導(dǎo)語(yǔ)：景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式大力發(fā)展。針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的性質(zhì)與特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)該門(mén)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的反饋與教學(xué)反思，提出對(duì)該門(mén)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式思考。在此基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，合理調(diào)配傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，共享資源，拓展知識(shí)，豐富教學(xué)方式，從而建立基礎(chǔ)理論、設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)能力的線上線下教學(xué)模式框架，以此適應(yīng)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程的信息化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；景觀設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；信息化教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的今天，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)不再墨守成規(guī)地重復(fù)課堂教學(xué)單一的學(xué)習(xí)模式，教師和教學(xué)設(shè)計(jì)者可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)[1]。特別是在提倡信息化教學(xué)的當(dāng)下，基于多媒體手段的網(wǎng)絡(luò)課程興起，更是顯現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程的潛力及未來(lái)發(fā)展方向。如何利用信息技術(shù)改革教學(xué)方式、提高教學(xué)效率、擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等，是高等教育教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)[2]。我國(guó)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用水平在近幾年有了很大程度的提高，促進(jìn)了景觀設(shè)計(jì)教育教學(xué)的質(zhì)量和課堂效率的提升[3]。相較傳統(tǒng)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠避免信息不對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，學(xué)生能夠依據(jù)自身的需要隨時(shí)回看知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，其優(yōu)勢(shì)使得信息化教學(xué)是未來(lái)發(fā)展的必然方向。然而，各學(xué)科不同的課程教學(xué)特點(diǎn)與目的不一樣，在利用信息化教學(xué)時(shí)也不宜一概而論，應(yīng)當(dāng)依據(jù)課程的特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式與方法?！熬坝^設(shè)計(jì)”是藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi)下一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在課程學(xué)習(xí)中除了理論教學(xué)外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)能力與對(duì)空間維度的把握，以美學(xué)的基本素養(yǎng)進(jìn)行理性的分析，提出具有合理性與技術(shù)性的設(shè)計(jì)方案。教學(xué)過(guò)程中，需要進(jìn)行大量實(shí)地調(diào)研與考察，掌握景觀實(shí)踐案例、感知空間尺度、記錄現(xiàn)狀條件、問(wèn)卷采訪分析等工作，在此基礎(chǔ)上，將調(diào)研考察與分析結(jié)果轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)思維，將概念轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)形式。這些訓(xùn)練過(guò)程都需要學(xué)生身體力行地對(duì)實(shí)體空間的理解和手頭功夫的操作，設(shè)計(jì)過(guò)程更能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通與調(diào)整過(guò)程中的設(shè)計(jì)方案，而這些課程實(shí)踐內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)較難操作與進(jìn)行的。為達(dá)到景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目的，需要針對(duì)課程特點(diǎn)、性質(zhì)、目標(biāo)等對(duì)網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)試。因此，景觀設(shè)計(jì)課程中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如何與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)如何做到互補(bǔ)有無(wú)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如何納入教學(xué)考評(píng)，這一系列問(wèn)題是本研究探討的內(nèi)容，尋求教學(xué)最優(yōu)化的途徑。

1景觀設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程類(lèi)型

目前，較為主流的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式主要有3種：慕課、資源共享課和SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）。慕課和資源共享課程都是基于各網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的公共開(kāi)放課程，而慕課在指定的教學(xué)時(shí)間段開(kāi)放，學(xué)習(xí)需按照相應(yīng)課程的教學(xué)周期，這種方法更加貼合教學(xué)的目的，部分課程完成后可以得到相應(yīng)資格證明。資源共享課程則在任何時(shí)間都可以進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。SPOC是小規(guī)模的具有一定限制的在線課程，這種方式靈活，課程短小精煉，能夠?qū)χ攸c(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)講解，滿(mǎn)足碎片化的學(xué)習(xí)。近幾年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)展越來(lái)越成熟，國(guó)外以Coursera、Udacity、edX為代表，國(guó)內(nèi)有學(xué)堂在線、好大學(xué)在線、網(wǎng)易公開(kāi)課、中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)。通過(guò)對(duì)各平臺(tái)的景觀設(shè)計(jì)課程研究發(fā)現(xiàn)，景觀設(shè)計(jì)的在線課程尚不普及，部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)暫無(wú)景觀設(shè)計(jì)課程。其中以中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)的景觀設(shè)計(jì)課程資源最多，有10門(mén)相關(guān)課程，其中2門(mén)為同濟(jì)大學(xué)劉濱誼教授的國(guó)家精品課。edX上暫無(wú)專(zhuān)門(mén)針對(duì)景觀設(shè)計(jì)的課程，與之相關(guān)的課程有9門(mén)，包括場(chǎng)地規(guī)劃（SitePlanning）、空間設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)思維、建筑歷史方面的景觀設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。近年來(lái)，湖南工商大學(xué)“景觀設(shè)計(jì)”課程利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，初步構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置與框架。但是在內(nèi)容的深度與廣度上仍有待提高與完善，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，對(duì)平臺(tái)課程內(nèi)容的設(shè)置與教學(xué)方式進(jìn)行了反思。

2景觀設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的思考

“景觀設(shè)計(jì)”課程設(shè)置包括理論與實(shí)踐2個(gè)環(huán)節(jié)，課程設(shè)置圍繞設(shè)計(jì)項(xiàng)目展開(kāi)，以設(shè)計(jì)實(shí)踐的方式理解理論知識(shí)，在實(shí)踐中提升設(shè)計(jì)能力與綜合表達(dá)能力。在理論課程部分，需要了解景觀設(shè)計(jì)的基本標(biāo)準(zhǔn)與要求，涉及到專(zhuān)業(yè)學(xué)科理論、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范等，在課程設(shè)計(jì)實(shí)踐的進(jìn)行中，學(xué)生需要通過(guò)綜合能力的訓(xùn)練以達(dá)到合理設(shè)計(jì)的要求。一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)包括現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、項(xiàng)目策劃、方案設(shè)計(jì)、方案講評(píng)等環(huán)節(jié)，當(dāng)線下與線上課程結(jié)合，就需要充分考慮課程的教學(xué)目的與線上線下的教學(xué)特點(diǎn)，合理配置與優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容在形式上主要以視頻、圖片、文檔為主，經(jīng)過(guò)“景觀設(shè)計(jì)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，在內(nèi)容的設(shè)置上需要注意表現(xiàn)形式。①教學(xué)內(nèi)容章節(jié)設(shè)置簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生能夠快速了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與每章節(jié)的重點(diǎn)；②課件內(nèi)容、課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)板塊清晰，目的明確，且有承上啟下的連接性；③在視頻的設(shè)計(jì)上，學(xué)生更傾向于內(nèi)容短小的視頻內(nèi)容，5min以?xún)?nèi)為宜，這些短小的視頻重點(diǎn)明確，學(xué)生能很快理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，而過(guò)長(zhǎng)的視頻容易造起學(xué)生注意力不集中，微視頻是較為有效的教學(xué)形式。這就要求教師能夠準(zhǔn)確地梳理課程內(nèi)容，針對(duì)每章節(jié)的關(guān)鍵知識(shí)重點(diǎn)講解，在視頻的制作上宜采用動(dòng)畫(huà)效果，PPT講解結(jié)合實(shí)例，如能有教師本人的鏡頭穿插講解將更有吸引力。

2.2教學(xué)管理的督促與反饋?zhàn)饔?/p>

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)管理功能能為教師提供教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技巧、教學(xué)方式等方面的反饋信息。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和管理，了解學(xué)生的觀看情況、下載情況、互動(dòng)情況，根據(jù)這些反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，為教學(xué)服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理功能的設(shè)計(jì)，能夠綜合反映學(xué)生在課程、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)次數(shù)、作業(yè)、考試等方面的綜合成績(jī)，科學(xué)系統(tǒng)、公平公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？己私Y(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量與視頻觀看、學(xué)習(xí)次數(shù)是成正比的。另外，部分學(xué)生很期待在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上得到教師的評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生遞交的作業(yè)，教師及時(shí)評(píng)語(yǔ)能刺激學(xué)生的積極性，關(guān)注作業(yè)的遞交狀態(tài)及評(píng)分反饋，特別能促使部分性格內(nèi)向的學(xué)生更積極地交流，從而激發(fā)他們?cè)谡n堂上積極發(fā)言。

2.3網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中教學(xué)團(tuán)隊(duì)與課程群的建設(shè)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源共享，建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間的資源共享，促進(jìn)課程群的建設(shè)。每一位教師的教學(xué)資源都能在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上分享供學(xué)生使用與參考。例如，不同的班級(jí)由不同的教師講授，盡管教授內(nèi)容有教學(xué)大綱作為基準(zhǔn)，但是每一位教師的教學(xué)特點(diǎn)不同、專(zhuān)業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)不同，因此在課堂講授中有自己的授課特點(diǎn)。教師共建同一網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，不同的班級(jí)不僅能夠獲得相同的教學(xué)資源，更加可以分享到其他教師不同的教學(xué)特點(diǎn)，互通有無(wú)、拓展思維，做到教師資源利用的最大化。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也能夠做到教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)與課程群建設(shè)的有力手段。

3景觀設(shè)計(jì)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)內(nèi)容

借助目前的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以課堂教學(xué)內(nèi)容為主、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容為輔，構(gòu)建課程內(nèi)容與體系。目前，教學(xué)模式以線下課堂教學(xué)為主，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式能與課堂教學(xué)建立互相促進(jìn)的關(guān)系，更充分的資源分享、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的鞏固、加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的拓展。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)需要結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，做好2種教學(xué)模式的銜接與結(jié)合。以湖南工商大學(xué)景觀設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容框架為例，本課程注重項(xiàng)目導(dǎo)入式的教學(xué)模式，在課程內(nèi)容體系上分為基礎(chǔ)能力、設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)能力的教學(xué)過(guò)程，基于此形成課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)的互動(dòng)模式。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容依據(jù)課堂教學(xué)大綱，并進(jìn)行補(bǔ)充與拓展，主要考慮以下幾個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源設(shè)置：①專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論，包括景觀專(zhuān)業(yè)的學(xué)科概述、景觀園林史論、設(shè)計(jì)史論等相關(guān)的理論。②行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)資料，包括相關(guān)法規(guī)、技術(shù)規(guī)范、制圖規(guī)范、制圖圖庫(kù)等，以便學(xué)生及時(shí)查看行業(yè)行規(guī)。③教學(xué)參考資料，包括優(yōu)秀的課程講義、課程視頻、國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)趨勢(shì)、設(shè)計(jì)案例與參考。通過(guò)大量的參考資料，建立學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)最直觀地認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀設(shè)計(jì)，豐富設(shè)計(jì)語(yǔ)言與設(shè)計(jì)形式。④課程講義資料，特別突出重點(diǎn)、難點(diǎn)講解，包括課程中的授課講義、電子教案，并且針對(duì)每章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)以微視頻的方式講解，鞏固與回顧。動(dòng)畫(huà)處理微視頻，避免課堂教學(xué)的照本宣科，將原來(lái)課堂教學(xué)的教學(xué)大綱和教案進(jìn)行重新設(shè)置，分解知識(shí)點(diǎn)，梳理重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微視頻的制作。⑤課程設(shè)計(jì)資源，包括設(shè)計(jì)場(chǎng)地的電子資源，如虛擬VR現(xiàn)場(chǎng)、場(chǎng)地地圖、衛(wèi)星圖、場(chǎng)地圖片等。⑥實(shí)訓(xùn)與技能資源，景觀材料、景觀裝置、景觀植物等，施工現(xiàn)場(chǎng)照片或視頻，以往學(xué)生對(duì)景觀的材料與施工操作相對(duì)較為薄弱，建立該資源庫(kù)，讓學(xué)生更加了解景觀施工技藝，掌握實(shí)訓(xùn)技巧。⑦企業(yè)學(xué)習(xí)資料，增強(qiáng)校企合作，共建共享，吸引企業(yè)的合作，提供項(xiàng)目案例，建立學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)之間的互動(dòng)交流。這些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置主要考慮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合，互補(bǔ)有無(wú)，針對(duì)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，完整的教學(xué)體系暫時(shí)無(wú)法完全脫離傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，也需要教師與學(xué)生共同補(bǔ)足，及時(shí)更新。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)景觀設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)踐與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，提出對(duì)該門(mén)課程的教學(xué)模式思考。教學(xué)與課程需要課程群老師共同搭建，分享資源，同時(shí)建立良好的管理機(jī)制，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)與互動(dòng)能夠促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要在長(zhǎng)久不斷的實(shí)踐中逐漸完善與改進(jìn)。未來(lái)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)將會(huì)不斷發(fā)展人工智能、移動(dòng)5G等等技術(shù)，作為教育領(lǐng)域，基于互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)也會(huì)不斷發(fā)展，是勢(shì)在必行的趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)暫時(shí)沒(méi)有全面普及，不可否認(rèn)，在現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教學(xué)無(wú)法取代傳統(tǒng)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)尤其在交流、溝通、情感等方面有優(yōu)勢(shì)，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是重要的教學(xué)改革方式之一，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，提供資源檢索、信息查詢(xún)、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、就業(yè)支持等服務(wù)。具有強(qiáng)烈的時(shí)代機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本研究的思考基于本校景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)不同學(xué)校、不同年級(jí)等還需要作出調(diào)整，并且在以后的教學(xué)實(shí)踐中也需要及時(shí)更新、調(diào)整。

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作者：王雯 單位：湖南工商大學(xué)