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1職業(yè)高中計算機課程的主要內(nèi)容

計算機課程體系應(yīng)當包括理論教學、實踐教學兩方面內(nèi)容，其中，理論教學涵蓋計算機發(fā)展歷史、計算機技術(shù)應(yīng)用原理、數(shù)據(jù)庫設(shè)計等內(nèi)容。開展理論教學的最終目標即是在實踐環(huán)節(jié)充分發(fā)揮實際效用。計算機實踐教學包含辦公自動化操作、網(wǎng)頁制作、數(shù)據(jù)庫編程等方面內(nèi)容，其主要包括基礎(chǔ)實踐教學及專業(yè)實踐教學兩個發(fā)展層次。而開展基礎(chǔ)性實踐教學主要指導學生進行系統(tǒng)操作練習、指法練習，使其掌握基本的計算機操作能力，通過開展相關(guān)教學活動，學生能夠掌握如何使用計算機的本領(lǐng)。專業(yè)實踐教學往往涉及比較深層次的內(nèi)容，例如精細化網(wǎng)站制作等，學生只有運用復雜的網(wǎng)頁編程理論才能真正實現(xiàn)實踐目標，進而對編程方式進行全面掌握。針對計算機課程設(shè)置，教師必須全面遵循可行性及先進性發(fā)展原則，使其與社會發(fā)展保持高度一致性，滿足科技進步發(fā)展需求，同時確保學生所掌握的理論知識可以在實踐過程中得到廣泛應(yīng)用，以便在后續(xù)走上工作崗位內(nèi)，順利操作辦公軟件。

2職高計算機課程教學環(huán)節(jié)中存在的相關(guān)問題

（1）單一化教學模式。傳統(tǒng)計算機教學方式相對比較單一，只是通過幻燈片播放、教學程序演示等，將相關(guān)理論知識傳遞給同學，學生的學習興趣并沒有得到充分調(diào)動，學生所吸收的實際知識也十分有限。比如，針對計算機編程講解，大部分教師都將教學重點集中在操作屬性及操作對象介紹方面，而沒有將相關(guān)知識體系充分融入到發(fā)展案例中。雖然課堂中也列舉了一部分發(fā)展案例，但是并沒有在創(chuàng)新能力培養(yǎng)及創(chuàng)新思維建設(shè)方面起到實質(zhì)性影響作用。因此，計算機教師必須采取有效措施，不斷對教學方式進行創(chuàng)新，調(diào)動學生學習積極性，幫助學生更好地掌握理論知識體系，并在實踐操作環(huán)節(jié)得到有效應(yīng)用，為實現(xiàn)職高計算機課程教學目標創(chuàng)造良好基礎(chǔ)條件。（2）課程設(shè)置缺乏科學性?，F(xiàn)階段，大部分職業(yè)高中針對計算機課程設(shè)置都存在顯著不合理現(xiàn)象，不僅無法滿足相關(guān)市場發(fā)展需求，同時與人才培養(yǎng)目標之間存在顯著差異性。雖然部分高職院校采用聯(lián)合辦學模式，但從整體發(fā)展狀況來看，相關(guān)體系并不完善，也暫未達到預期發(fā)展效果。不僅如此，職高計算機課程需要一套內(nèi)容新穎、版本更新?lián)Q代速度較快的教材。由于相關(guān)教學大綱未制定統(tǒng)一教學標準，導致不同高職院校所開展的計算機教學存在顯著差異性，且均不具備較高的實際應(yīng)用水平。

3職高計算機課程教學方式改革方案

（1）教學方式改革。計算機對操作人員的動手能力往往具有較高要求，相關(guān)教學活動開展過程中，應(yīng)當通過參與實踐操作，使其掌握更多的計算機知識，并得到靈活運用。實際教學過程中，教師應(yīng)當逐步摒棄傳統(tǒng)教學理念，對相關(guān)教學方式進行全面調(diào)整，合理分配課堂實踐。通過列舉案例，使學生充分掌握相關(guān)問題的有效解決方式；實訓活動開展過程中，學生有了相關(guān)體驗機會，學生積極性也會得到充分調(diào)動。（2）做好學校與企業(yè)的銜接性工作。市場需求是職業(yè)高中制定相關(guān)教學計劃的重要參考依據(jù)，同時也為學生走向工作崗位培養(yǎng)一項專業(yè)性技能。所以，做好學校與企業(yè)的銜接性工作則顯得尤為重要，可以嘗試走“訂單式”發(fā)展道路，滿足相關(guān)人才培養(yǎng)需求，有效緩解學校就業(yè)壓力，將人力成本控制在最低范圍內(nèi)，為盡快實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標創(chuàng)造良好基礎(chǔ)條件。

4充分發(fā)揮職高計算機課程教學方式實際效應(yīng)

（1）分層次實踐方法。以不同基礎(chǔ)能力、教學方式為基礎(chǔ)，開展多樣性教學活動。職高學生的計算機操作水平存在較大差異性，有一定操作基礎(chǔ)的學生及對計算機比較感興趣的學生，往往比較容易完成相關(guān)學生任務(wù)。面對此種發(fā)展趨勢，在條件允許情況下，學校應(yīng)當開展多層次教學模式，將不同等級學生安排到不同操作項目中。同時，擁有較高計算機操作基礎(chǔ)的學生還可以給予其他學生操作指導，確保學生的實踐能力得到全面提升，并在學生之間構(gòu)建團結(jié)互助發(fā)展氛圍。（2）實驗驗證。職業(yè)高中開展計算機教育課程，數(shù)據(jù)庫建設(shè)往往難度系數(shù)較大。作為網(wǎng)絡(luò)社會的重要技術(shù)手段，為了確保數(shù)據(jù)庫教學滿足時展需求，應(yīng)當采取有效措施對相關(guān)教學內(nèi)容進行全面調(diào)整，尤其體現(xiàn)在教學質(zhì)量方面。舉例說明，管理信息系統(tǒng)在當今社會的應(yīng)用范圍十分廣闊，學生成績及學籍信息管理、單位人事管理系統(tǒng)等使用頻率相對較高。所以，教學活動開展過程中，應(yīng)當充分發(fā)揮學科成績所具備的引導性作用，對相關(guān)表單信息進行全面整合，最終在競賽活動開展過程中進行全面體現(xiàn)。（3）三級漸進式教學模式。計算機屬于操作性要求較高的學科，一部分理論不僅需要實踐操作，同時還需要在實踐過程中不斷進行創(chuàng)新。采用三級漸進式教學模式不僅使相關(guān)實驗內(nèi)容得到有效操作，同時可以使學生得到眾多操作成果。實踐教學主要包括三方面內(nèi)容，分別是驗證性、綜合性及創(chuàng)新性實踐。其中，驗證性實踐主要是通過教師演示模式指導學生開展實踐活動；綜合性實踐則是由教師先提供實踐項目，由學生自主進行實踐活動；而創(chuàng)新性實踐是將學生分為不同工作小組，每個小組可以在眾多實驗題目中進行選擇，并將各自的實驗原理、實驗步驟及實驗結(jié)果進行全面比較。開展三級漸進式實驗教學方式，為實現(xiàn)最終教學目標創(chuàng)造良好基礎(chǔ)條件。

5結(jié)語

職業(yè)高中計算機屬于基礎(chǔ)學科，課程自身擁有復雜的知識體系結(jié)構(gòu)，相關(guān)教學活動開展過程中，如果過分強調(diào)理論教學所具備的實際效用，很容易導致理論知識無法得到有效應(yīng)用；一味開展上機操作，又容易缺失理論知識支撐效用，導致教學成果受到嚴重不良影響。因此，在教學中應(yīng)當不斷嘗試理論與實踐相結(jié)合的有效方式，使相關(guān)學習資源得到有效利用，并有效拓寬學生的相關(guān)知識體系，以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，分層次進行教學內(nèi)容傳授，培養(yǎng)學生良好的實踐操作技能，使自身所具備的問題分析及解決能力得到全面提升，培養(yǎng)良好競爭意識，為實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)發(fā)展目標打下堅實基礎(chǔ)。

作者:張靜 單位:洞頭區(qū)職教中心

參考文獻

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