導(dǎo)語：初中信息技術(shù)中平面設(shè)計教學的實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

信息技術(shù)包括數(shù)字采集技術(shù)、處理技術(shù)、傳輸技術(shù)這三個部分。平面設(shè)計技術(shù)是數(shù)字處理技術(shù)部分的領(lǐng)域，它專門負責處理平面數(shù)字信息，初中生在信息技術(shù)課程中必然要學習平面設(shè)術(shù)，這是由于平面設(shè)計技術(shù)是一門非常實用的信息應(yīng)用技術(shù)。

一、引導(dǎo)學生認識軟件

談到信息技術(shù)的教育，如果問信息技術(shù)教師：“在平面設(shè)計教學中，應(yīng)當教給學生什么？”很多信息技術(shù)教師會不假思索地回答說：“教學生平面設(shè)計技術(shù)當然是要教給學生作圖?！边@種回答是片面的，這些教師會這樣回答這個問題是由于教師自己不夠理解平面設(shè)計本質(zhì)的緣故。平面設(shè)計是指應(yīng)用計算機的技術(shù)處理平面圖片信息，即它的本質(zhì)為引導(dǎo)學生從計算機技術(shù)的角度著手處理圖片，而非引導(dǎo)學生盲目的處理圖片。以現(xiàn)在學生想做一張漂亮的書簽來說，通常學生做書簽需要處理至少一幅圖片，然后在圖片上添文字。當前可以處理圖片的軟件有很多，最主流的平面設(shè)計軟件為Photoshop、微軟推出的Windows產(chǎn)品自帶有圖畫處理軟件、目前還有一些自由軟件者設(shè)計了各類幾何畫板工具等。學生應(yīng)當選擇哪種軟件？教師要引導(dǎo)學生看到，微軟推出的Windows產(chǎn)品自帶有圖畫處理軟件功能太簡單，不符合制作書簽的需求，Photoshop功能最齊全然而使用起來也最復(fù)雜。如果學生要做一張?zhí)匦л^多的書簽，應(yīng)當優(yōu)先選擇Photoshop軟件。從以上的教學過程可以看到，教師在引導(dǎo)學生進行平面設(shè)計以前，要先引導(dǎo)學生了解：“我要設(shè)計什么圖形，我最需要的功能是什么?！苯處熞龑?dǎo)學生結(jié)合學習的需求優(yōu)選軟件。

二、引導(dǎo)學生認識基礎(chǔ)

談到引導(dǎo)學生認識學習平面設(shè)計的基礎(chǔ)，有些信息技術(shù)教師可能會問，什么是平面設(shè)計軟件的基礎(chǔ)呢？難道引導(dǎo)學生學習軟件的功能不是基礎(chǔ)嗎？實際上這只是學習操作軟件的基礎(chǔ)，而非學習平面設(shè)計的基礎(chǔ)。現(xiàn)舉例來說，平面設(shè)計軟件目前分為兩大類，一類為像素處理軟件，該類軟件以Photoshop為代表；一類為矢量處理軟件，該類軟件以Coreldraw為代表。矢量圖像適合繪制線條封閉的圖像，現(xiàn)在學生要制作書簽，顯然應(yīng)當選擇像素處理軟件，即最終還是應(yīng)當選擇Photoshop軟件。教師讓學生了解什么是矢量圖形、什么是像素圖形，就是基礎(chǔ)。教師還要引導(dǎo)學生了解平面設(shè)計軟件能夠處理的圖像模式，比如黑白模式、灰度模式、RGB模式等，這就是基礎(chǔ)。因為學生如果不理解以上的知識，就根本無法應(yīng)用平面設(shè)計軟件，所以它們是學習的基礎(chǔ)。初中信息技術(shù)教師在引導(dǎo)學生學習平面設(shè)計軟件以前，要為學生打好基礎(chǔ)，讓學生從計算機的角度理解需要處理的作品。

三、引導(dǎo)學生認識菜單

當學生選擇了軟件以后，應(yīng)當立即學習什么呢？有些教師說：“引導(dǎo)學生認識工具，然后讓學生開始處理軟件唄？”教師的這種教學思路是不正確的。很多學生學習新軟件時，內(nèi)心第一個反應(yīng)是害怕學不好軟件，至于為什么怕學不好軟件呢？學生們說，因為對他們來說一款軟件是全新的、陌生的，他們擔心自己學不好軟件。學生如果存在畏懼的學習心理，學習態(tài)度就會比較消極。教師要引導(dǎo)學生從菜單開始理解平面設(shè)計軟件。教師可引導(dǎo)學生看到，無論是平面設(shè)計軟件、文字處理軟件、三維作圖軟件，它們有一個共同的東西，就是菜單。為了便于人們操作，軟件設(shè)計者通常都會應(yīng)用同樣的菜單界面設(shè)計。比如菜單的第一欄永遠是“文件”、所有的軟件“文件”的功能都大同小異，它負責文件的打開、存儲、另存為等。“窗口”與“幫助”的設(shè)計也同樣的大同小異?！按翱凇痹O(shè)計的目的是為了便于操作者看清楚正在處理的作品，“幫助”的目的是為了幫助處理者了解自己正在應(yīng)用的軟件。當學生從菜單軟件看清楚了平面設(shè)計軟件的操作布局思想以后，就會發(fā)現(xiàn)平面設(shè)計軟件與其他軟件的應(yīng)用并無太大區(qū)別，學生只要學會幾個與其他軟件相異的菜單操作，就能大致的理解平面設(shè)計軟件的本質(zhì)。為了減少學生的畏懼心理，教師要從界面設(shè)計的角度引導(dǎo)學生學會菜單操作，這是學生比較容易理解的操作，當學生從較為熟悉的菜單開始學習，逐漸地理解了平面設(shè)計軟件以后，就會減少畏懼學習的心理，愿意自主的學習平面設(shè)計軟件。

四、引導(dǎo)學生認識布局

當學生熟悉了菜單以后，接下來應(yīng)當學習什么呢？筆者認為接下來應(yīng)當學習布局。無論是哪款平面設(shè)計軟件，它的布局永遠是相似的。平面設(shè)計軟件最左側(cè)的工具欄中永遠集合有軟件最核心的功能，如果學生要學習平面設(shè)計軟件的功能，就要了解工具欄中所有的操作。平面設(shè)計軟件的右側(cè)永遠都是狀態(tài)欄，即學生要了解設(shè)計的效果、了解設(shè)計的歷史、了解設(shè)計的分類效果等都要在狀態(tài)欄中觀看。/當學生熟悉了這套布局以后，就一目了然應(yīng)當如何應(yīng)用平面設(shè)計軟件，接下來，教師只需要給予學生探索的案例，學生就能根據(jù)以上描述的過程探索學習案例，熟悉平面設(shè)計軟件所有的操作。信息技術(shù)教師在引導(dǎo)學生學習平面設(shè)計軟件以前，不能盲目地引導(dǎo)學生學習平面設(shè)計案例，這種教學方法只會讓學生在學習時找不到探索的方向。教師如果要先引導(dǎo)學生從宏觀的角度全面的認識平面軟件設(shè)計的特點，幫助學生了解探索的方向，然后給予學生學習的案例，這時即使學生在探索的時候遇到障礙，也能夠回憶起前面學過的知識，調(diào)整探索知識的方向。

作者:孫麗麗 單位:江蘇射陽縣初級中學