導語：環(huán)境設(shè)計色彩與材料表現(xiàn)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、課程存在的問題

設(shè)計色彩與材料表現(xiàn)是為環(huán)境設(shè)計專業(yè)一年級學生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，為環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學生奠定了專業(yè)學習的基礎(chǔ)。該課程通過理論教學與實踐教學，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力。以往該課程名稱為“色彩構(gòu)成”。筆者在學習了OBE教育理念后，針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的專業(yè)特性，發(fā)現(xiàn)該課程存在一些問題。首先，課程名稱不具有專業(yè)特性，教學內(nèi)容知識略顯陳舊，難以與應用能力緊密結(jié)合；部分教師的理論講解往往不夠深入，教學過程中穿插的案例較少，導致一些學生實踐與創(chuàng)新能力不足。其次，部分教師的教學方式較單一，注重理論知識的講授，沒有將理論與實踐有機結(jié)合，忽略了對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。最后，一些教師設(shè)定的課程評價考核方式相對單一，難以真正達到全面考查學生能力的目的。

二、基于OBE教育理念的環(huán)境設(shè)計專業(yè)設(shè)計色彩與材料表現(xiàn)課程改革

OBE教育理念，即成果導向教育，興起于20世紀80年代，是指教學設(shè)計和教學實施的目標是學生通過教育過程最后所取得的學習成果。OBE教育系統(tǒng)要求教師事先確定學生畢業(yè)時需要達到的能力水平，通過合適的教育途徑使學生達到預期目標。OBE教育理念的核心精神是培養(yǎng)學生的能力，課程教學重點也從“教師教什么”轉(zhuǎn)移到“學生學到了什么”?；贠BE教育理念“以學生為本”的指導思想，教師需要依據(jù)職業(yè)崗位需求，進一步明確課程的教學目標（學生預期、學習產(chǎn)出），確定課程的職業(yè)能力和素質(zhì)要求，根據(jù)教學目標開展合理、科學、靈活的教學活動。根據(jù)環(huán)境設(shè)計專業(yè)設(shè)計色彩與材料表現(xiàn)課程的培養(yǎng)目標和要求，筆者對該課程提出以下幾方面的改革措施。首先，將課程名稱修改為“設(shè)計色彩與材料表現(xiàn)”，以突出與環(huán)境設(shè)計專業(yè)聯(lián)系的緊密性。同時，教師應以培養(yǎng)學生的學習能力為目的，完善課程教學目標。該課程的學習是學生實現(xiàn)更高境界的空間色彩創(chuàng)造和設(shè)計的重要途徑。教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生的應用能力。教學內(nèi)容上，教師不僅僅要讓學生掌握色彩構(gòu)成相關(guān)理論知識，了解色彩視覺、知覺及心理的不同感受，更要與環(huán)境設(shè)計專業(yè)緊密結(jié)合，讓學生能利用各種材料表現(xiàn)不同的色彩感覺，應用不同的組合、搭配，靈活地運用色彩，進而應用于室內(nèi)外空間設(shè)計。其次，OBE教育理念強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，重視學生綜合運用知識解決問題、實際應用的能力。教師應以教學目標為導向，完善教學內(nèi)容、方法。該課程教學不僅需要構(gòu)建知識體系，更需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。教師可改革教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容分為理論教學模塊、實踐模塊及項目模塊，加強對教學方法的研究和實踐，使學生在掌握應用能力的同時能及時了解環(huán)境設(shè)計領(lǐng)域前沿與發(fā)展趨勢。同時，基于OBE教育理念，教師應積極探索以學生為中心的教學方式與方法，實施案例式、啟發(fā)式、討論式、互動式、辯論式等教學方式和案例解析、現(xiàn)場教學、實物教學等方法。教師可通過“教、學、實、做”一體化教學，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生調(diào)動學習積極性，將所學的理論知識應用于實際，達到完全消化所學知識的目的。教師在課堂教學中可加入案例教學，通過小組討論完成課程訓練，以提高學生創(chuàng)造思維能力、分析能力及團隊合作能力。最后，OBE教育理念注重課程評價考核的靈活性、過程性、目標性。教師應以學習產(chǎn)出成果為導向，在課程評價考核過程中分析學生學習效果，及時調(diào)整、完善教學方案，以獲得預期的教學效果。

基于OBE教育理念的環(huán)境設(shè)計專業(yè)設(shè)計色彩與材料表現(xiàn)課程改革以學生學習結(jié)果為課程改革驅(qū)動，反向設(shè)計教學內(nèi)容、方式和評價，調(diào)動了學生學習的主動性，激發(fā)了學生的興趣，提升了學生的創(chuàng)新及實踐能力。筆者結(jié)合OBE教育理念和環(huán)境設(shè)計專業(yè)設(shè)計色彩與材料表現(xiàn)課程的實際情況展開深入探討，以期解決原有課程教學存在的問題，促進教師更好地優(yōu)化課程教學，為環(huán)境設(shè)計專業(yè)設(shè)計色彩與材料表現(xiàn)課程改革提供新思路。

參考文獻：

[1]邊心田，陳貴賓.基于OBE理念的應用光學課程改革與實踐.高教學刊，2017（18）.

[2]陳晶，劉善淑，劉福華，姜國剛.基于OBE理念的制圖課程模塊化改革探索.長江叢刊，2017（2）.

作者:魏瓊 杜戎 單位:蘭州城市學院美術(shù)與設(shè)計學院