形的面積求法教學(xué)，便大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。

2加入生活素材

數(shù)學(xué)來源于生活，也終將應(yīng)用于生活之中。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深入鉆研數(shù)學(xué)教材，挖掘數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)出緊密聯(lián)系小學(xué)生實(shí)際生活的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。首先，教師應(yīng)該利用教材中的具體知識，找到生活中與其相關(guān)的實(shí)際例子，讓小學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度來觀察生活。其次，教師要盡可能地利用小學(xué)生生活中的具體資源，從小學(xué)生的周邊入手，使數(shù)學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合。在《數(shù)一數(shù)與乘法》一課中，我在數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生計(jì)算班級里面一共有多少個學(xué)生們。我鼓勵學(xué)生們從多個角度進(jìn)行思考，提出解決方案。有個學(xué)生提出意見：“站起來，一個一個地?cái)?shù)過去就可以啦?！庇袀€學(xué)生結(jié)合他們在體育課堂上的報(bào)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，提出意見：“我們可以報(bào)數(shù)，最終報(bào)數(shù)報(bào)到多少就有多少學(xué)生?！庇械膶W(xué)生說：“我們可以先數(shù)出有多少排學(xué)生，再數(shù)出有多少列學(xué)生，直接乘法計(jì)算就可以了?！钡鹊?。在看到學(xué)生們都積極發(fā)散自己的思維之后，我表揚(yáng)了每個學(xué)生的想法。然后，我讓學(xué)生們親自在課堂上體驗(yàn)這三種方法，并且比較這三種方法的優(yōu)劣。學(xué)生們在實(shí)踐中，很快便發(fā)現(xiàn)，利用乘法來計(jì)算班級人數(shù)，又快又準(zhǔn)。由此，便可讓學(xué)生自然而然地完成數(shù)一數(shù)到乘法計(jì)算的過渡。再者，在《長方體的認(rèn)識》一課中，我讓學(xué)生們在教室內(nèi)找到形狀為長方體的事物，在查找過程中學(xué)生可以在班級隨意走動。學(xué)生們很快便發(fā)現(xiàn)，桌子、窗戶、鉛筆盒等都是長方體。于是，我讓學(xué)生們在課堂上利用直角尺、鉛筆等學(xué)具將這些實(shí)物畫出來。學(xué)生們在這個繪畫過程中便可以了解長方體的性質(zhì)。總之，在實(shí)際的教學(xué)活動中，我經(jīng)常利用教室內(nèi)的實(shí)物來展開數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生通過這些實(shí)際事物來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

3使數(shù)學(xué)教學(xué)走出課堂

一直以來，小學(xué)教師總是將數(shù)學(xué)教學(xué)局限在數(shù)學(xué)教材以及課堂之上，殊不知，要想真正提高小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，就必須要讓小學(xué)生學(xué)會在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)。因此，教師要使數(shù)學(xué)教學(xué)走出課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，使其在生活中自然而然的養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的習(xí)慣。尤其是同時擔(dān)任班主任和數(shù)學(xué)任課老師的教師，他們不僅要關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要關(guān)注小學(xué)生在生活中遇到的問題，關(guān)愛他們，使他們健康成長。教師可以利用這些機(jī)會，潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在《倍數(shù)與因數(shù)》的教學(xué)過程中，有一天晚上，我在學(xué)生宿舍巡視的時候，看到學(xué)生們在玩游戲的時候。于是，我靈機(jī)一動，與學(xué)生玩起了數(shù)學(xué)教育游戲。這個游戲規(guī)則為：學(xué)生依次輪流說出一個數(shù)字，每當(dāng)說出3以及3的倍數(shù)時，學(xué)生需要以“咕咕”的聲音來代替這個數(shù)字。如果學(xué)生出現(xiàn)錯誤，需要接受懲罰。學(xué)生們的積極性都很高，他們在玩游戲時注意力十分集中。有一個學(xué)生說錯之后，還被要求表演了一個歌唱節(jié)目。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在生活中的狀態(tài)十分放松，學(xué)習(xí)速度很快，質(zhì)量也很高。在《正負(fù)數(shù)》一課中，我看到學(xué)生用涼水兌熱水的時候，問學(xué)生：“老師知道你們這是為了快速喝到水，那你們知道這個舉動之中蘊(yùn)含著什么樣的數(shù)學(xué)知識嗎？”學(xué)生們剛剛開始聽到這個問題的時候，都表現(xiàn)得十分驚訝，因?yàn)樗麄儾⒉恢肋@個在生活中司空常見的現(xiàn)象還與數(shù)學(xué)有關(guān)。于是，我告訴學(xué)生：“那是因?yàn)闆鏊c熱水之間的溫度差異十分明顯，將兩種不同溫度的水兌到一起讓原來的熱水變涼，也可以讓原來的涼水變熱，從而形成溫水。在生活中有很多這樣的例子。那么，在數(shù)學(xué)中的正負(fù)數(shù)，也是可以彼此抵消的?！睂W(xué)生們聽了我的解釋，都恍然大悟?？偠灾罨臄?shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要措施，也是提高教學(xué)效率，幫助小學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式的重要手段。因此，教師應(yīng)該要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有身臨其境之感；教師要在課堂中加入生活素材，深入挖掘數(shù)學(xué)教材與他們實(shí)際生活的聯(lián)系，使他們學(xué)到實(shí)用性的數(shù)學(xué)知識；教師要使數(shù)學(xué)教學(xué)走出課堂，在小學(xué)生的生活中融入數(shù)學(xué)教育。

作者:周金曉 單位:遼寧省大石橋市永安鎮(zhèn)九年一貫制

參考文獻(xiàn):

［1］張秀容．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的探索與實(shí)踐［J］．新課程（中），2011（6）．

［2］吳莉．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的研究［J］．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（6）．

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)即時評價教學(xué)手段研究

摘要：教學(xué)評價已經(jīng)成為制約新課改發(fā)展的瓶頸，是嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)的重要因素。評價所要發(fā)揮的作用應(yīng)該是積極的促進(jìn)作用，而傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”下的評價手段過于單一，評價內(nèi)容過于片面，使得很多小學(xué)生由于無法取得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績而感到自卑，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該要發(fā)揮即時評價的作用，全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓小學(xué)生因?yàn)樽约旱倪M(jìn)步而欣喜，激起他們的學(xué)習(xí)主動性。下面，本文便對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中展開即時評價展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；即時評價；閃光點(diǎn)；尊重個性；結(jié)合延遲評價

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)?！薄耙P(guān)注學(xué)生的學(xué)過程，關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。”即時評價是指在每堂數(shù)學(xué)課中，教師根據(jù)學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識與技能、對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生是否主動積極參與課堂教學(xué)等多方面，及時并準(zhǔn)確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。下面，筆者從老師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)、尊重學(xué)生的差異性、即時與延遲相結(jié)合三個角度，討論在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中展開即時評價的教學(xué)策略。

1善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

雖然小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績差異十分顯著，但是每個小學(xué)生都有著自己獨(dú)特的魅力，比如有的學(xué)生雖然成績不夠好，但是情商很高，他們在組織小組合作學(xué)習(xí)活動的時候總是發(fā)揮著領(lǐng)袖作用；有一些學(xué)生雖然計(jì)算能力較弱，但是他們的思維十分活躍，總是能夠提出一些十分有創(chuàng)新意義的見解等等。在這種時候，教師一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時鼓勵學(xué)生的努力與進(jìn)步，讓學(xué)生們感覺自己被肯定，從而在數(shù)學(xué)課堂之上表現(xiàn)得更加積極。在《分類》一課的教學(xué)活動中，我在課堂上利用多媒體，讓學(xué)生們觀看了汽車、坦克、蘋果、橘子、沙發(fā)、桌子等圖片，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，將這些物體進(jìn)行分類。我發(fā)現(xiàn)，我們班有一位平常不善言辭，在數(shù)學(xué)課上也從不主動回答問題的學(xué)生在分類的時候，又快又準(zhǔn)確。我讓學(xué)生回答自己的分類結(jié)果并說明理由的時候，她也主動站起來回答問題了。面對他這個變化，我在全班面前表揚(yáng)了她：“她的觀察能力與判斷能力很棒，希望全班同學(xué)可以向她學(xué)習(xí)。另外，老師希望你以后能夠更加積極地主動舉手回答問題，希望你每次都可以像今天這么勇敢。”

2尊重學(xué)生的個性差異

在展開即時評價的時候，教師要充分正視學(xué)生的差異性，做到“只有差異，沒有差生”。在即時評價中，老師要將目光放在全體學(xué)生之上，根據(jù)不同的學(xué)生，采用不同的評價方法，有著不同的評價態(tài)度。這個評價態(tài)度并非是讓老師根據(jù)學(xué)生的成績好壞，對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生和顏悅色，如“春雨潤物”，對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生則嚴(yán)厲責(zé)罵，如“暴風(fēng)來襲”。而是要根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，在評價學(xué)生的時候，以一種既不上傷害學(xué)生自尊心又能夠激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的態(tài)度來鼓勵學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)。在評價班級里的數(shù)學(xué)學(xué)困生的時候，我總是以微笑面對他們，鼓勵他們能夠勇于說出自己的看法，只要他們能夠回答正確，我便立刻向他們豎起大拇指，如果他們回答錯誤，我也會用“沒關(guān)系，別緊張，你再想想還有別的方法嗎？”等比較委婉與溫和的方式來指導(dǎo)他們。在評價班級里的中等生的時候，我也經(jīng)常鼓勵他們，肯定他們的努力，以免讓他們產(chǎn)生自己被輕視的感覺。在評價班級里的尖子生時，我主要是點(diǎn)撥他們，并且將重點(diǎn)放在他們的思路是否新穎、思考角度是否全面等。

3將即時評價與延遲評價結(jié)合在一起

即時評價倡導(dǎo)的是鼓勵并肯定學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，但是這并不代表老師要一味地表揚(yáng)學(xué)生，只表揚(yáng)不批評只會使學(xué)生無法接受自己的缺點(diǎn)。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師也要明確指出學(xué)生的缺點(diǎn)，只是在面對犯錯的學(xué)生時，教師要注意先找到學(xué)生犯錯的原因，再根據(jù)具體情況進(jìn)行評價。在《6－10的認(rèn)識和加減法》一課中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“湊十法”，即讓學(xué)生了解10以內(nèi)的哪些數(shù)字組合是等于10的時候，我們班有一個學(xué)生總是學(xué)不會。在這個時候，我并沒有立即指責(zé)他，而是先讓這個學(xué)生談一談自己的思路。這個同學(xué)說：“5加5怎么可能等于4呢？”我一聽，愣了，原來這個同學(xué)將10聽成了4，而我也沒有板書，所以他就只能聽我的發(fā)音。我對他道歉：“對不起，是老師的錯，老師沒有板書，發(fā)音也不夠標(biāo)準(zhǔn)……”如果一開始不思考原因便直接指責(zé)學(xué)生，勢必會由于誤會打擊學(xué)生的自信心。而在了解原因之后，便可以對癥下藥，更好地教導(dǎo)學(xué)生?？偠灾?，即時評價可以幫助小學(xué)生正確認(rèn)清自我，使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠更加自信，真正促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個小學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，鼓勵他們充分發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢，在數(shù)學(xué)課堂中大放異彩；教師要尊重學(xué)生的個性差異，根據(jù)不同學(xué)生的需求，采用不同的方式，構(gòu)建多元的評價體系；教師要將即時評價與延遲評價結(jié)合在一起，讓學(xué)生正確認(rèn)知自己的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

作者:孟慶江 單位:山東省平邑縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］吳限明．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中即時評價的策略研究［J］．新課程（小學(xué)），2014（5）．

［2］趙彩文．淺談即時評價在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略［J］．小學(xué)教學(xué)參考，2011（12）．

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建

摘要：構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，就是在課堂教學(xué)中建立和諧的教學(xué)氛圍。促進(jìn)教學(xué)主體自然、和諧、自主地發(fā)展。這樣的課堂可以讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時讓學(xué)生感到課堂是他們開展學(xué)習(xí)活動的樂園，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生可以在輕松愉快中學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更為有效，讓學(xué)生的成長更為健康。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究對象，主要闡述如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的方法策略分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；分析

小學(xué)正處在素質(zhì)教育的初級階段，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在課堂上很難全程集中注意力，并且小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，學(xué)生理解起來有一定的難度。所以建立一個全新的小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是非常必要的，但受傳統(tǒng)教學(xué)理念的長久影響，教師教學(xué)方法形式太過于單一，以至于這個過程的開展成果一直以來沒有什么成效。如何才能營造一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，有效地構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課程成了每一個老師需要思考的問題。這就要求教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，為傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入一股新鮮的活力，在課堂上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，共同營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生逐漸喜歡上這門課程。

1融入游戲式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生而言，興趣才是最好的老師，只有在實(shí)踐教學(xué)中激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生喜歡上這門課程。小學(xué)生有本階段特有的性格特點(diǎn)，愛玩、好奇心強(qiáng)占據(jù)著主要的心理，老師要牢牢把握住學(xué)生的這一性格特征，在課堂中多引入一些新鮮的元素，不斷豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，把游戲式教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在做游戲中學(xué)習(xí)知識。通過這種方法不但可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以把一些抽象的數(shù)學(xué)語言變的生動形象。學(xué)生接受起來更為的容易，才能更好的投入到課堂中去，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，共同營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如教師在課堂開始之前可以先給學(xué)生講一個小笑話，讓學(xué)生在歡笑聲中開始數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生更容易集中注意力，同時也可以活躍課堂氣氛，打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課堂中表現(xiàn)的更加活躍。然后教師在講課過程中也要不斷地融入游戲式的教學(xué)方法。比如在學(xué)習(xí)基本的加減乘除的時候，可以找?guī)讉€學(xué)生在課堂上玩一個游戲，先把學(xué)生簡單地按三人一組分為幾個小組，然后老師說“四”，意思就是每一個小組中要有四個成員，讓學(xué)生自行地組合，這個時候可能有沒有配對成功的學(xué)生，這部分學(xué)生就會受到懲罰，最后教師可以多換幾個數(shù)字來活躍課堂氣氛。通過這種方法可以有地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，可以有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建。

2運(yùn)用多樣化的教學(xué)途徑，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)途徑

僅僅依靠課堂上老師的講課可能還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師在課堂上講述的內(nèi)容并不能擴(kuò)展學(xué)生的知識面，教師要在實(shí)踐教學(xué)中不斷拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，可以有效地提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。逐漸引導(dǎo)學(xué)生充分利用課下時間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)方面的不足，并據(jù)此改變自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如教師可以在課堂上將學(xué)生簡單地分成幾個學(xué)習(xí)小組，然后實(shí)行小組積分的制度，教師每一周將學(xué)習(xí)小組積分進(jìn)行匯總，然后給學(xué)習(xí)小組積分較高的幾個小組適當(dāng)?shù)莫剟?，以此來激勵其他的小組共同努力。另外教師還可以優(yōu)化課堂上提問環(huán)節(jié)，以小組的形式進(jìn)行提問，可以允許小組間相互討論，共同完成這個老師提問的問題。教師還可以提高課后習(xí)題的質(zhì)量，適當(dāng)?shù)脑鎏硪恍└郊宇}，讓學(xué)生依據(jù)自己的能力水平的差異選擇性做題。通過這種方法可以不斷提升學(xué)生的能力水平，同時通過課堂合作學(xué)習(xí)的方式，還可以讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，每個小組間的競爭學(xué)習(xí)也可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在交流中了解到自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，同時引用別人的學(xué)習(xí)方法，可以很好的提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)方式中增加學(xué)習(xí)信心，在課堂上也會表現(xiàn)的更加活躍，共同營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建。

3完善教學(xué)模式，注重教師對學(xué)生的指導(dǎo)

為了更好的順應(yīng)新時代教學(xué)理念的要求，構(gòu)建一個新型的小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，除了要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，共同營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍之外，還要不斷完善教學(xué)模式，并且注重教師對學(xué)生的指導(dǎo)。小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力還不強(qiáng)，并不能找到一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，因此還需要教師不斷地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。隨著新課程改革理念的不斷深入，但是也并不代表著教師可以放任學(xué)生不管，教師要充分起到指導(dǎo)者的角色，把學(xué)生的潛能發(fā)揮到極致。在講述課本主要知識點(diǎn)的同時，還要不斷指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展自己的知識面，讓學(xué)生把自己的眼界放寬，讓學(xué)生在自己探索的過程中激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望，通過這樣才能把數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的作用發(fā)揮到極致。比如學(xué)生在完成課后習(xí)題的過程用，自己在做題過程中的不足或者是錯誤之處不能及時察覺，甚至是在發(fā)現(xiàn)問題之后并不能自己去解決，這都是因?yàn)閷W(xué)生的知識面不夠?qū)?，并不能?dú)立自主地解決問題。這時候教師就需要從學(xué)生的課后作業(yè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤之處，并且在評價修改的過程中指出該學(xué)生的不足之處，同時還要列出正確的思路步驟，指導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生更好的進(jìn)步。另外教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)的手段和學(xué)生家長進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生在家中的作業(yè)完成情況，如果有什么問題可以進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。通過這種方法可以很好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力水平，在課堂上也會表現(xiàn)得更加活躍，有利于數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建?？偠灾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)素質(zhì)教育階段重要組成部分，為了更好的構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，需要每一位數(shù)學(xué)老師在實(shí)踐教學(xué)中認(rèn)真思索，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，共同營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使小學(xué)生的基礎(chǔ)能力的全面發(fā)展。

作者:江介彬 單位:四川省宜賓市南溪區(qū)大觀鎮(zhèn)中心校

參考文獻(xiàn)：

［1］林大賢．淺析生命化教育視角下小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的建構(gòu)［J］．福建論壇（社科教育版），2010，04：84－86．

［2］戴厚祥．關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的思考和實(shí)踐［J］．江蘇教育研究，2008，15：46－48．

第四篇：法制教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

摘要：就當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)法制教育而言，由于教師法制意識淡薄、考核評價機(jī)制的缺失，使得法制教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中處于缺位的狀態(tài)。針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的法制意識和法制能力，通過有機(jī)的法制教育滲透，全面提升小學(xué)生的法制意識和法制能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；法制教育；現(xiàn)狀；對策

對于現(xiàn)代社會而言，人才的全面發(fā)展才是國家和社會的需要。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，文化知識的學(xué)習(xí)很重要，但同樣重要的，還有其他輔助知識的學(xué)習(xí)。如法制教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，就能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。尤其是在當(dāng)前青少年違法犯罪率居高不下的社會背景之下，從小學(xué)階段開始滲透法制教育，讓法制教育深入人心，不僅有利于讓學(xué)生遵紀(jì)守法，還有利于讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中，懂得用法律的武器捍衛(wèi)自身的合法權(quán)益，最大限度地降低傷害青少年事件的發(fā)生。本文結(jié)合當(dāng)前法制教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀，探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，實(shí)施有效的法制教育。

一、法制教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透法制教育，是《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》對當(dāng)前教師教學(xué)的基本要求。而在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，法制教育的滲透卻不容樂觀。主要問題如下：

1、教師缺乏滲透法制教育的意識

要說在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透法制教育，很多數(shù)學(xué)教師都會不以為然。因此，“數(shù)學(xué)”這門學(xué)科于所有人而言，都是理論意義上的理科類科目，而法制教育，則一般是文科類的內(nèi)容。所以，很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為：法制教育的滲透，理應(yīng)是語文教師的責(zé)任，或者學(xué)習(xí)開辟專門的法制教育通道，讓學(xué)生充分地學(xué)習(xí)法律知識。殊不知，中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要明確要求：法制教育應(yīng)當(dāng)有機(jī)地滲透到學(xué)校教育的各門學(xué)科和各個環(huán)節(jié)。由此可見，法制教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透，是國家教育主管部門對教師教學(xué)的基本要求。只是就實(shí)際的課堂教學(xué)而言，很多教師并沒有在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透法制教育的意識，從而使得法制教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中處于缺失的狀態(tài)，不利于學(xué)生法制意識和法制能力的提升。

2、缺乏相應(yīng)的考核評價機(jī)制

雖然《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》對小學(xué)階段的法制教育予以了明確的要求：滲透法制教育是學(xué)校教育過程中各門學(xué)科的職責(zé)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有機(jī)地滲透法制教育。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，使得學(xué)校在對教師的教學(xué)考核過程中，往往以學(xué)生實(shí)際的考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，學(xué)?？己巳狈茖W(xué)合理性，而對法制教育考核評價機(jī)制的缺失，是導(dǎo)致法制教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中缺失的重要因素。正是因?yàn)榭己嗽u價制度的不完善，導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，對法制教育滲透的不重視，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地滲透法制教育

從前面的分析我們可以看出：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，法制教育的滲透，是《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》對當(dāng)前教師教學(xué)的基本要求，同時也是新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展背景下教師教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)思考和解決的問題。誠然，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制，培養(yǎng)出了大量的“考試機(jī)器”，但卻不利于學(xué)生綜合能力的提升，不利于國家和社會的蓬勃發(fā)展?；诖?，筆者認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的理念，結(jié)合《中小學(xué)法制教育指導(dǎo)綱要》的相關(guān)精神，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中有機(jī)地滲透法制教育，促進(jìn)學(xué)生法制意識和法制能力的提升。

1、不斷提升教師的法制意識和法制能力

依法治國是中華人民共和國治理國家的基本方略，強(qiáng)調(diào)“以事實(shí)為依據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩”。這就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要緊密結(jié)合國家憲法和法律精神，在課堂教學(xué)中有機(jī)地滲透法制教育。針對當(dāng)前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師不懂得法律的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：教師在教學(xué)的過程中，要通過不斷的學(xué)習(xí)，提升自身的法制意識和法制能力。而教師對自身法制意識和法制能力的再學(xué)習(xí)，在強(qiáng)化自身專業(yè)素養(yǎng)的同時，提升自身的綜合素質(zhì)，是提升教師業(yè)務(wù)水平的有效手段。從根本上講，教師在教學(xué)的過程中，要不斷地學(xué)習(xí)《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等等，此外，一些社會學(xué)、心理學(xué)以及法律基礎(chǔ)知識等，都應(yīng)當(dāng)是教師學(xué)習(xí)的重要課程。只有教師不斷學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身法制意識和法制能力的提升，才能夠讓教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，滲透良好的法制教育。

2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)法制教育的滲透點(diǎn)

記得有一次，筆者在觀看生活類電視節(jié)目的過程中，有這么一個話題格外引人注目：一個小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題考試題目，是這樣寫的：汽車在高速公路上以每小時210公里的速度行駛，4小時之后，行駛了多少公里？這道題，看似是一個簡單的應(yīng)用題，但殊不知，已經(jīng)違反了交通法規(guī)。試問：誰敢在高速公路上以每小時210公里的速度行駛？而這樣的題目，會在潛移默化中，誤導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生傳遞一種錯誤的生活常識。在那之后，筆者就格外注意自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題的舉例方式，盡可能地避免一些錯誤的例題，違反法律的規(guī)定。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中法制教育的滲透，筆者有自己的思考：即教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，找準(zhǔn)法制教育的滲透點(diǎn)。而小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題，則是教師滲透法制教育的有效途徑。教師可以通過應(yīng)用題，強(qiáng)化學(xué)生的法制教育，促進(jìn)學(xué)生法律意識的提升。

3、培養(yǎng)學(xué)生遵守法律的意識

小學(xué)生是祖國的未來，是國家繁榮昌盛的希望和新生力量。針對當(dāng)前青少年違法犯罪居高不下的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生遵守法律的意識和習(xí)慣。從每一件小事做起，從遵守生活規(guī)則和學(xué)校規(guī)則起，讓學(xué)生從小養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，并提高學(xué)生用法律捍衛(wèi)自身合法權(quán)益的意識和能力。總而言之，在法制教育的社會背景下，當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視法制教育的滲透。就當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)法制教育而言，由于教師法制意識淡薄、考核評價機(jī)制的缺失，使得法制教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中處于缺位的狀態(tài)。針對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的法制意識和法制能力，通過有機(jī)的法制教育滲透，全面提升小學(xué)生的法制意識和法制能力。

作者:袁天華 單位:貴州省畢節(jié)二小

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣鋮.小學(xué)生法制教育走進(jìn)課堂——淺談法制教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透》（J）.學(xué)周刊.2014年第1期

第五篇：生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：從專業(yè)化角度出發(fā)，生活情境教學(xué)方法屬于數(shù)學(xué)教學(xué)生活化理念有效運(yùn)用，具體來說，生活情境對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間的導(dǎo)入教學(xué)、例題講解以及數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)等的意義重大。采用正確的生活情境教學(xué)方法開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，進(jìn)而熱愛生活，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文就生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用原則以及運(yùn)用策略展開詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；原則；策略

從某種程度上講，生活就是教育，大多數(shù)日常生活當(dāng)中的事物都能夠當(dāng)作教學(xué)素材，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)活動當(dāng)中得到充分體現(xiàn)。小學(xué)階段學(xué)生往往對于外界事物都充滿著好奇心，勇于探索知識，因此，教師合理運(yùn)用生活情境教學(xué)方法開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性以及形象性，而且能夠讓小學(xué)生把所學(xué)習(xí)到的相關(guān)數(shù)學(xué)知識有效融入到日常生活實(shí)踐當(dāng)中去，做到知識的靈活運(yùn)用，從根本上提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果［1］。

1生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用原則

1．1符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)：小學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)期間，應(yīng)該充分考慮小學(xué)生所具有的年齡特點(diǎn)，科學(xué)化創(chuàng)設(shè)生活情境，此外，教師還應(yīng)該充分考慮小學(xué)生對知識所具有的認(rèn)知特點(diǎn)，從而做到教學(xué)過程設(shè)計(jì)的規(guī)范化［2］?，F(xiàn)階段，小學(xué)高年級階段的學(xué)生往往需要強(qiáng)化抽象思維鍛煉，從而為之后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)教師在小學(xué)高年齡學(xué)生課堂教學(xué)中運(yùn)用低年級適用的生活情境教學(xué)方法的時候，學(xué)生通常會出現(xiàn)一定的排斥心理或者是厭煩情緒，因此，小學(xué)教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生特點(diǎn)，合理化運(yùn)用生活情境。

1．2符合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)：實(shí)質(zhì)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以及日常生活之間的關(guān)聯(lián)度是非常高的，因小學(xué)生已經(jīng)對日常生活當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)有了部分積累，所以，教師在生活情境設(shè)置環(huán)節(jié)需做到與日常生活的完全相符，使學(xué)生更好地產(chǎn)生共鳴，從而準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。若是教師所設(shè)置的教學(xué)情境與學(xué)生日常生活場景存在較大差異性，則非常容易讓學(xué)生提出反對意見，最終造成教學(xué)重點(diǎn)的嚴(yán)重偏離。

1．3準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)：目前，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在生活情境運(yùn)用上的理解程度不夠，在實(shí)際教學(xué)期間，過度運(yùn)用生活情境，甚至認(rèn)為沒有創(chuàng)設(shè)生活情境開展教學(xué)的模式都是陳舊的，從而把一些傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)模式拋諸腦后，比如采用舊知識引入新知識的教學(xué)模式被忽視［3］。實(shí)質(zhì)上，該做法是不合理的，不利于小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候要做到重點(diǎn)把握，借助生活情境來很好地輔助教學(xué)，堅(jiān)決不能顛倒主次。

2生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

2．1生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入階段教學(xué)中的運(yùn)用：從某種程度上講，數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)就像樂章的前奏，所發(fā)揮的作用是不言而喻的。我們生活實(shí)踐中充滿了豐富的數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)情境，教師從小學(xué)生熟悉的生活著手來展開新課教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，不斷增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的新鮮感，進(jìn)而給學(xué)生帶來親切感，從根本上改變數(shù)學(xué)給學(xué)生們帶來的抽象印象以及枯燥印象。例如，教師在進(jìn)行“平均分”課程教學(xué)的時候，可以將六根香蕉作為對象進(jìn)行分配，首先將其分給兩個學(xué)生，第一個同學(xué)分5個，而另一個同學(xué)分1個，這種情況下，學(xué)生們就會說不公平，認(rèn)為兩個同學(xué)的香蕉數(shù)量存在差異。然后，教師從第一個同學(xué)那里拿出一根香蕉給第二個同學(xué)，但是這時學(xué)生們還是認(rèn)為不公平［4］。這種情況下，教師繼續(xù)從第一個同學(xué)那拿出一根，第一個同學(xué)那里有三根香蕉，第二個同學(xué)也是三根香蕉，兩位同學(xué)的香蕉數(shù)量是相同的了，分配具有公平性，接下來教師再正式引入平均分概念。在整個分香蕉期間，學(xué)生可以從中體會平均分的真正含義，借助類似生活情境來導(dǎo)入新課內(nèi)容，能夠使學(xué)生更加直觀的感受所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而充分激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的興趣，效果顯著。

2．2生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)例題講解中的運(yùn)用：為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間更加生動形象地完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師可以在例題講解當(dāng)中創(chuàng)設(shè)生活情境，進(jìn)而使學(xué)生充分體驗(yàn)教學(xué)樂趣。實(shí)質(zhì)上，數(shù)學(xué)知識與日常生活之間的聯(lián)系非常密切，小學(xué)數(shù)學(xué)新知識教授的時候，教師應(yīng)善于運(yùn)用情境教學(xué)法來合理化講解以及舉例說明小學(xué)數(shù)學(xué)中的相關(guān)問題。比如，在人民幣認(rèn)識章節(jié)內(nèi)容講解的時候，教師可以把所有學(xué)生劃分為幾個小組，模擬購物活動，一部分同學(xué)扮演文具店的老板，而其他同學(xué)去購買文具。借助這種真實(shí)性的生活情境模擬來體驗(yàn)購物的樂趣，從而在模擬中熟練掌握了不同價位人民幣之間的相互換算關(guān)系，真正體會人民幣的運(yùn)用價值，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情［5］。讓日常生活情境出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能夠讓學(xué)生在未來的生活中更加有意識地去觀察數(shù)學(xué)知識、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題。

2．3生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用：新課程改革已經(jīng)提出，數(shù)學(xué)是源于生活的，借助生活理念來開展數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的在于讓學(xué)生在實(shí)際生活中更加靈活地運(yùn)用所學(xué)知識，做到學(xué)以致用。所以，小學(xué)教師應(yīng)該在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)期間有效創(chuàng)設(shè)生活情境，進(jìn)而積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，大力培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識層面的運(yùn)用能力。除此之外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該在日常教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察日常生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，比如，多邊形面積數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生回答關(guān)于多邊形的常見事物，之后再組織學(xué)生進(jìn)行分組測量不同多邊形物品的實(shí)際面積，從而使學(xué)生在實(shí)際動手操作期間，提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2．4情境對話在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用：實(shí)質(zhì)上，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就在于知識的學(xué)以致用，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)學(xué)會有意識地強(qiáng)化日常生活與數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系。比如，在關(guān)于統(tǒng)計(jì)知識學(xué)習(xí)期間，教師需引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)某年級的期中考試分?jǐn)?shù)，在加強(qiáng)指導(dǎo)以及教學(xué)啟發(fā)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)師生情境對話教學(xué)的規(guī)范化以及科學(xué)化，讓學(xué)生借助實(shí)際觀察更為準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題，自主探究相關(guān)問題，最終對知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)［6］。此外，教師創(chuàng)建合理化的生活情境能夠幫助小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識在生活當(dāng)中的實(shí)際運(yùn)用情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，穩(wěn)固學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量水平。

3結(jié)語

總而言之，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用是非常關(guān)鍵的，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生感知生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)知識的關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)生活情境。讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際生活的基礎(chǔ)上更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，然后再把所學(xué)習(xí)到的相關(guān)數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到日常生活中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，不斷提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量水平與教學(xué)效率，推動小學(xué)教育改革的順利完成，促進(jìn)小學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活中獲得更好地發(fā)展。

作者:鞏桂常 單位:平邑街道濟(jì)容希望小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］趙明．淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用［J］．四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，03：110－112．

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［3］柯惠紅．利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)［J］．教育教學(xué)論壇，2012，01：144－145．

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［6］袁海翎．生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析［J］．現(xiàn)代交際，2016，11：177－178．

第六篇：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)有效性研究

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于剛了解數(shù)學(xué)知識的小學(xué)生來說有很重要的啟蒙作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平與教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)和相應(yīng)練習(xí)量有著密切的關(guān)系。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在知識學(xué)習(xí)與生活應(yīng)用脫節(jié)、各學(xué)科作業(yè)相互割裂、未能有效運(yùn)用新興信息技術(shù)改進(jìn)作業(yè)形式等問題，以致許多教師雖然布置了作業(yè)卻成效不彰。鑒于此，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)方向

1引言

新課改的貫徹落實(shí)，已經(jīng)明確的指出了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)有效性的相關(guān)問題要求。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)作為學(xué)生自己動手實(shí)踐與練習(xí)的重要紐帶，是培養(yǎng)小學(xué)生的動手實(shí)踐能力的重要途徑，是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)有效性的關(guān)鍵，教師應(yīng)主動創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性?！白鳂I(yè)的選擇必須把從事作業(yè)的人和發(fā)展著的生活的基本需要聯(lián)系起來?！币话俣嗄昵岸磐―ewey，J．）的這一見解至今仍發(fā)人深省。時至當(dāng)下，作業(yè)選擇并沒有達(dá)到這樣的要求，知識學(xué)習(xí)與生活應(yīng)用脫節(jié)、各學(xué)科作業(yè)相互割裂、未能有效運(yùn)用新興信息技術(shù)改進(jìn)作業(yè)形式等問題隨處可見。對這些問題進(jìn)行反思和超越，破除舊有桎梏，設(shè)計(jì)新型作業(yè)，已是當(dāng)務(wù)之急。

2小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)中存在的問題

就目前而言，我國存在很多小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)單調(diào)的問題。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)中，多以單一的題海戰(zhàn)術(shù)為主，缺少多元化的作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)，對于小學(xué)生來說顯得乏味無趣，大大降低了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使得課堂教學(xué)質(zhì)量，課后學(xué)習(xí)效用等大打折扣，成績一蹶不振。下文就對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)重視有效性這一問題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)看法。過去，數(shù)學(xué)作業(yè)經(jīng)常是重視知識與技能鞏固而忽略生活應(yīng)用，這讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)距離生活越來越遠(yuǎn)。長此以往，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了原有的生命力。

3小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)有效性的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)是教師提高學(xué)生成績水平的重要方式，同時也是學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。課后的作業(yè)練習(xí)是對課堂上知識的復(fù)習(xí)和拓展，是對課堂教學(xué)學(xué)習(xí)效率的保證。因此，重視小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性是十分必要的。

3．1課堂作業(yè)練習(xí)的有效設(shè)計(jì)：數(shù)學(xué)課堂上的作業(yè)練習(xí)對于小學(xué)生來說是很重要的。課堂的作業(yè)練習(xí)是對教師教學(xué)內(nèi)容的鞏固和復(fù)習(xí)，是學(xué)生進(jìn)一步的掌握所學(xué)知識以及掌握解答技巧的關(guān)鍵，同時也促進(jìn)小學(xué)生從多方面深層次發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性應(yīng)體現(xiàn)在平常的課堂作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)中。如何使課堂作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)更為有效，其方法是有很多的。例如，在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)中的有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的這章知識中，我相信許多教師都遇到這樣一個問題，我們的大多數(shù)學(xué)生對于“一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)，其商為什么會大于被除數(shù)”這樣的問題都比較難以理解。因此，我布置了一項(xiàng)課堂作業(yè)練習(xí)，讓學(xué)生間進(jìn)行討論。題目是這樣的：8里面分別有幾個1／2、1和2？經(jīng)過一系列的討論后，平日里成績不太起眼的一個學(xué)生找到了其中的規(guī)律，正確回答了這個問題。由于這次創(chuàng)新式的課堂作業(yè)練習(xí)，使得學(xué)習(xí)效率有很大的提升。

3．2課后作業(yè)練習(xí)的有效性：課后作業(yè)練習(xí)同課堂作業(yè)練習(xí)具有一樣的重要性。課堂作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)是鞏固知識的需要，那么課后作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)就是復(fù)習(xí)和擴(kuò)展學(xué)生所學(xué)知識的作用。教師應(yīng)加強(qiáng)對于學(xué)生課后作業(yè)練習(xí)的有效設(shè)計(jì)，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效設(shè)計(jì)課后作業(yè)練習(xí)。例如：針對小學(xué)二年級的“有余數(shù)的除法”這章知識點(diǎn)的內(nèi)容，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這么一道題目：小明有9支雪糕，如果平分給2位同學(xué)，那么每人多少支，還余多少支？如果平分給3位同學(xué)，又余多少支？這類問題的設(shè)計(jì)，很好的把學(xué)生引入到一個較為容易理解的壞境，使學(xué)生更容易通過練習(xí)掌握余數(shù)除法的相關(guān)知識內(nèi)容。注重課后作業(yè)練習(xí)的有效設(shè)計(jì)，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有很大的幫助。

3．3小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)要有趣味性：興趣就是學(xué)生最好的老師。不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于知識的渴望，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，保證學(xué)習(xí)熱情的持續(xù)性。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有較強(qiáng)的趣味性，一定要能做到勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望，讓學(xué)生隨時都能有躍躍欲試的感覺和情緒。例如：教師在平日里的數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對某章知識難點(diǎn)，創(chuàng)新授課模式，設(shè)計(jì)較為有趣的游戲作業(yè)，增加師生間、學(xué)生間的互動，不僅能讓學(xué)生在游戲中輕松的掌握了原本枯燥無味，還難以理解的知識難點(diǎn)等，還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生在游戲中對于知識難點(diǎn)的理解和記憶。

3．4小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)要有層次性：教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)中，應(yīng)避免傳統(tǒng)上的“一刀切”狀況，采取因人而異的方法，針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，以此供學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和選擇。這種“作業(yè)超市”的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)方式，方便學(xué)生對于自身能力的作業(yè)選擇，學(xué)生可以從作業(yè)練習(xí)的不同內(nèi)容，不同數(shù)量，不同形式等選擇適合自身作業(yè)練習(xí)的需求，從中體會作業(yè)練習(xí)帶來的樂趣。這樣的創(chuàng)新形式，讓不同的學(xué)生掌握了不同的練習(xí)重點(diǎn)，使得不同層次的學(xué)生在不同的數(shù)學(xué)方面有著不同的發(fā)展，同時也促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

3．5小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)要有實(shí)踐性：新課程的貫徹落實(shí)，要求了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)結(jié)合日常生活和數(shù)學(xué)知識理論，幫助學(xué)生了解認(rèn)識所遇到的實(shí)際問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識加以解決。因此，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)中，應(yīng)遵循新課程新理念：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，結(jié)合實(shí)際生活，增加作業(yè)練習(xí)的實(shí)踐性，讓學(xué)生不單單局限于枯燥的理論知識，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，拓展學(xué)生思維，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)貼切生活，更具實(shí)踐性。

4結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)作業(yè)與練習(xí)時，務(wù)必貼近學(xué)生的實(shí)際情況，多考慮學(xué)生可承受能力范圍，設(shè)計(jì)符合學(xué)生能力的作業(yè)與練習(xí)，以此達(dá)到作業(yè)練習(xí)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力來決定，不在于所設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)的數(shù)量大小，關(guān)鍵是作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量能否提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?？傊?，教師應(yīng)重視小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性。

作者:王磊 董計(jì)莉 單位:山東省鄒城市唐村鎮(zhèn)唐興小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略探討

1小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

1．1教師角色的轉(zhuǎn)變：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師的角色是“傳道授業(yè)解惑也”，主要扮演的是知識的傳授者，有些教師在教學(xué)過程中會成為課堂的主導(dǎo)者。通過翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施會發(fā)現(xiàn)，教師的角色發(fā)生了改變，從原來的主導(dǎo)者變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。在翻轉(zhuǎn)課堂中教師不再是教學(xué)的主體，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中主要起到幫助學(xué)生的作用，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中有興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

1．2學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變：翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，不僅是教師的角色發(fā)生了變化，學(xué)生的角色也發(fā)生了變化。通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立自主思考，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時間制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。讓學(xué)生可以根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自我監(jiān)控。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動形式比較活潑，讓學(xué)生可以更愿意參與其中，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。

1．3課堂結(jié)構(gòu)的變化：翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用在課堂結(jié)構(gòu)上發(fā)生了變化，在教學(xué)時間上發(fā)生了改變。把一些在課堂中需要講解的內(nèi)容變到了課下進(jìn)行，在一定程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師占據(jù)課堂時間過多的問題。翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)安排上發(fā)生了變化，讓學(xué)生可以進(jìn)行合作式探究，讓學(xué)生能夠調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)時間變長了，能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。

2翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

2．1有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：在上課之間，教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，明確教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生能夠主動地探究性學(xué)習(xí)。這樣在一定程度上打破了教學(xué)的局限性，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，利用視頻、微課等形式對自己薄弱的知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生在多樣化的環(huán)境下有針對性的｛地｝進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于不能夠理解的知識點(diǎn)可以再次進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的能力對學(xué)習(xí)速度進(jìn)行條件｛調(diào)整｝?？梢酝ㄟ^視頻、微課等方式，對于自己不理解的知識反復(fù)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是針對教學(xué)重難點(diǎn)對其進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，遇到不會的問題可以在線交流，尋求教｛老｝師或同學(xué)的幫助。對于已經(jīng)掌握的知識，學(xué)生可以快速的進(jìn)行瀏覽，節(jié)約學(xué)習(xí)的時間。

2．2有利于教師改變教學(xué)方式：以往的數(shù)學(xué)課堂都是以教師的講解為主，而翻轉(zhuǎn)課堂對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了改變。翻轉(zhuǎn)課堂主要通過多媒體進(jìn)行知識的導(dǎo)入，在課上教師和學(xué)生通過交流把知識進(jìn)行理解、鞏固，課后讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主的思考，提高學(xué)生的發(fā)散性思維。通過多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在教學(xué)情境中進(jìn)入學(xué)習(xí)，更樂于學(xué)習(xí)。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，開拓學(xué)生的視野。教師在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表意見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2．3促進(jìn)學(xué)校與家長的溝通：傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般會召開家長會或者電話與家長溝通，在溝通的效率上比較低。教師很難和家長一起探討學(xué)生在完成作業(yè)質(zhì)量和課堂表現(xiàn)如何。通過翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時間不僅僅停留在課堂上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的方式變得多樣化，讓家長可以參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中，與教師一起對學(xué)生進(jìn)行教育，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。這樣讓教師與家長溝通的時間也越來越多，讓教師可以有針對性的對學(xué)生的問題進(jìn)行處理。

3小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策略

3．1明確教學(xué)目標(biāo)：在小學(xué)數(shù)學(xué)中（英語）翻轉(zhuǎn)課堂，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，保證翻轉(zhuǎn)課堂能夠順利的進(jìn)行，要對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行準(zhǔn)確的了解。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師可以根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂中需要的視頻內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行思考。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講“長方形周長、正方形周長”相關(guān)知識時，就可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。教師要先明確教學(xué)目標(biāo)，把這節(jié)課的目標(biāo)定為“讓學(xué)生充分認(rèn)識長方形與正方形的特點(diǎn)，學(xué)會如何計(jì)算周長，學(xué)會利用公式?！痹诿鞔_好目標(biāo)之后，教師可以讓學(xué)生說一所（說）常見的長方形、正方形的物體，讓學(xué)生會（把）這些物體進(jìn)行測量、記錄。在上課時，教師可以讓學(xué)生先觀看自己準(zhǔn)備的視頻，讓學(xué)生對長方形、正方形的公式進(jìn)行認(rèn)識，再讓學(xué)生把測量出的物體數(shù)據(jù)帶入到公式中，給以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3．2開展小組討論：在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時要適當(dāng)?shù)募尤氲綄W(xué)生的討論中。對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生可以在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)問題，把問題帶入到討論中，讓大家集思廣益一起解決問題。通過這一環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己學(xué)過的知識。在小組討論中，教師要注意不要過多的干預(yù)，要讓學(xué)生自主討論。在遇到學(xué)生實(shí)在解決不了的問題，教師可以及時的進(jìn)行引導(dǎo)。

3．3建立健全評價機(jī)制：建立健全評價機(jī)制，對于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)反饋主要是要教師與學(xué)生一起進(jìn)行，教師要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，不要像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣主（只）看學(xué)生的成績，要全面的對學(xué)生進(jìn)行評價。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的模式進(jìn)行教學(xué)，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、（與）比如，某小學(xué)同學(xué)合作討論的情況，然后根據(jù)學(xué)生的成績進(jìn)行總體的評價。教師可以通過問卷調(diào)查的方式，讓學(xué)生根據(jù)調(diào)查表進(jìn)行填寫，了解學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂講解的反映。通過這樣的方式讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對自身的能力有一定的了解。通過全面的分析，保證翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。

4結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性，需要學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維。所以小學(xué)生在一定程度上很難理解知識，再加上傳統(tǒng)教學(xué)中教師的教學(xué)方式，讓學(xué)生很難找到解決數(shù)學(xué)問題的方法。在這樣的情況下，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。

作者:劉林欽 單位:山東省郯城縣紅花鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］陳艷．關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的探討［J］．學(xué)周刊，2016，14：84－85．

［2］楊璐銘．小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略研究［J］．中國校外教育，2016，20：85－86．

［3］唐燁偉，樊雅琴，龐敬文，鐘紹春，王偉．基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究［J］．中國電化教育，2015，07：49－54＋65．

［4］郭鵬飛．小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果評述［J］．中國信息技術(shù)教育，2015，11：11－13．

第八篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用

摘要：一些數(shù)學(xué)問題在低年級同學(xué)看來是有些晦澀難懂的，但是如果把它們放在大家每天直接接觸的生活情境中，問題就會變得更加生動有趣，更容易被解決。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理運(yùn)用生活情境來解決問題是十分必要的。文章介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用的重要意義，合理運(yùn)用生活情境的方法以及在運(yùn)用時的注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境

由于數(shù)學(xué)有些抽象難懂，所以在積累了越來越多不理解的知識后，同學(xué)們會漸漸喪失對數(shù)學(xué)的興趣甚至厭惡數(shù)學(xué)。但是小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，對于以后更深入的學(xué)習(xí)以及其他科目的學(xué)習(xí)都是必要的，因此必須學(xué)好它。在教學(xué)過程中，生活情境的運(yùn)用對于數(shù)學(xué)問題的理解很有用處。把抽象的東西化為生活中易懂的東西，抽象化變具體化是一個學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的重要方法。當(dāng)同學(xué)們在理解和掌握知識的過程中獲得成功的樂趣，他們也將對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的熱情。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運(yùn)用的重要意義

1．1將數(shù)學(xué)題目與生活情境結(jié)合起來，使得問題更易被理解，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：低年級學(xué)生的理解認(rèn)知能力是有限的，對于抽象的數(shù)學(xué)問題可能無法理解，只是用傳統(tǒng)的說教來講解知識，有時候是會事倍功半的。如果把數(shù)學(xué)問題放在合理的生活情境中，就會讓數(shù)學(xué)變得形象化、直觀化。當(dāng)同學(xué)們理解更多的數(shù)學(xué)知識并從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣時，就會真正地愛上學(xué)習(xí)，愛上數(shù)學(xué)。

1．2生活情境的運(yùn)用使得同學(xué)們更加直觀地感受到數(shù)學(xué)的重要性：數(shù)學(xué)的抽象化使得大家可能認(rèn)為數(shù)學(xué)只是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，因此對它不是很重視。然而在我們的生活中很多地方都會用到數(shù)學(xué)，需要數(shù)學(xué)來解決生活問題。通過情境解決數(shù)學(xué)難題，使得同學(xué)們更加深刻地感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，從而更有熱情去學(xué)好數(shù)學(xué)。

2如何運(yùn)用生活情境

有位藝術(shù)家說過：“藝術(shù)源于生活，但又高于生活?！逼鋵?shí)，數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)藝術(shù)，它也是這樣的。在運(yùn)用生活情境解決數(shù)學(xué)問題時，我們也應(yīng)該源于生活，高于生活。

2．1生活情境源于生活：在題目“小明看一本故事書，第一天看了全書的1／9，第二天看了24頁，兩天看了的頁數(shù)與剩下頁數(shù)的比是1∶4，這本書共有多少頁”中，看到這么多數(shù)字和較長的文字，同學(xué)們可能失去解決它的興趣和熱情，但是如果學(xué)會把題目放到生活中，整個過程都會是有趣的。首先，讓同學(xué)把小明想成自己的小伙伴在和自己講述他看書的事情，然后按照題目要求一句一句前進(jìn)，直至解決問題。做完這道題目的同時就好像完成了一番和自己好友的對話與交流，好像在游戲中實(shí)現(xiàn)了對知識的掌握，這是十分有趣的。另外，當(dāng)同學(xué)們在生活中遇到類似和數(shù)學(xué)相關(guān)的事情時，也會引起他們對數(shù)學(xué)的探索，對數(shù)據(jù)進(jìn)行思考。生活與學(xué)習(xí)的交融，將激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，切身感受到學(xué)習(xí)的快樂。

2．2有時候生活情境要高于生活：在題目“199－25等于多少”中，看到數(shù)字比較大時，同學(xué)們?nèi)菀桩a(chǎn)生恐懼和畏縮心理。這道題目通過列算術(shù)的方法是可以解出來的，但是數(shù)學(xué)教給大家的不只是解題過程，而是學(xué)習(xí)和認(rèn)知事物的方法和思路。這時，可以創(chuàng)建一個購買東西的情境。在付款給售貨員時，可以給他200元錢，然后他找回175元，因?yàn)槎嘟o了他1元，所以他多找回1元，因此答案為175－1等于174。這道題目本身看起來是和生活無關(guān)的，但是當(dāng)我們賦予這些數(shù)值某些含義時，整個題目就變得生動有趣，與我們的生活息息相關(guān)了。通過這種湊整法來計(jì)算題目，其實(shí)是種思維的轉(zhuǎn)換，有利于增強(qiáng)同學(xué)們對新事物的理解能力和思維的活躍性。

3在運(yùn)用生活情境時的注意事項(xiàng)

3．1注意客觀性：在創(chuàng)建生活情境時，要具有一定的合理性，不能過分違背客觀事實(shí)比如，在“1000÷15等于多少”時，我們可以舉例1000米的路程，速度為15m／s的汽車需要多長時間，但是如果舉例速度為15m／s的人需要多長時間，這就是不合理的。一般人的速度是達(dá)不到那個數(shù)值的，如果舉例人，可能會誤導(dǎo)同學(xué)們以為平時生活中人的速度是15m／s左右，這對學(xué)生在生活中的成長是不利的。因此，情境的合理性是很重要的，同學(xué)們也能在這些數(shù)據(jù)中了解到更多的生活常識。

3．2貼近學(xué)生的生活：根據(jù)年齡情況選擇合適的生活情境。同學(xué)們的年齡段不同，那么他們所接觸的東西就不一樣，理解認(rèn)知能力也有所不同。要根據(jù)他們自身情況來創(chuàng)建合適的情境，將題目代入。較低年級同學(xué)需要簡單的情境來方便理解題目，而較高年級的同學(xué)則需要深奧一點(diǎn)的情境，在理解題目的同時，提高自己的思維思考能力，不應(yīng)該一直停留在簡單的思維情境中，阻礙思維能力的增強(qiáng)，固步自封不利于成長。

3．3情境要健康，不能隱含低俗內(nèi)容：比如在創(chuàng)建情境時，要盡量不代入小偷等含有不正確的人生觀的人物，不代入錯誤的生活習(xí)慣和觀點(diǎn)等，避免對學(xué)生們的健康成長造成不利的影響。相反地，可以在創(chuàng)建情境時，建立積極向上的故事情節(jié)，在教授數(shù)學(xué)知識的同時，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的人生觀。這樣的教學(xué)情景才是真正的合格的。舉個例子來講，筆者在教學(xué)社會主義核心價值觀的時候，會運(yùn)用《感動中國》等更加富有正能量的內(nèi)容來構(gòu)將課堂教學(xué)情景，在教學(xué)之前，筆者會先給學(xué)生播放一段相關(guān)的視頻，而后筆者還會讓學(xué)生觀看影片后說說看自己的感受，這樣一來學(xué)生就能夠找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，找到影片和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)。隨著教學(xué)的發(fā)展和改革，越來越多的教學(xué)方法被運(yùn)用。將小學(xué)數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，這也是其中一個很重要的方法。通過對生活情境的靈活運(yùn)用，數(shù)學(xué)教學(xué)將變得生動有趣，同學(xué)們將更容易理解和掌握數(shù)學(xué)知識，在學(xué)習(xí)的過程中收獲快樂的同時，將增加對數(shù)學(xué)的熱愛和探索。在情境中，還可以了解到更多的生活常識和人生觀點(diǎn)，這也是生活情境運(yùn)用的又一優(yōu)勢。

作者:張玉蘭 單位:河北省任丘市鄚州鎮(zhèn)李莊子中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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［2］王勇．淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化［J］．現(xiàn)代閱讀，2012，（8）．

第九篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

數(shù)學(xué)是用來解決遇到的實(shí)際問題的一門學(xué)科。人類為了對生產(chǎn)和生活中的量進(jìn)行描述，產(chǎn)生了“數(shù)”。人類為了描述對象的集合，產(chǎn)生了四則運(yùn)算。人類為了研究物體的運(yùn)動，通過圖形來描述，產(chǎn)生了解析幾何。人類為了研究事物的內(nèi)部性質(zhì)，對理論性的問題進(jìn)行探索。例如：對圖形性質(zhì)的研究、對集合間映射關(guān)系的研究、對數(shù)的類型的研究等。

1數(shù)學(xué)的研究對象

數(shù)學(xué)的研究對象是現(xiàn)實(shí)世界中事物的空間存在和數(shù)量關(guān)系，數(shù)學(xué)通過抽象的方法對這些事物進(jìn)行描述。對空間形式的描述涉及幾何領(lǐng)域中對物體形狀、大小、相互關(guān)系的研究。數(shù)學(xué)在描述數(shù)量及數(shù)量關(guān)系時，涉及代數(shù)、算術(shù)等領(lǐng)域。

2數(shù)學(xué)學(xué)科的建立

2．1數(shù)學(xué)學(xué)科知識體系的建立：人類通過將對研究對象的空間存在和數(shù)量關(guān)系研究得出的規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)化、抽象化、形式化，建立了體系化的數(shù)學(xué)學(xué)科。數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)，有自身的完整性、獨(dú)立性、客觀性、知識性、思想性。數(shù)學(xué)學(xué)科依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，建立數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)；依據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、知識、能力建立學(xué)科知識體系。

2．2數(shù)學(xué)學(xué)科活動的進(jìn)行：與數(shù)學(xué)家獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)造、探索、發(fā)現(xiàn)活動不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科時，可以利用教師的幫助和引導(dǎo)進(jìn)行模仿數(shù)學(xué)家進(jìn)行創(chuàng)造、探索、發(fā)現(xiàn)活動。

2．3面向?qū)ο蟮臄?shù)學(xué)學(xué)科：數(shù)學(xué)家研究數(shù)學(xué)的目的在于利用規(guī)則、符號、概念和開放的邏輯系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)生以接受這些發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造為學(xué)習(xí)目的。因此，數(shù)學(xué)學(xué)科的對象是直觀、具有經(jīng)驗(yàn)、幾乎封閉的邏輯系統(tǒng)。

3小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)

3．1小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與兒童的生活緊密聯(lián)系：兒童在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科時，需要產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。這就要求數(shù)學(xué)學(xué)科必須與他們的生活相聯(lián)系，蘊(yùn)含在他們所關(guān)心的問題中，利用他們已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們探究、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、掌握數(shù)學(xué)學(xué)科。

3．2小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科以研究現(xiàn)實(shí)世界為目的：兒童在與現(xiàn)實(shí)世界溝通和交流時，會遇到與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題，這種經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)會構(gòu)成他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的起點(diǎn)。通過在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、規(guī)律、邏輯系統(tǒng)研究生活或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)，教師可以幫助兒童建立抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)回歸到研究現(xiàn)實(shí)世界的最終目的。

3．3小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科提供探究問題的體驗(yàn)：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程可以讓兒童獲得探究問題的體驗(yàn)。兒童可以通過小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)求解問題的步驟體驗(yàn)問題求解過程，而不是僅僅記憶問題探究的步驟。兒童通過對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科包含模式的探究可以加深對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中公式的體驗(yàn)。兒童通過對問題的猜測，可以在做數(shù)學(xué)題的同時獲得數(shù)學(xué)學(xué)科中問題探究的體驗(yàn)。兒童通過觀察、發(fā)現(xiàn)、證明，在教師提供的證明資料的幫助下，可以獲得問題探究和解決的體驗(yàn)。

4小學(xué)數(shù)學(xué)課程的任務(wù)

4．1培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)：小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，包括：了解數(shù)學(xué)的價值；對自身數(shù)學(xué)能力建立信心；具有解決與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)際問題的能力；在交流中學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行闡述、解釋證明自己對問題的猜測、解決過程、解決結(jié)果；能運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題。數(shù)學(xué)的思想方法包括：對應(yīng)、變量、統(tǒng)計(jì)、模型等思想。

4．2培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維：小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。思維是人腦對客觀世界本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律的概括性、間接性的反映。數(shù)學(xué)思維是運(yùn)用數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)符號研究對象在數(shù)、形、數(shù)形結(jié)構(gòu)關(guān)系方面的本質(zhì)和數(shù)學(xué)規(guī)律的一種理性活動。數(shù)學(xué)思維可以分為：數(shù)學(xué)邏輯思維、數(shù)學(xué)形象思維、數(shù)學(xué)直覺思維。數(shù)學(xué)邏輯思維以嚴(yán)密性、劃分清楚、一致性為特征。數(shù)學(xué)形象思維以形象性、想象性為特征，通過整體把握、模糊判斷實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)直覺思維可以迅速、直接領(lǐng)悟?qū)ο蟮男再|(zhì)。數(shù)學(xué)直覺思維過程具有分散、省略、迅速的特征。

4．3提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力：小學(xué)生應(yīng)學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)考察現(xiàn)實(shí)情境，解決生活中的問題；運(yùn)用數(shù)學(xué)解決其他學(xué)科的問題，聯(lián)系實(shí)際對數(shù)學(xué)內(nèi)部規(guī)律加深探索和理解。在面對新事物時，小學(xué)生應(yīng)會運(yùn)用數(shù)學(xué)分析問題、進(jìn)行有創(chuàng)意地邏輯思考。在處理信息時，小學(xué)生應(yīng)學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)工具。在與人交流時，小學(xué)生應(yīng)學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識。

5小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的評價

5．1通過提問法評價小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果：通過課堂提問可以啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解和記憶講授的知識、聯(lián)系新學(xué)習(xí)的知識與已有的知識、可以將教師的意圖傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)。可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望、活躍課堂氣氛、增強(qiáng)學(xué)生接受新知識的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率、調(diào)高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。

5．2通過練習(xí)法評價小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果：練習(xí)和測驗(yàn)可以檢查學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握程度、檢查課堂教學(xué)的效果和學(xué)生對于新知識的理解、運(yùn)用程度、可以為學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)引導(dǎo)，為教師提供知識講授和演示被學(xué)生接受程度的參考，進(jìn)而為教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法提供依據(jù)。

5．3通過探究法評價小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果：通過對于實(shí)際問題或數(shù)學(xué)知識、規(guī)律的探究，可以增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識作用的了解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維。通過合作和小組學(xué)習(xí)，還可以為學(xué)生提供使用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行交流的渠道。通過思維的碰撞可以使學(xué)生增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其探索數(shù)學(xué)問題的能力，提高其數(shù)學(xué)知識和規(guī)律的運(yùn)用意識，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

6結(jié)語

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性必須從教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)入手，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和已有知識儲備以及課堂教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)立時應(yīng)注意內(nèi)容全面、層次分明、內(nèi)容適度。在教學(xué)方法選擇時應(yīng)注意依據(jù)學(xué)生已有的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。

作者:范爽 單位:吉林省松原市乾安縣大布蘇鎮(zhèn)蘭字中心校

第十篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升策略

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生的思維還沒有成型，可塑性還比較強(qiáng)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要提高課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生今后的思維的塑造以及邏輯能力的增強(qiáng)提供更好的引導(dǎo)。這也是新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)的基本要求。本文從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新出發(fā)，提出有關(guān)的行之有效的教學(xué)策略，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

1前言

在學(xué)校教育中，傳統(tǒng)的教育理念記憶教育方法已經(jīng)不符合新課改的要求，也不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求，更不能培養(yǎng)出具有邏輯思維的學(xué)生。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，就必須從教學(xué)理念和教學(xué)方法入手，探索具有創(chuàng)造性的教學(xué)方法，營造開放性課堂。在教學(xué)理念上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思想，樹立與時俱進(jìn)的教育理念，這樣才能從根本上解決問題，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2尊重學(xué)生主體，營造開放的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境

在傳統(tǒng)的教育理念的影響下，很多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科是一門比較難學(xué)的課程，對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)必須要經(jīng)常練習(xí)，反復(fù)練習(xí)，這樣才能熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師沒有明白學(xué)習(xí)的主體其實(shí)是學(xué)生，教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。而新的教學(xué)理念認(rèn)為，在整個學(xué)習(xí)過程中，教師的作為越多，教師在課堂上的活動越頻繁，課堂的效果反而難以提高。相反，在數(shù)學(xué)課堂上如果學(xué)生的學(xué)習(xí)行為越多，思維越活躍，那么數(shù)學(xué)課堂的效果反而會更好。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要準(zhǔn)確定位，明白自己是一個引導(dǎo)者，只有在學(xué)生無論怎么努力都無法找出問題的解決方案時，教師才及時地進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到解決問題的方法。此外，要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，教師還要注意營造開放的課堂環(huán)境。開放的教學(xué)環(huán)境能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很多人認(rèn)為開放性的課堂環(huán)境就是沒有紀(jì)律沒有秩序的課堂。其實(shí)不然，開放的課堂環(huán)境是在教師正確引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主探討，獨(dú)立思考、互相合作的課堂。教師要營造開放性的課堂環(huán)境需要運(yùn)用科學(xué)的引導(dǎo)方法。很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，面對數(shù)學(xué)問題也不知所措，不會主動思考問題，更不會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，這樣很難形成邏輯思維。好的課堂引導(dǎo)能夠調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生主動思考問題。比如，在教授三角形的性質(zhì)時，教師可以讓學(xué)生觀察生活中遇到的三角形圖形，然后進(jìn)一步設(shè)置問題：通過觀察，你們發(fā)現(xiàn)這些三角形圖形有什么規(guī)律和特點(diǎn)？學(xué)生簡單討論后會有很多答案，這個時候老師可以把生活現(xiàn)象引入到數(shù)學(xué)中來，讓學(xué)生比較生活中的三角形圖形是否與數(shù)學(xué)中的三角形的性質(zhì)相同。通過具有生活情境的引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系其實(shí)非常近，課堂的氛圍也就提高了，學(xué)生更愿意去思考數(shù)學(xué)問題，會主動去尋找更多有創(chuàng)造性的解決方法。在這個過程中，學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)更多的問題。良好的課堂引導(dǎo)能夠創(chuàng)造開放的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3設(shè)置有引導(dǎo)性課堂問題

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！眲?chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法要注重課堂問題的實(shí)效性和引導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)的意義不在于懂得了更多的知識，而是通過學(xué)習(xí)到的知識去解決更多的問題。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要善于培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，善于引導(dǎo)學(xué)生思考問題。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多老師都會設(shè)置一些課堂問題，通過課堂提問的方法讓學(xué)生重溫課堂上學(xué)過的知識。這種方法確實(shí)能夠幫助學(xué)生重溫課堂知識，也能夠讓學(xué)生更多的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題，但是由于很多課堂提問都不存在引導(dǎo)性，學(xué)生思考的積極性也大大降低，很多學(xué)生覺得老師提出的問題要么太難根本不能運(yùn)用已學(xué)知識解決，要么就是太容易，缺乏挑戰(zhàn)性。因此，教師要設(shè)置有層次性的問題。課堂問題要貼近生活，既要有基礎(chǔ)性，又要有發(fā)展性。既要讓學(xué)生覺得這樣的問題不是完全不能解決，又要讓學(xué)生感到這樣的問題也不是輕易就能解決的。比如在學(xué)習(xí)貨幣單位元、角、分這一部分內(nèi)容時。教師可以設(shè)置具有生活情境的畫面。老師用PPT展示一些商品并標(biāo)出它們的價格，如鉛筆5角、文具盒2元、糖果5分等，學(xué)生觀察這些商品和商品的價格。這個時候，老師設(shè)置一個問題；“同學(xué)們說說這些商品的名稱和價格，它們的價格單位分別是什么？”學(xué)生們運(yùn)用課堂上學(xué)過的知識很快就能夠回答出問題。等學(xué)生都理解了元、角、分等單位之后，就可以提升問題的難度，如“同學(xué)們，一個文具盒能換多少支鉛筆？一支鉛筆能換多少顆糖果？”數(shù)學(xué)課堂問題要體現(xiàn)出層次性，一步一步慢慢提高難度，循序漸進(jìn)，這樣就能讓學(xué)生在思考問題的過程中鍛煉智力，會產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生在思考的過程中能夠復(fù)習(xí)課堂知識，還能運(yùn)用課堂知識解決具有生活情境的問題。這樣就更容易形成思考問題的習(xí)慣，也就更容易提高課堂教學(xué)效率。

4結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要探索具有創(chuàng)造性的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會營造開放有序的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、互相合作，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂提問也是提升教學(xué)效率的一個重要方法。教師在課堂教學(xué)中要設(shè)置有層次性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，讓學(xué)生自己思考解決問題的方法。

作者:張敬玉 單位:臨沂育才小學(xué)

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