導(dǎo)語：初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)法研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、進(jìn)行分層備課

初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的有效運(yùn)用，首先需要的就是教師在備課的過程中合理使用分層教學(xué)思想進(jìn)行備課。初中階段不同的學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)以及教育背景不同，他們學(xué)習(xí)知識和接受知識的方式也不同，如果教師在教學(xué)中不分層教學(xué)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的效率就會大大降低。因此，教師在備課這一環(huán)節(jié)就需要在認(rèn)真研究學(xué)生和教材知識的基礎(chǔ)上分層有效的進(jìn)行備課。在備課的過程中針對不同層次的學(xué)生要設(shè)定不同的教育教學(xué)目標(biāo)，明確寫出哪一層次的學(xué)生應(yīng)該掌握什么樣的目標(biāo)，進(jìn)而使得教學(xué)更加有效的開展。

二、開展分層分組

分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效開展需要重視對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M教學(xué)，這樣的教學(xué)方式會使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有針對性，能夠更加有效地開展教學(xué)。因此，教師在進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候要將學(xué)生有效地進(jìn)行分組，在了解和研究學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，對學(xué)生合理地分層，然后根據(jù)學(xué)生不同的層次再對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸M，在分組的過程中教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和學(xué)生的整體素養(yǎng)進(jìn)行，這樣的分組有利于學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)。

三、做好分層實(shí)踐

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行分層教學(xué)是分層教學(xué)能夠有效落實(shí)的關(guān)鍵，分層教學(xué)在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用最為主要的就是要充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，能夠結(jié)合自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況有效地開展學(xué)習(xí)，這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目的。如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”的時(shí)候，教師就要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況有效地開展教學(xué)，一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以在學(xué)習(xí)教材中例子的基礎(chǔ)上有效的進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)一步提升自己的數(shù)學(xué)探究能力。對于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師就要引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握教材中的例子，并積極的進(jìn)行運(yùn)用。這些學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是教材中列舉的例子，通過這樣的方式實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目標(biāo)。

四、設(shè)置分層作業(yè)

除了在教學(xué)過程中進(jìn)行有效的分層教學(xué)，同時(shí)還應(yīng)該注重在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候有效進(jìn)行分層布置。這就要求教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)作業(yè)的練習(xí)，對于數(shù)學(xué)知識熟練掌握。針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，教師應(yīng)該適當(dāng)布置一些拓展思維的數(shù)學(xué)作業(yè)，從而提高數(shù)學(xué)作業(yè)對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的幫助作用。例如，在學(xué)習(xí)完《勾股定理》的時(shí)候，教師可以針對教學(xué)要求布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。對于較高水平的學(xué)生，教師可以布置一些與教材中案例比較類似的習(xí)題，還應(yīng)該在網(wǎng)上或者其他參考資料中找一些能幫助拓展學(xué)生能力，發(fā)散思維的習(xí)題。對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師應(yīng)該著重布置與教材中習(xí)題相似的作業(yè)，讓學(xué)生有效鞏固數(shù)學(xué)知識。

五、進(jìn)行分層評價(jià)

在教學(xué)評價(jià)過程中有效利用分層教學(xué)，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有效提高，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探究興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。例如，對于一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以進(jìn)行一些競爭性的教學(xué)評價(jià)，提高對于學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師應(yīng)該主要采取激勵性的措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，通過表揚(yáng)的措施，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其能更加高效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

六、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效應(yīng)用分層教學(xué)，能夠充分鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證教學(xué)的效果。這就要求教師應(yīng)該在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中應(yīng)用分層教學(xué)，針對學(xué)生實(shí)際情況和教材的實(shí)際特點(diǎn)，有針對性地開展分層教學(xué)，從而提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，為以后對于數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者:鄭萍 單位:貴州省威寧縣威寧九三中學(xué)