導(dǎo)語：農(nóng)業(yè)氣象開放性教學思索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

農(nóng)業(yè)氣象是農(nóng)學類專業(yè)一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課,是研究農(nóng)業(yè)與氣象———包括天氣、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程相互關(guān)系的一門課程,是最直接為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)并對有效利用農(nóng)業(yè)氣候資源與挖掘氣候潛力協(xié)調(diào)發(fā)展起重要作用的學科。分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中氣候資源特點并采取合理的手段開發(fā)與利用農(nóng)業(yè)設(shè)施進行生產(chǎn)的研究成果,將指導(dǎo)人類遵循自然規(guī)律有效地開發(fā)適合地域特點的農(nóng)業(yè)設(shè)施。在地球環(huán)境日益惡化、災(zāi)難頻繁降臨的今天,研究農(nóng)業(yè)氣象重要性變得日益突出起來。通過開放性實驗教學,不僅有助于加深學生對所學基礎(chǔ)理論知識的理解與深化,更主要的是培養(yǎng)學生應(yīng)用氣象學的基本理論知識和技能來解決科研、生產(chǎn)實際問題的能力,增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,進而為合理利用氣候資源發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、創(chuàng)造優(yōu)美生態(tài)環(huán)境的保護做出貢獻。農(nóng)業(yè)氣象實驗教學改革的探討,將對全面提高學生的專業(yè)能力、綜合能力以及自主與創(chuàng)新能力具有十分重要的意義。

一、農(nóng)業(yè)氣象實施開放性實驗教學的必要性

在以往的農(nóng)業(yè)氣象實驗中,沒有充分發(fā)揮學生的自主性與創(chuàng)造性。如一些實驗的儀器設(shè)備是由實驗老師預(yù)先完成,并經(jīng)過一定的處理,再提供給學生進行下一步的實驗程序。這樣的結(jié)果,學生需要操作的步驟相對少了很多,沒有學習到怎樣前處理、儀器安置等實踐操作技能;同時,由于整個實驗步驟由書中已經(jīng)設(shè)置安排,學生動腦的機會不多,學習積極性不高,更沒有得到自主設(shè)計和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)機會,也對整個實驗的總體沒有全面的了解和體會,綜合能力得不到提高。總的來說,以往的農(nóng)業(yè)氣象實驗存在以下的不足:

(一)沒有全面提高學生的動手能力。學生對儀器準備、安置等實踐工作沒有感性的認識,往往在以后的工作實踐中表現(xiàn)出動手能力較差、接受慢的問題。

(二)沒有發(fā)揮學生的主觀能動性。由于不用自己設(shè)計和安排相關(guān)的實驗內(nèi)容,學生沒有開動腦筋,也沒有查閱資料得到相關(guān)的知識,更沒能主動參與設(shè)計和討論,學生的主觀能動性沒得到良好的發(fā)揮。

(三)實驗教學內(nèi)容不全面。學生只能學習到測定工作中的一部分操作和內(nèi)容,沒有學習儀器的選擇、應(yīng)用方案的設(shè)計,更沒有測量結(jié)果實際意義的感性認識,無法全面了解整個工作內(nèi)容和實驗的意義。

(四)不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。表現(xiàn)在實際工作中,學生工作主動意識不強,接受工作任務(wù)后制定工作計劃能力及相關(guān)溝通能力不強,無法合理設(shè)計工作步驟及時間的統(tǒng)籌安排。在需要自主動腦設(shè)計的工作中,無法靈活運用知識進行創(chuàng)新性的研究。由于學科式的實驗教學中存在上述問題,實驗教學方法的改革顯得尤為重要。遵循培養(yǎng)專業(yè)能力與方法能力和社會能力并重的改革原則和目標,本人進行了如下的改革措施。

二、實驗教學改革的措施

(一)開放性實驗是一種新型的實驗教學形式

開放性實驗有別于傳統(tǒng)的灌輸式的、以教師為主體的教學模式,它是一種根據(jù)學科特點建立以學生為主體,實現(xiàn)以學生獨立設(shè)計實驗方案、自我訓練為主的教學模式。由于傳統(tǒng)的實驗教學基本采用的是一種灌輸式的教學方式,嚴重地挫傷了學生的學習積極性和主動性,不利于他們能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。為了逐步改變目前這種狀況,提高學生的思維能力、獨立能力和實際操作能力,鼓勵學生根據(jù)個人需求和自己的興趣做一些課外實驗和一些小的研究型實驗,培養(yǎng)學生的動手能力,科學思維和創(chuàng)新意識,特對農(nóng)業(yè)氣象課程的開放性實驗做一些探討。

(二)實驗室向?qū)W生開放的理由

1.實驗室是高等職業(yè)學校實施專業(yè)能力教育,培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)與實踐能力的重要基地;實驗室對學生開放,為學生提供實踐學習條件是教育教學改革的重要內(nèi)容。

2.實驗室向?qū)W生開放是培養(yǎng)學生方法能力、社會能力等關(guān)鍵能力的直接場所,是實施因材施教,形式多樣,重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和動手實踐等綜合職業(yè)能力的重要場所。

(三)開放性實驗的設(shè)想

1.通過實驗使學生接觸實驗室的儀器設(shè)備,利用實驗室的已知條件以及設(shè)定的實驗范圍自行提出實驗方案、步驟、方法并完成。通過自主設(shè)計及實驗過程,學生能夠主動收集、查詢相關(guān)資料,學會儀器設(shè)備的選用,準確地記錄與處理數(shù)據(jù),正確分析原因并表達實驗結(jié)果,最終做出結(jié)論。同時還能培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度,與人交往、合作、共處及工作的優(yōu)良作風,相互協(xié)作的團隊精神,鞏固書本上的理論知識,培養(yǎng)學生的綜合能力。

2.開放性實驗應(yīng)根據(jù)教學條件、專業(yè)特點和學生的實際水平,指導(dǎo)設(shè)計具有綜合性、實踐性、實用性的實驗。在正常教學的前提下開放實驗室,給學生更多參與氣象儀器的使用與實踐動手操作機會、靈活安排擴展性實驗進度和時間。本來由老師安排的實驗內(nèi)容,改為由學生根據(jù)自己的時間和興趣,進行設(shè)計涉及光照度、空氣溫度、土壤溫度、濕度及二氧化碳濃度等與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)指標的測定。學生成立小組,并在教師提供的學習課題中選擇自己感興趣的題目,從課本、相關(guān)網(wǎng)站、圖書館等查閱相關(guān)資料,自主設(shè)計實驗方案,明確實驗的目的及應(yīng)用價值,選擇儀器設(shè)備并提出實驗的時間表,在教師的指導(dǎo)下,在預(yù)定的時間進行儀器安置及測定,記錄結(jié)果并分析數(shù)據(jù),對結(jié)果進行適當?shù)脑u價和討論,將結(jié)果上交老師作為擴展性實驗的成績和考核內(nèi)容。農(nóng)業(yè)氣象實驗成績的考核,采取每個學期末,按學生自行參加實驗的次數(shù)考察,對實驗方案的設(shè)計、實驗數(shù)據(jù)記錄、分析與評價和實驗成果進行評定,設(shè)定靈活的考核參照標準,并計入期末該科目總分中。在開放實驗中取得突出成績的同學,進行適當?shù)谋頁P和加分,并將成果進行展出,提供交流機會,讓更多同學了解到創(chuàng)新實驗的樂趣和具體方法。

開放性實驗教學是一項系統(tǒng)工程,不斷完善實驗教學體系、培養(yǎng)學生的專業(yè)能力及綜合素質(zhì)是我們所追求的目標。開放性農(nóng)業(yè)氣象實驗,不僅可以充分調(diào)動學生學習的積極性,而且也可以增加學生對氣象學理論的進一步理解和對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的研究興趣,使他們充分認識到實驗不是可有可無的東西,而是一門與科學研究以及自己專業(yè)、未來的工作都密切相關(guān)的課程。