導(dǎo)語：初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為進(jìn)一步提升初中歷史教學(xué)的有效性，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的改革已經(jīng)變得尤為關(guān)鍵。鑒于此，本文以初中歷史教學(xué)為基本出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)研究了在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)以及具體的實(shí)踐應(yīng)用的兩點(diǎn)內(nèi)容，希望通過本文的研究能引起對(duì)教學(xué)方法改革的進(jìn)一步重視，同時(shí)促使情境教學(xué)方法得到更有效的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中歷史教學(xué);應(yīng)用

初中歷史和其他學(xué)科很大的不同之處，這門學(xué)科的最主要特征是很多知識(shí)都和現(xiàn)代生活相差很遠(yuǎn)，也就是說和現(xiàn)代生活的交叉點(diǎn)不多，時(shí)代性很強(qiáng)，所以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到很多的阻礙，進(jìn)而影響了初中生的歷史學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。當(dāng)前，為解決上述問題，很多初中歷史教師將其和情境教學(xué)方式結(jié)合在一起，這樣就能按照教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造教學(xué)情境，以此讓學(xué)生更深刻地了解歷史真相，并加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶和理解，進(jìn)一步提升初中生歷史學(xué)習(xí)興趣。

1情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)分析

1.1使歷史情景得到還原，提升初中生的記憶力和理解力

初中生正處在發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)生對(duì)自己接觸到的事物往往都會(huì)有很深刻的印象。在初中歷史教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)方法的應(yīng)用，能有效地使歷史情景得到還原，進(jìn)而將模糊的歷史事件變成清晰的故事，這對(duì)學(xué)生正確評(píng)判歷史事件有重要的意義，也能加深學(xué)生對(duì)歷史事件的理解力和記憶力，使學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容記憶更牢固。

1.2通過有趣的情境教學(xué)能激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)熱情

在初中歷史教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)的關(guān)鍵在于還原當(dāng)時(shí)場(chǎng)景，而要完成這樣的任務(wù)一般都需要教師和初中生進(jìn)行角色扮演，這樣的教學(xué)方式趣味性很高，通常學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式的參與熱情也很高。在初中歷史情境教學(xué)中，初中生不僅能選擇扮演自己喜歡的角色，還能挑戰(zhàn)不同的歷史角色，這對(duì)提升學(xué)生的歷史綜合能力而言是非常有利的。而且通過情景教學(xué)中的角色扮演和場(chǎng)景布設(shè)，能使枯燥的歷史課本知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣，進(jìn)而使學(xué)生的歷史思維得到改善，這樣不僅能提升初中生歷史學(xué)習(xí)效果，還能把知識(shí)貫穿在表演中，促使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣得到明顯提升。

1.3提升初中生的課堂參與積極性，使其能自主思考?xì)v史

情境教學(xué)中最主要的活動(dòng)就是角色扮演，為確保扮演的有效性，要求初中生先分析扮演的角色，學(xué)生分析角色的過程就是思考?xì)v史問題的過程?？梢?，應(yīng)用情境教學(xué)法能使學(xué)生積極思考?xì)v史問題。另外，一些學(xué)生為提升扮演效果，可能還會(huì)查閱相關(guān)史料，這樣就還能進(jìn)一步拓展初中生知識(shí)面，這對(duì)提升歷史教學(xué)整體質(zhì)量而言有很好的促進(jìn)作用。

2情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用分析

2.1為學(xué)生創(chuàng)造表演情境

在初中歷史的情境教學(xué)中，歷史教師應(yīng)該給學(xué)生提供更多的表演機(jī)會(huì)，重點(diǎn)創(chuàng)造和課堂內(nèi)容相關(guān)的表演情境，以此激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)潛能。在表演情境的創(chuàng)造中，表演角色的設(shè)置是很關(guān)鍵的內(nèi)容，在學(xué)生扮演歷史任務(wù)角色時(shí)，能對(duì)其產(chǎn)生親切感，進(jìn)而就能增加對(duì)扮演人物和相關(guān)事件理解。初中歷史教師可使用現(xiàn)有資源，創(chuàng)造表演情境。比如學(xué)習(xí)《土地革命》時(shí)，很多學(xué)生因缺乏對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，所以課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量不是很好。對(duì)此，筆者為學(xué)生創(chuàng)造了表演情境，筆者扮演土地革命時(shí)的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生可以選擇地主、農(nóng)民等角色，然后現(xiàn)場(chǎng)模擬相關(guān)歷史場(chǎng)景，比如地主剝削農(nóng)民土地的情境等。借助這樣的教學(xué)情境能使學(xué)生將歷史事件和課本知識(shí)結(jié)合起來，扮演中學(xué)生能體會(huì)到土地斗爭(zhēng)的復(fù)雜性，這樣就能增強(qiáng)對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解[1]。而且表演活動(dòng)一定程度上也體現(xiàn)了初中生內(nèi)心對(duì)這部分知識(shí)的理解，可見，通過這樣的教學(xué)方式不僅能展現(xiàn)初中生的表演能力，還能檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)能力。

2.2為學(xué)生創(chuàng)造語言情境

語言在營(yíng)造良好的課堂氣氛中起著非常關(guān)鍵的作用，因此在初中歷史的情境教學(xué)中，歷史教師也可以應(yīng)用有感染力語言進(jìn)行情感傳遞，進(jìn)而使初中生產(chǎn)生情感共鳴。通過創(chuàng)造良好的語言情境，不僅能活躍課堂氣氛，還能提升知識(shí)感知效應(yīng)。因?yàn)楦腥玖?qiáng)的語言情境更能打動(dòng)學(xué)生，使師生之間產(chǎn)生情感共鳴。這種形式在歷史教材中的革命題材中比較適用。比如，在介紹革命家秋瑾時(shí)，筆者播放了一些相對(duì)低沉的音樂，然后充滿感情的講：“她本身有舒適的生活，還有可愛、活潑的孩子，也有一條平坦的人生之路，但為了革命和人民的幸福，她放棄了安逸幸福的生活，還獻(xiàn)出了自己的生命……”在這種語言環(huán)境中，學(xué)生會(huì)感覺自身就處在那個(gè)災(zāi)難重重的時(shí)代，然后就能深刻體會(huì)革命家的偉大。

2.3為學(xué)生創(chuàng)造音樂和圖畫情境

在初中歷史情境教學(xué)中，還有兩個(gè)很重要的情境設(shè)置道具就是音樂和圖畫。音樂語言能給人豐富的感覺，將聽者帶到美妙的意境中。圖畫則能再現(xiàn)書本上的情境，將書本內(nèi)容形象化。比如學(xué)習(xí)有關(guān)改革開放的歷史內(nèi)容時(shí)，就可以使用《走進(jìn)新時(shí)代》這首音樂，在這樣的音樂背景下，再結(jié)合書本上的圖畫為學(xué)生講述改革開放的理論、過程等，能使學(xué)生情緒高昂[2]。另外，用音樂渲染情境時(shí)也不一定要用現(xiàn)成歌曲，教師還可以彈奏或者讓學(xué)生演唱，但是音樂選擇上一定要確保其和教材意境相符。

2.4為學(xué)生創(chuàng)造歷史情境

在初中歷史教學(xué)中，為提升情境教學(xué)質(zhì)量，歷史教師可使用多種方式還原，再現(xiàn)歷史事實(shí)，通過時(shí)空交錯(cuò)的環(huán)境吸引學(xué)生注意，以此實(shí)現(xiàn)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的效果。比如，學(xué)習(xí)《紅軍長(zhǎng)征》時(shí)，可以播放電影《長(zhǎng)征》的部分片段內(nèi)容和主題歌，同時(shí)在進(jìn)行聲情并茂的講解，這樣就能為學(xué)生創(chuàng)造立體化歷史情境時(shí)空，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解[3]，并提升課堂教學(xué)效率。

3結(jié)語

總之，提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量不僅能使初中生充分了解我國(guó)歷史發(fā)展的特點(diǎn)，最重要的是還能培養(yǎng)初中生的愛國(guó)精神，所以要求初中歷史教師必須重視對(duì)教學(xué)方式的改革。文章結(jié)合前人的研究成果及筆者多年以來的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了將情境教學(xué)應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)從創(chuàng)造表演情境、創(chuàng)造語言情境、創(chuàng)造音樂和圖畫情境以及創(chuàng)造歷史情境這幾方面進(jìn)行了分析，僅供參考。

作者:劉旭東 單位:河北省霸州市第十八中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]趙欣麗.情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國(guó)校外教育，2015，17:111.

[2]張明虎.關(guān)于情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].高考(綜合版)，2015，10:8.

[3]黃威.教學(xué)情境設(shè)計(jì)在初中歷史開放性教學(xué)中的作用[J].中國(guó)校外教育，2015，33:97.