導語：鍛煉學生的數(shù)感是完善數(shù)學教學的首要條件一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

成功的教學，必須要有學生的數(shù)感為基礎，美國有位教育家曾經(jīng)說過：“數(shù)感是學生認知數(shù)學對象而成為數(shù)學氣質(zhì)的心理技能?！睂W習數(shù)學的重要前提是使培養(yǎng)學生數(shù)感。針對本班學生情況，該班學生就缺乏一種基本的數(shù)學素養(yǎng)――數(shù)感。面對著這樣一個班級，我們應該怎樣才能讓學生在學習中具有一種基本的數(shù)學素養(yǎng)呢？這是我長期以來的一個難以解決的問題。然而數(shù)感的形成不是一蹴而就，而是一個循序漸進的過程，沉淀的過程，積累的過程。

通過近幾年來的不斷學習，在教學過程中不斷總結經(jīng)驗，從而使我深感內(nèi)疚的是在教學過程中，沒有讓學生在對數(shù)的充分感知、感應和感受中去發(fā)展他們的數(shù)感。還是以前的那一種古板的教學方式?；蛟S該班學生數(shù)學成績一直得不到提高的原因就在于沒有對學生進行數(shù)感的培養(yǎng)。為了提高我們班的數(shù)學成績，形成良好數(shù)感意識，在日常生活中怎樣培養(yǎng)學生的數(shù)感呢？我想在今后的教學中盡量做到以下幾個方面：

一、多方面給學生創(chuàng)設情境，讓學生感知數(shù)就在身邊。

有位教育先哲說過：“有興趣就有動力，有動力就有創(chuàng)造?！睂W生具有良好的學習興趣是學好數(shù)學的前提。在教學中，­一股勁地教，迫使學生學習，“滿堂灌”不光是達不到教學效果，還會使學生厭學。在教學活動中積極創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景

密切相關的學習情境，使血生對數(shù)產(chǎn)生情感，從而幫助學生理解數(shù)的真正意義，加深對數(shù)的認識、理解。如在教學數(shù)的讀法和寫法時，可引導學生想為什么數(shù)有個級、萬級和億級之分呢？為什么每級中從右到左，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位呢？

這可引導學生去想，本班學生數(shù)及全校學生數(shù)。這樣他們就容易理解了。也就給了學生創(chuàng)設了一個可動手的、動腦的數(shù)學情境和提出了問題，使學生沉入數(shù)的概念中去思考、去探究，從而體驗數(shù)的大小。

二、給學生具體的活動空間，讓學生感知數(shù)的意義，在學習數(shù)的過程中感受知識的樂趣。

理解數(shù)的意義，是數(shù)學教學的重要任務，學本身是抽象地的，但數(shù)學所反映的內(nèi)容又是非?，F(xiàn)實的。比如在教學過程中，讓學生寫出父母及自己的出生年月，比較年齡的大小。

通過比較，讓學生知道出生的年份、月份越大，年齡就越小。在認識1時，要讓學生充分感受到1究竟是什么，1表示的數(shù)到底是多少，在這些基礎上理解2、3……隨著數(shù)的增大，要讓學生體會到大的感覺，比如讓學生拎一拎1千克，5千克，10千克的重物……又如一萬、十萬、一百萬有多少，教師可讓學生動手操作。這樣，把數(shù)感培養(yǎng)落實到具體的活動中，與學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，可以使學生對數(shù)有一個鮮明的印象，再遇到相似的情境時，他們會在頭腦中有一個具體的參照物，真正建立起良好的數(shù)感。

在教學中，教師應該充分利用學生己有的生活經(jīng)驗，和己有知識啟發(fā)，創(chuàng)設與學生生活經(jīng)驗，知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，隨時引導學生把所學的數(shù)學知識應用到生活中去，優(yōu)化數(shù)感，讓現(xiàn)實問題數(shù)學化，使學生在運用數(shù)學解決問題的過程中，感受數(shù)學的力量，同時提高學生的整體數(shù)學素質(zhì)。這樣在教學中給學生提供充分從事數(shù)學活動的平臺，幫助孩子在活動中動手實踐，自主探索，合作交流，把握數(shù)的大小關系，用數(shù)來表達意思和交流信息，使孩子感知數(shù)無處不在，從而培養(yǎng)學生數(shù)感，激發(fā)孩子學習數(shù)學的興趣。