導(dǎo)語：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法改革分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中以培養(yǎng)“適合于學(xué)生所學(xué)專業(yè)的職業(yè)崗位人才”為目標(biāo)，探索在利用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)環(huán)境下對適應(yīng)于社會需求的崗位人才的前提下，對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革，實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)法，讓學(xué)生自己完成教師所布置的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生在做任務(wù)中自己發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己探索問題解決問題，教改效果顯著。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；任務(wù)驅(qū)動；項(xiàng)目導(dǎo)向

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)是一種替代性教學(xué)策略，教師替代學(xué)生對新的知識進(jìn)行加工，學(xué)生只是被動的去接受知識，這種教學(xué)方法往往忽視學(xué)生的創(chuàng)造性以及主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，不能綜合運(yùn)用這些知識。而以教師為課堂教學(xué)的中心，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教師片面的追求所學(xué)知識點(diǎn)的完整性，按照知識固有的邏輯順序，將各知識點(diǎn)零散拆分講解的教學(xué)設(shè)計(jì)方法一直沿用。而這種應(yīng)試教學(xué)，沒有真正教會學(xué)生計(jì)算機(jī)知識，沒有教會學(xué)生如何去操作計(jì)算機(jī)，如何去學(xué)習(xí)知識。

1“任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向”

教學(xué)法“任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué)法是教師在授課時(shí)打破傳統(tǒng)的章節(jié)劃分，將所要學(xué)習(xí)的一系列新知識隱含在若干個(gè)項(xiàng)目任務(wù)當(dāng)中，然后在教學(xué)過程中下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生在做任務(wù)中自己發(fā)現(xiàn)問題，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己探索問題解決問題[1]。使得教學(xué)方式由傳統(tǒng)的教師“教學(xué)”變?yōu)閷W(xué)生“求學(xué)”“索學(xué)”。

2新教學(xué)方法的提出

高校的教育，應(yīng)當(dāng)是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以，高職院校的學(xué)生的職業(yè)技能應(yīng)當(dāng)對接學(xué)生所學(xué)的相應(yīng)崗位。學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)應(yīng)與崗位需求相掛鉤，對于教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的改革。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，作為高校公共課程，要勇于打破以往學(xué)科性課程體，以市場對于不同專業(yè)人才的崗位需求和工作過程為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)不同專業(yè)的學(xué)生在本專業(yè)范圍內(nèi)的相應(yīng)職業(yè)崗位的能力[2]。具體做法如下。1突出職業(yè)崗位特色教學(xué)。在教學(xué)過程中，針對不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容環(huán)境及教學(xué)案例，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)讓學(xué)生置身于相應(yīng)的專業(yè)環(huán)境的職場的真實(shí)環(huán)境之中，以完成具有職業(yè)特色的工作項(xiàng)目任務(wù)為主線，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感覺自己就是一名合格的職業(yè)人。2追求職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅僅只是進(jìn)行基礎(chǔ)操作知識的掃盲，更重要的是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；能夠?qū)Ρ緦I(yè)的專業(yè)知識進(jìn)行信息的檢索、分析、研究，然后通過對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識各個(gè)模塊知識的學(xué)習(xí)，更好的將學(xué)生的專業(yè)知識展示出來，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手、分析、創(chuàng)新和演講等能力；這也是當(dāng)今社會各個(gè)行業(yè)崗位上的職業(yè)人必備的職業(yè)素養(yǎng)[3]。3改革實(shí)踐教學(xué)體系，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)行模塊化教學(xué)與實(shí)踐。將《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容分為五大基礎(chǔ)模塊：計(jì)算機(jī)軟硬件模塊、文字處理模塊、表格處理模塊、演示文稿模塊、互聯(lián)網(wǎng)模塊。按模塊式講授、綜合實(shí)踐、考核。每個(gè)模塊均與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合，以《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課本為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行不同的課程設(shè)計(jì)，更加注重教學(xué)與實(shí)踐的結(jié)合。4教學(xué)平臺多樣化改革?，F(xiàn)有的教學(xué)平臺正在由傳統(tǒng)的三尺講臺向多媒體網(wǎng)絡(luò)傳媒平臺邁進(jìn)，但是卻沒有突出新平臺的特色，流于形式，高校可以建立一個(gè)集實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)答疑、測試于一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生能充分利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)。5任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法的運(yùn)用。在教學(xué)過程中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者驅(qū)動者，而不是統(tǒng)治者，整個(gè)教學(xué)過程中始終貫穿任務(wù)式驅(qū)動的思想，將所要講授的知識融入到一個(gè)個(gè)與學(xué)生職業(yè)崗位相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)中，讓學(xué)生主動去分析、發(fā)現(xiàn)、解決問題，使學(xué)生由被動接受知識變成主動掌握知識[4]。

3結(jié)束語

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是各大高校學(xué)生必修的一門課，計(jì)算機(jī)操作能力是必須具備的職業(yè)能力。所以，對《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》進(jìn)行教學(xué)改革就顯得十分緊急必要。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力是也是教學(xué)改革的主要目標(biāo)。對教材進(jìn)行第二次開發(fā)，形成與學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容有關(guān)的具有職業(yè)特色的教材。將有助于全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合競爭力，將所要講授的知識融入到一個(gè)個(gè)與學(xué)生職業(yè)崗位相關(guān)的項(xiàng)目任務(wù)中，讓學(xué)生主動去分析問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使學(xué)生主動將書本上抽象的理論變成實(shí)際的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳國靖，劉云.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].電子制作，2015(3)：108-109.

[2]張敬輝.基于任務(wù)驅(qū)動的課程教學(xué)探索[J].考試周刊，2017(55)：40.

[3]陳佳佳.淺談計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)“任務(wù)驅(qū)動”學(xué)習(xí)方法[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2011(15)：241-242.

[4]王廷璇.深化計(jì)算機(jī)教學(xué)改革,提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率[J].南方農(nóng)機(jī)，2018，49(2)：141.

作者:楊文清 單位:江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院