導語：高職工商管理畢業(yè)實習研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、研究背景

畢業(yè)實習對高職工商管理類專業(yè)學生職業(yè)技能的形成發(fā)揮了重要作用，但現(xiàn)實存在的主要問題是：學生管理較為松散，缺乏一整套關于畢業(yè)實習的管理制度和考核評價規(guī)范，導致對離校參加畢業(yè)實習的學生未能實施必要且有效的監(jiān)督和管理，學生實際上處于“放羊”狀態(tài)，理論與實踐無法銜接。

二、高職工商管理類專業(yè)畢業(yè)實習學生管理存在問題的原因

（一）實習的特殊性。首先，畢業(yè)實習的特點：一是時間長，高職三年制的最后一學年或一學期；二是實習點多，人員分散；三是實習方式大多是頂崗實習，要求比較高。其次，大部分高職院校對分散實習學生的管理鞭長莫及，而企業(yè)又難以按照學校的教學目標和實習實訓要求來有效管理學生。（二）學生問題。首先，高職學生學習動機不夠強，自主學習能力比較差，缺乏自我管理意識。其次，在畢業(yè)實習時間長、實習點分散、實習要求比較高的情況下，學生在一定程度上存在脫離學校管理的狀態(tài)，導致其在實習過程中容易出現(xiàn)無序失控的現(xiàn)象。（三）實訓基地支撐人才培養(yǎng)效果不理想。高等職業(yè)教育的教學目標是培養(yǎng)具有較強動手能力和職業(yè)能力的技能型人才，實操訓練是關鍵環(huán)節(jié)。目前，大部分高職院校工商管理類專業(yè)對內實訓條件未能滿足人才培養(yǎng)目標的要求，對外缺少良好的實訓基地。1.高職院校與企業(yè)的關系難以協(xié)調。校外實訓基地的建設需要企業(yè)的支持和參與，但現(xiàn)實中，很多企業(yè)與高職院校在互贏互利的問題上存在矛盾，雙方合作開展實習實訓的積極性并不高，往往采取敷衍應付的態(tài)度，出現(xiàn)了學校與企業(yè)關系難以協(xié)調的尷尬局面。企業(yè)參與意識不強的原因在于高職院校和企業(yè)的需求難以協(xié)調一致，學校旨在培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和職業(yè)能力；而企業(yè)的目的是招工，認為沒有義務為學生提供實習實訓崗位，往往不能配合學校開展專業(yè)知識和專業(yè)技能的教學，難以達到預期的實習目的。2.實習實訓計劃不穩(wěn)定，管理松散。目前，一些高職院校與企業(yè)建立了良好的合作關系，學生實習實訓在合作企業(yè)有序進行。但是，大多數(shù)工商管理類專業(yè)沒有相對穩(wěn)定的工作崗位，甚至出現(xiàn)實習實訓崗位與該專業(yè)人才培養(yǎng)目標所確定的崗位不一致的問題，使教學計劃無法實施，也使實習期間學生的管理難度加大。（四）缺乏規(guī)范的考核機制。目前，大部分高職院校對畢業(yè)實習學生的管理較為松散，缺乏質量管理制度與評價規(guī)范，沒有對實習學生實施必要且有效的監(jiān)督和管理，即組織管理和考核機制跟不上，實習實訓教學的質量就難以保證。

三、高職工商管理類專業(yè)畢業(yè)實習學生管理對策

（一）加強實習實訓指導教師隊伍建設實習實訓指導教師是學生畢業(yè)實習教學和管理工作的直接承擔者和責任人，是教學和管理工作的實施者，是進行畢業(yè)實習管理工作的主要力量。畢業(yè)實習工作能否順利開展并確保質量，指導教師是關鍵。第一，要加強以“雙師”素質教師為主體的骨干教師團隊建設。通過校企合作、產學研結合等形式，選派中青年骨干教師到企業(yè)一線進行頂崗實習，參與企業(yè)生產經營活動，使其既有全面的專業(yè)理論知識，又有較強的崗位實踐經驗，從而在實踐教學和管理中能更好地執(zhí)行學校的相關規(guī)定，并指導學生全面、系統(tǒng)地處理好實習實訓過程中的共性與個性問題。第二，從企業(yè)中聘請專業(yè)人員擔任兼職教師，使學校與企業(yè)之間的聯(lián)系渠道得以拓寬，促進校企深層次互動。（二）加強學生自我管理。學生自我管理是畢業(yè)實習學生管理體系的重要方面。學校要培養(yǎng)學生自立、自強的自我管理意識，提高學生自我管理能力。同時，要做好實習學生的組織工作，把在同一企業(yè)或同一地區(qū)、相近區(qū)域的學生組織起來，組成學生自我管理網絡，并指定小組長負責與其他同學的聯(lián)系，并加強對其的管理，要充分發(fā)揮學生干部、實習小組長的紐帶作用，保障師生信息的暢通。此外，學校還要加強與學生自我管理網絡的密切聯(lián)系，加強對實習過程的監(jiān)控，并及時與企業(yè)溝通，解決學生實習過程中存在的問題。（三）加強校外實訓基地建設。校外實訓基地是培養(yǎng)應用型人才的有效平臺。學校應堅持資源共享、互惠互利的原則，密切與社會企業(yè)的聯(lián)系，盡可能爭取與專業(yè)相關的單位合作，以為學生提供頂崗實習的機會。此外，還可在校外建立一批相對穩(wěn)定的實訓基地，在提升教學效果的基礎上，節(jié)約資源，提高社會效益。（四）校企聯(lián)動，建立多元、嚴格的考核機制。畢業(yè)實習是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，必須進行科學考核?？己耸谴_保畢業(yè)實習質量的重要手段，在教學和管理上應該規(guī)范畢業(yè)實習考核機制，以保證實習質量。長期以來，高職工商管理類專業(yè)學生的實習實訓一直由學校單方面管理，其間雖然強調校企協(xié)作加強管理，但實際上，許多企業(yè)往往不重視。畢業(yè)實習階段的評價不同于校內課程的考核，應切實改變由校內指導教師單一考核的做法，將評價主體確定為校企雙方，并成立實習實訓考核小組，發(fā)揮企業(yè)在實習管理中的主導作用。（五）搭建畢業(yè)實習管理平臺。根據(jù)高職工商管理類專業(yè)畢業(yè)實習學生管理較為松散的情況，本研究提出建立畢業(yè)實習管理平臺，由管理平臺統(tǒng)籌管理學校校外實訓基地、安排協(xié)調學生畢業(yè)實習，并對學生在實習過程的表現(xiàn)進行指導與監(jiān)督，以提高高職工商管理類專業(yè)畢業(yè)實習管理效果，提高人才培養(yǎng)質量。畢業(yè)實習管理平臺實際上是企業(yè)崗位需求與學生頂崗需求的信息交流平臺，通過實習單位選人，學生選擇實習單位、實習崗位，滿足企業(yè)用人需求和學生在真實職業(yè)環(huán)境中訓練專業(yè)技能的需求。平臺發(fā)揮如下功能：一是信息服務，提供管理制度及條例、安全教育、頂崗工作流程、考核評價辦法、合作單位信息、崗位信息等；二是雙向選擇，合作單位和學生根據(jù)各自需求進行選擇；三是過程監(jiān)控，企業(yè)兼職指導教師、學校指導教師、學生干部、實習小組長等多方參與對學生在崗工作內容、工作進度、工作紀律、工作效果等情況進行監(jiān)控；四是實習考核，校企聯(lián)動，成立實習實訓考核小組，由校企指導教師共同完成考核，保證考核的科學性、規(guī)范性及管理的有效性；五是開拓實訓基地，與相關企業(yè)建立廣泛的聯(lián)系，尋求合作辦學，創(chuàng)建穩(wěn)定的合作關系。

參考文獻

［1］方華.工學結合背景下高職院校教學管理模式探索——以浙江金融職業(yè)學院為例［J］.中國職業(yè)技術教育，2010，（10）：81-83.

［2］王永福.高職院校學生頂崗實習管理和監(jiān)控的改革與實踐［J］.教育與職業(yè)，2010，（32）：46-47.

［3］穆秀英.高職頂崗實習教學管理模式的實踐與探索［J］.中國校外教育，2011，（3）：150.

［4］高職院校實習流程再造、實習質量提高問題研究課題組.高職學生畢業(yè)實習效果問題研究［J］．山東農業(yè)工程學院學報，2017，（3）：181-184.

［5］裴祥喜，馬彥芬，孫文君，等.信息化管理在畢業(yè)生頂崗實習中的應用［J］.河北工程技術高等?？茖W校學報，2015，（4）：49-52.

［6］李貴良.高職院校加強畢業(yè)實習教學管理的對策研究［J］.職業(yè)時空，2014，（8）：8-10.

［7］帥曉華，楊柳.高職院校頂崗實習管理平臺設計探析［J］.湖北成人教育學院學報，2014，（1）：20-21.

作者:翁潔洵 單位:廣東南華工商職業(yè)學院