導語：小學數(shù)學課堂自主化教學研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：數(shù)學新課程標準中明確指出，基礎教育階段的數(shù)學教育要面向全體學生，在教學過程中通過知基礎知識傳授來使學生學到有價值的數(shù)學，不同的學生在個體差異的基礎上得到不同的發(fā)展。從這里可以看出，學生是數(shù)學學習的主體。因此，作為數(shù)學教學活動的組織者、引導者和合作者的教師，需要在教學活動開展中實行自主化教學，以此提高學生的自主學習能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；自主化教學；自主學習

素質教育在教學活動中倡導學生的主體地位，在數(shù)學教學中，教師需要通過教學活動的創(chuàng)設來激發(fā)學生學習主體地位意識，以此引導學生開展數(shù)學自主學習。為了實現(xiàn)這一點，我在數(shù)學教學活動開展中將自主化教學作為主要手段，下面，我將就自己是如何進行小學數(shù)學自主化教學進行論述。都是本人實際教學的經驗之談，不足之處，還望諒解。

1充分發(fā)揮教師的主導作用

在新課程標準中明確指出，教師不是課堂教學的掌控者，指揮者，而是教學活動的組織者、引導者以及合作者。所以，教師需要根據(jù)小學生的數(shù)學學習特點以及其認知結構發(fā)展特點來開展有目的、有目標的教學活動，并通過教學來引導學生進行有序的數(shù)學學習，避免盲目性。因此，為了實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的自主性，教師首先要在教學活動開展中充分發(fā)揮其自身的主導性。首先，教師要在教學設計方面實現(xiàn)自主性。教師需要在素質教育的要求下，對教材、學生進行深入地觀察、分析，在學生個性差異和認知結構的基礎上，將教學內容與學生的數(shù)學學習的實際情況結合以來，靈活地根據(jù)學生的數(shù)學認知順序來安排數(shù)學教學內容的順序，在教與學上實現(xiàn)統(tǒng)一，以此為基礎設計出合理的科學的教學過程。然后，在傳統(tǒng)教學模式的影響下，教師一般會根據(jù)已有的教材內容開展教學活動，但是由于教材更新速度慢，有些教學內容已經過時或者遠離學生的生活，這就造成知識與學生生活經驗相脫軌。為了實現(xiàn)自主教學，教師需要對教材內容進行靈活運用，將與學生生活有關的內容引入到課堂中，以此豐富教學內容，拉進學生與數(shù)學的關系，使其能夠對數(shù)學學習產生極大的興趣。最后，教師還要對課堂教學的組織進行調控。教師要對學生給予充分的尊重，拉近師生關系，構建出和諧、民主的師生關系，以此為基礎創(chuàng)設出和諧、輕松的教學氛圍，使學生在這種氛圍中可以自由地進行數(shù)學學習，積極組織學生觀察、探討數(shù)學問題。同時，教師還要善于在知識銜接、轉折處設置疑問，激發(fā)學生自主探究的興趣，這也顯示出教師高超的組織、調控課堂的能力?？傊處熜枰诔浞终{動學生數(shù)學自主學習的基礎上，實現(xiàn)自主教學。

2積極引導學生參與數(shù)學教學活動

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，學生一般作為知識的接受者被動地參與教學活動，這有違于素質教育所倡導的教學理念。與此同時，教學是以學為基礎的，學生的自主學習是開展教學互動的內容，教師的教是外因，而外因只有通過內因才能起作用，教師的教只有調動起學生學習的積極性才能構建出有效的課堂教學活動。因此，教師需要轉變傳統(tǒng)的教學理念，樹立“以學生為中心”的教學觀念，將學生作為教學活動的主體，并創(chuàng)設多種豐富有趣的教學活動來激發(fā)學生的參與積極性。在小學數(shù)學教學活動中，教師要想激發(fā)學生的參與性，首先要創(chuàng)設出良好的教學氛圍，積極創(chuàng)設問題情境，讓學生在問題中進行自主探究，在學生的好奇心和探究欲的驅使下，主動參與到教學活動中來。我在進行三角形的內角和為180°這一內容教學的時候，常常會為學生創(chuàng)設這樣一個情境：我事先讓學生自己在課下準備一些三角形，然后課上讓他們在小組中測量出所準備的三角形的各個角的度數(shù)，然后選取某一個學生來任意報出本組其中一個三角形的兩個角的度數(shù)，最后由我猜出剩下一個角的度數(shù)。在經過幾輪的度數(shù)猜測之后，學生們都很好奇我是如何準確猜出這些度數(shù)的。此時，我會抓住學生的好奇心，讓他們就報出的那些度數(shù)進行觀察，小組探究有什么規(guī)律。這樣，學生的數(shù)學學習興趣不僅被調動起來了，他們對數(shù)學課堂教學有著極大的參與積極性，還有利于培養(yǎng)起學生自主探究的能力，為培養(yǎng)學生的數(shù)學思維打下了基礎。

3注重學生數(shù)學思維能力訓練

眾所周知，數(shù)學的本質其實是思維。因此，在開展小學數(shù)學教學活動的時候，教師要通過基礎知識的傳授來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。對學生進行思維訓練，教師首先要從教材出發(fā)，對教材內容進行分析，并將相關的內容通過實驗手段來向學生進行展示，使學生能夠在直觀的實驗觀察中獲得感性認識。然后，教師要積極地為學生提出一些具有思考性的數(shù)學問題，讓學生在觀察問題、分析問題、解決問題的過程中培養(yǎng)起問題意識，并在問題解決中培養(yǎng)起數(shù)學思維能力。我在進行分數(shù)除以整數(shù)教學的時候，會向學生出示一道例題3／5÷3，然后讓學生根據(jù)自己已掌握的數(shù)學知識來進行解答，學生在小組商討中得出了很多解答方法,最后我讓學生觀察、分析自己的各種解題方法，找出最簡便的一種。通過這種方式，學生不僅可以調動起已有的知識系統(tǒng)，還可以得到有效的數(shù)學思維訓練。在小學數(shù)學教學中，教師要充分發(fā)揮自身的主導作用，積極引導學生參與數(shù)學課堂，在數(shù)學學習中對學生進行思維訓練，充分實現(xiàn)自主化教學，為素質教育的發(fā)展做出貢獻。

作者:刁秀瓊 單位:河源市龍川縣新城小學

參考文獻:

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［2］焦玉俠．數(shù)學課堂自主化教學中學生數(shù)理化［J］．（教與學），2015．