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教育是我國高等教育的重要組成部分，從質量監(jiān)測看，工程教育專業(yè)認證為工科人才培養(yǎng)質量提供了國際通行的外部質量保障。工程教育認證是由專業(yè)性認證機構針對高等工程教育專業(yè)實施的專門性認證，由認證專家、行業(yè)專家、同教育專家一起進行論證，為人才進入行業(yè)前進行崗前教育培訓提供質量保證。2006年，我國開始構建具有國際實質的工程教育專業(yè)認證體系。2016年6月，我國正式加入國際上最具影響力的《華盛頓協(xié)議》，通過認證協(xié)會認證的工程專業(yè)，畢業(yè)生學位得到《華盛頓協(xié)議》其他組織的認可，極大地提高了我國工程教育的國際影響力。

一傳統(tǒng)畢業(yè)設計存在的問題

在高校的畢業(yè)設計過程中，普遍存在以下幾點不足：1.畢業(yè)設計守舊，模式創(chuàng)新不足。大多數(shù)高校畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，尤其是工科專業(yè)，基本上還是停留在學校現(xiàn)成資源或者是在校內完成畢業(yè)設計的模式，學生花費大量時間和精力在查找資料，閱讀文獻的工作上，重理論，輕實踐，不能將學生的工程能力挖掘出來。2.缺乏工程背景指導教師，選題類型過于單一。面對目前高校師生比逐漸提高的嚴峻形勢，指導教師每年所帶畢業(yè)設計數(shù)量增多，設計題目的選擇也越來越困難，另外，新引進的青年教師，重科研輕實踐，與企行業(yè)合作較少，普遍存在工程能力不足的情況，長此以往，畢業(yè)設計題目雷同、內容質量下降等問題逐漸顯露出來。3.學生畢業(yè)設計一般安排。在第八學期，正直大四就業(yè)考研時間，學生精力有限，參與不多投入不夠，致使畢業(yè)設計質量出現(xiàn)不同程度的下滑，嚴重影響學生綜合素質和能力的培養(yǎng)。

二畢業(yè)設計創(chuàng)新模式

（一）外國高校模式。據統(tǒng)計調查，許多國外的工科院校，每個學生參加集中性實踐環(huán)節(jié)時間不少于26周，學生在前三年內完成基礎和專業(yè)課程后，必須要參加一定學時的實習和實踐，才能參與撰寫畢業(yè)設計。根據“應用為本”的質量標準，國外畢業(yè)設計的題目大多來自企業(yè)，切合實際，具有“實習-畢業(yè)設計-就業(yè)”一體化的特點，學生可以選擇到與大學合作的企業(yè)進行畢業(yè)設計，通過真操作、真上手，親身實踐，在企業(yè)專家指導下獨立完成。（二）“卓越工程師”培養(yǎng)模式?；瘜W工程與工藝專業(yè)的“卓越計劃”，采用的是“工程實踐與理論學習”相結合為基礎的校企聯(lián)合培養(yǎng)。三年在校學習，適當縮減學校教學時數(shù)以配合企業(yè)教學環(huán)節(jié)。企業(yè)教學與課堂教學緊密結合，累計的企業(yè)學習時間和企業(yè)員工參與的設計與課堂教學時間不少于一年，在第四年保證學生有足夠的時間在企業(yè)實習，畢業(yè)設計由企業(yè)導師和校內教師共同指導完成。天津理工大學化學工程與工藝專業(yè)與天津渤?；ぜ瘓F、北京燕山石化、南京揚子石化等企業(yè)合作，聘請企行業(yè)兼職教師擔任部分課程教學，并通過參與專業(yè)選修課講授、開設專題講座、指導畢業(yè)設計等工作，切實踐行了課堂教學與工程實踐的緊密結合，為卓越工程師的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。

三畢業(yè)設計的改革思路

針對上述出現(xiàn)的畢業(yè)設計方面的問題，在工程教育專業(yè)認證標準的理念引領下，我們需要不斷創(chuàng)新方法，改革思路。（一）將畢業(yè)設計前移，提前營造工程實踐的氣氛。學校畢業(yè)設計在第七學期期初啟動，指導教師一旦選定題目經學院審批后就向學生公布，供學生選擇，這樣學生從第七學期期初就開始準備，提前進行規(guī)劃，在第七學期末完成開題報告工作，使畢業(yè)設計稍有前移，不至于壓至第八學期與就業(yè)實習等工作沖突。（二）嚴把選題關卡，突出工程設計。選題是畢業(yè)設計中的關鍵步驟之一。從工程教育專業(yè)認證的角度出發(fā)，畢業(yè)設計的選題要緊緊圍繞科學研究、創(chuàng)新實踐、工程能力三大目標，化學工程與工藝專業(yè)畢業(yè)設計的題目來源有以下幾種：（1）指導教師的科研項目。高校老師將自己的科學研究轉化成畢業(yè)設計，為本科生能提早認識企行業(yè)的專業(yè)技術、培養(yǎng)學生科研能力創(chuàng)造了有利條件。近幾年來，我院教師所承擔的國家自然科學基金以及科技成果轉化等課題，累計科研經費近千萬元，平均每年有僅近20%的畢業(yè)設計題目來自導師的課題，為畢業(yè)生題目的選擇提供了豐富的來源。（2）與企行業(yè)合作項目。這一類型的選題，一般由相關合作的企業(yè)、指導教師擬定，再由學院督導組專家進行審核，所擬定的題目應符合在校生的培養(yǎng)目標，難度要適宜，工作量應充實。畢業(yè)設計的指導教師需由在職教師和企行業(yè)教師共同參與指導，學生在校外有企業(yè)工程師參與指導，校內教師定期了解和檢查學生畢業(yè)設計進展及完成情況，并協(xié)助解決實際出現(xiàn)的問題。（三）畢業(yè)設計過程管理精細化。高校對本科生畢業(yè)設計的工作流程和管理，實行校院兩級督導質量監(jiān)控，由學校教務處統(tǒng)一組織，學院教務辦具體實施和管理。（1）開題報告抽查。校院兩級教學督導組對指導教師進行課題名稱、類別等進行抽樣檢查，看是否存在雷同題目，選題是否合適，是否做到一人一題，真題真做。（2）中期檢查。畢業(yè)設計進行到期中，學校、學院需請專業(yè)人員及時檢查學生畢業(yè)設計的進展，看學生是否按原定計劃執(zhí)行進度，是否按時出勤等。（3）期末檢查。在畢業(yè)設計完成后，答辯之前，需對全校畢業(yè)設計進行隨機抽樣送校外盲審，從而提高畢業(yè)設計總體質量，并規(guī)范對畢業(yè)設計管理。（4）。為提高高校畢業(yè)設計質量，進一步加強學生誠信，培養(yǎng)學生嚴謹務實的科研精神，和在做學術論文中規(guī)范查閱使用文獻的好習慣，杜絕抄襲等學術不端現(xiàn)象的發(fā)生，學校使用“‘中國知網’大學生系統(tǒng)”對本科畢業(yè)設計進行檢測。檢測結果文字復制比>30%的，需進行二次，復制比>70%，取消當年答辯資格。（5）智能平臺管理。從2018年，全校推行畢業(yè)設計智能管理平臺，完成線上線下雙向推進，學生從選題到最終畢業(yè)答辯，必須在網上錄入和提交，生成最終畢業(yè)設計成績，方便指導教師、學院、學校三級跟蹤和抽查。（四）答辯環(huán)節(jié)推陳出新。在工程教育專業(yè)認證的引領下，在本科畢業(yè)生畢業(yè)設計答辯過程中，邀請企業(yè)導師參與評價，促進畢業(yè)設計與工程需求的有效對接。答辯委員會參與的企業(yè)人員至少是高級工程師，在判斷學生創(chuàng)新性方面具有獨特的見解，能為學生設計提供新想法、新思路，對于在企業(yè)完成畢業(yè)設計的學生，在答辯時設計方案及成果可接受工程師現(xiàn)場指導和評價，大大提高了畢業(yè)設計的實際應用價值。

四結論

工程教育專業(yè)認證已經成為高校工程教育改革的必然趨勢，推進我國工程教育改革，進一步提高工程教育質量，促進我國工程教育的國際互認，提升國際競爭力，將是我們今后進行工程教育認證的根本目標。對照工程教育認證專業(yè)標準，本文以剖析畢業(yè)設計為突破口，深化工程教育專業(yè)認證理念提出一些想法和措施，強化學生的創(chuàng)新精神，提高實踐能力的培養(yǎng)，對不斷改進人才培養(yǎng)具有深遠意義。

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作者:劉雅 陳寶泉 崔培培 孫景峰 單位:天津理工大學