導語：高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高校教育在我國的普及率越來越高，大學生的數(shù)量也在顯著地增長。從目前的高校畢業(yè)生具體情況分析來看，相比于大學擴招之前的高校畢業(yè)生質(zhì)量，現(xiàn)階段的高校畢業(yè)生在能力和專業(yè)知識儲備方面有了明顯的弱化。對這種現(xiàn)象進行具體的分析發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這樣的普遍現(xiàn)狀，一個很大的原因是高校畢業(yè)生的畢業(yè)考核質(zhì)量在下降。就現(xiàn)階段的高校畢業(yè)設(shè)計來看，不僅在創(chuàng)新方面的意識較為薄弱，在質(zhì)量控制方面的工作也不到位，所以高校畢業(yè)設(shè)計整體呈現(xiàn)了單一化、低質(zhì)量化的特點。為了對這種情況進行積極的改善，對現(xiàn)行的高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系進行改革和完善十分的必要?；诖?，就高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系進行實踐分析和討論。

【關(guān)鍵詞】高校畢業(yè)設(shè)計;質(zhì)量監(jiān)控體系;實踐

畢業(yè)設(shè)計是高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)，其中既有其自己的個性化意識和創(chuàng)新思想，又有專業(yè)理論知識的應(yīng)用，可以說畢業(yè)設(shè)計是對學生高校學習的一個總結(jié)。就現(xiàn)階段的具體分析來看，高校的畢業(yè)設(shè)計要求對學生的具體學習狀況具有導向性，如果高校畢業(yè)設(shè)計的要求較低，那么學生在具體學習以及畢業(yè)設(shè)計當中投入的精力會明顯的減少，這會影響到畢業(yè)設(shè)計的綜合質(zhì)量。為了更好的發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計的導向性作用，對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量進行全面的提高，同時也為了對學生進行在校階段最后時光的綜合訓練，構(gòu)建高標準的質(zhì)量監(jiān)控體系進行畢業(yè)設(shè)計的驗收意義重大。所以討論高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系實踐工作現(xiàn)實意義重大。

一、高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系要素

高校畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量監(jiān)控體系要發(fā)揮作用，需要對各個環(huán)節(jié)的工作進行強調(diào)，因此需要對體系當中的各要素做充分的認識。就現(xiàn)階段的研究來看，高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系當中，要素主要有學校、導師和學生三個。（一）學校的質(zhì)量標準規(guī)定。首先在質(zhì)量監(jiān)控體系當中，學校的質(zhì)量標準規(guī)定是重要的要素。高校學生畢業(yè)設(shè)計的具體開展是以學校的畢業(yè)設(shè)計規(guī)范和標準進行的，學校的標準要求高，學生的相應(yīng)工作投入會增加，反之，學生的敷衍態(tài)度會更加的明顯。舉個例子，某高校在畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范和標準中，明確的要求學生的畢業(yè)設(shè)計作品要體現(xiàn)獨創(chuàng)性，一旦發(fā)現(xiàn)其抄襲，將直接拒絕畢業(yè)設(shè)計參與畢業(yè)考核。有了這樣的規(guī)定，該院校畢業(yè)作品的抄襲率會大幅度的下降，這對于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)來講具有重要的意義。簡言之，目前的大部分學生的畢業(yè)設(shè)計作品，其質(zhì)量都和學校的要求密不可分，當要求比較嚴時，他們會投入較多的經(jīng)歷進行畢業(yè)設(shè)計，而如果學校要求比較寬松，其應(yīng)付的現(xiàn)象會明顯的增多。所以說高校畢業(yè)生的畢業(yè)作品質(zhì)量監(jiān)控，學校的規(guī)定和標準具有重要的作用。（二）導師的質(zhì)量評價與控制。導師的質(zhì)量評價和控釋是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系當中的第二個重要因素。從目前的實際分析來看，大部分的畢業(yè)生對學校的畢業(yè)設(shè)計標準和要求認識是不到位的，他們認為作品只要導師認為沒問題，那么畢業(yè)便不會存在問題，所以在學生的眼中，老師的標準便是學校對畢業(yè)設(shè)計的基本要求。因為學生有這樣的認識，所以導師在具體工作的過程中，更要對學校的具體標準有清晰的認識，這樣，其才能夠在學校要求的標準之上對學生的作品進行高標準的指導和要求。有了導師的指導和要求，學生在畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計和修改工作中會投入更多的精力，畢業(yè)設(shè)計作品的質(zhì)量會顯著的提升。簡言之，導致的質(zhì)量評價與控制對學生畢業(yè)設(shè)計的影響巨大，所以導師要做好質(zhì)量的監(jiān)督者和學生工作的指導者。（三）學生的自我要求。學生的自我要求是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系當中的第三個重要因素。就畢業(yè)設(shè)計的具體執(zhí)行來看，雖然學校有明確的標準規(guī)定，導師也有自己的評價指標，但是作品具體要怎么設(shè)計，設(shè)計到什么水準，最根本的還是取決于學生自己。如果學生對自己的要求比較松，那么其設(shè)計可能僅僅是達到標準的允許范圍，而如果學生對自己的要求比較嚴格，其會整理思路，規(guī)劃完善的設(shè)計體系，最終設(shè)計出高于導師要求和學校標準的高質(zhì)量作品。所以說，作品的質(zhì)量控制，最根本還是學生，要看其意愿是“想”還是“不想”。作為新時代的大學生，嚴于律己這是基本的要求，所以在具體教學中，老師幫助學生進行自律的建設(shè)和自我要求的提高十分的必要。

二、高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系實踐存在的問題

從目前的高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系實踐分析來看，其在三個要素方面都存在著問題，這些問題的存在影響力監(jiān)控體系的具體作用發(fā)揮，所以需要對其進行分析明確。（一）學校層面的問題。學校層面的問題從目前的分析來看表現(xiàn)的比較強烈。就具體分析來看，目前的高效數(shù)量在不斷的增加，高校的競爭越來越激烈。在這樣的大環(huán)境下，高校的就業(yè)率、畢業(yè)率等會影響到高校的社會聲譽，一旦聲譽變差，其吸收的生源數(shù)量和質(zhì)量會明顯的變?nèi)?，而這樣的學生會給高校的聲譽帶來更多的問題，最終形成惡性循環(huán)。所以高校出于自身社會影響的考慮，在很多情況下會對畢業(yè)設(shè)計的標準進行放寬，這種標準放寬的行為會使那些質(zhì)量不高的作品順利的通過畢業(yè)作品質(zhì)量評選。簡言之，目前的高校出于自身社會影響力和口碑的建設(shè)，對質(zhì)量監(jiān)控的標準進行降低這是高校畢業(yè)設(shè)計作品質(zhì)量整體性下滑的一個重要原因。（二）導師層面的問題。導師層面的問題主要體現(xiàn)是導師對于學生的畢業(yè)設(shè)計作品無法進行客觀全面的評價，存在著敷衍了事的情況。作為教育工作者，導師應(yīng)該為學生負責，在具體的指導中應(yīng)該積極的發(fā)揮作用，但是目前的學生畢業(yè)設(shè)計導師，因為所帶的學生較多，因此在具體工作中為了減少壓力，所做的指導十分的有限。換言之就是導師沒有將自己的責任盡到位，所以設(shè)計工作主要依靠的還是專業(yè)能力等各方面都有所欠缺的學生自己。因為考慮的不完善，加之導師指導的缺乏等，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量自然出現(xiàn)了下降的情況。（三）學生自我的問題。學生自我方面的問題主要體現(xiàn)在態(tài)度上。就具體的分析來看，大部分的學生在畢業(yè)設(shè)計的認知上存在著“能過就行”的看法，這種認知使其在具體畢業(yè)設(shè)計的時候無法認真的對待設(shè)計，所以會出現(xiàn)抄襲、隨意等的情況。這些情況都影響了畢業(yè)設(shè)計的具體質(zhì)量。簡言之，學生的自我態(tài)度對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量控制產(chǎn)生了極其不利的影響。

三、關(guān)于高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系實踐的思考

就現(xiàn)階段高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系實踐情況分析來看，要對學生的整體能力進行提升，畢業(yè)設(shè)計必須要高標準的要求，而要真正的實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的高標準和嚴要求，需要從以下三個方面進行具體措施的采取。（一）學校要以質(zhì)量教學為核心嚴把質(zhì)量關(guān)。首先是學校要積極的做好質(zhì)量控制的基本工作，將質(zhì)量教學作為核心，這樣，畢業(yè)設(shè)計隨意敷衍的情況可以得到有效的改善。從學校的質(zhì)量教育角度出發(fā)進行畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制體系的構(gòu)架。第一是學校要對教育的最終目的進行明確。高校教育的最終目的應(yīng)該是培養(yǎng)具有較強綜合能力和專業(yè)知識儲備的高素質(zhì)人才，所以在畢業(yè)設(shè)計當中，學生需要將綜合性、創(chuàng)新性、專業(yè)性等現(xiàn)代社會用人的基本需求進行體現(xiàn)。有了這方面的畢業(yè)設(shè)計考核要求，以其為導向，學生的具體畢業(yè)設(shè)計工作會有明顯的改變。第二是在具體的畢業(yè)設(shè)計評價工作中，學校要對評價體系進行完善性建立，這樣，整體評價工作的最終結(jié)果參考性會更加的顯著。有了綜合性的評價，畢業(yè)設(shè)計的具體價值會有更清晰的判斷，而根據(jù)畢業(yè)設(shè)計對學生進行的考核也會更加的客觀、公正。簡言之，高校將質(zhì)量教育作為核心，以具體的要求進行畢業(yè)設(shè)計的標準規(guī)定，然后通過全面的評價體系對畢業(yè)設(shè)計進行考核，這樣，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量水平會有明顯的提升。（二）導師要以責任為中心做到高標準的要求。在高校畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量監(jiān)督體系當中，導師是監(jiān)督工作開展的重要一環(huán)。從具體的分析來看，高校的質(zhì)量監(jiān)督標準執(zhí)行，具體還在于導師的要求。如果導師的要求相對寬松，那么學生作品的質(zhì)量便會出現(xiàn)一些瑕疵?；谶@樣的情況，導師需要以自身的責任為中心對學生做到高標準的要求。所謂的責任，主要有兩個：第一是指導。導師需要對學生的畢業(yè)設(shè)計做具體的指導，以幫助其改善不足的地方，實現(xiàn)設(shè)計效果的提升。第二是監(jiān)督。導師要對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量標準有明確的認識，這樣，其在指導的過程中可以就設(shè)計作品的質(zhì)量作品初步的審核，就質(zhì)量不合格的地方進行指出并敦促學生進行改善，這樣，學生的設(shè)計作品會更加的完善。簡言之，在具體的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控中，導師要以責任為中心做到精益求精，這樣，學生畢業(yè)設(shè)計的綜合質(zhì)量才會得到有效提升。（三）學生要以能力提升為目標進行設(shè)計綜合考慮。畢業(yè)設(shè)計是高校畢業(yè)生最終學習成果的展示，也是其能力的綜合體現(xiàn)，為了能夠?qū)厴I(yè)設(shè)計的質(zhì)量進行提升，學生必須要明確畢業(yè)設(shè)計的具體目標與其所代表的意義。第一，畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)性的表現(xiàn)，其質(zhì)量越高，表明畢業(yè)生的專業(yè)知識儲備越強。第二，畢業(yè)設(shè)計是自我理念的體現(xiàn)，是自我思想的展示，其質(zhì)量可以對自我進行更加真實的表達，也是對自我要求的一種彰顯。第三，畢業(yè)設(shè)計體現(xiàn)著能力的綜合性，從其質(zhì)量可以反應(yīng)學生綜合能力方面的強弱。綜合來講，畢業(yè)設(shè)計的意義豐富，所以學生必須要對畢業(yè)設(shè)計有明確的認識，這樣，在具體設(shè)計的時候才會有更加清晰的目標，從而對設(shè)計做綜合的考慮。簡言之。學生本身是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控體系的基礎(chǔ)，如果其自身的質(zhì)量監(jiān)控標準放低，那么即使導師敦促，學校要求，其畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量還是無法實現(xiàn)進一步的提升。

四、結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計是高校畢業(yè)生為自己大學階段所交的最終答卷，其能夠?qū)⒆约旱碾A段性學習成果進行集中的體現(xiàn)，其中包括了知識儲備、綜合能力以及思維意識等。對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量進行監(jiān)控，實際上就是對大學生的綜合能力等進行把關(guān)，所以做好監(jiān)控體系的構(gòu)建，實現(xiàn)對學生實際水平的提升敦促，這可以為大學生的綜合素質(zhì)提升提供有效的幫助。

參考文獻：

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作者:姚層林 單位:武漢商學院