導(dǎo)語(yǔ)：淺談高中歷史教學(xué)的對(duì)話(huà)教學(xué)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】對(duì)話(huà)教學(xué)指的是在教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間以及學(xué)生與教材之間的對(duì)話(huà)。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松舒適的對(duì)話(huà)環(huán)境，營(yíng)造良好的情景進(jìn)行對(duì)話(huà)，轉(zhuǎn)變觀念豐富對(duì)話(huà)形式，豐富對(duì)話(huà)教學(xué)的評(píng)價(jià)模式，讓對(duì)話(huà)教學(xué)成為一種高效的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】高中;歷史教學(xué);對(duì)話(huà)教學(xué)

眾所周知，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中歷史的教學(xué)多以應(yīng)付考試為最終目的，這不僅損害了我國(guó)高中歷史課程的教學(xué)效果，更重要的是缺乏對(duì)學(xué)生對(duì)歷史的自我認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。在新課程逐漸深入的過(guò)程中，以往的高中歷史教學(xué)方式不能有效的滿(mǎn)足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)話(huà)教學(xué)作為一種以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)模式，成為了當(dāng)下高中歷史教學(xué)中的一種有效的教學(xué)方式。而由于對(duì)話(huà)教學(xué)屬于一種新興的教學(xué)方式，其發(fā)揮的作用及意義還沒(méi)有得到全面的推廣和認(rèn)識(shí)，其實(shí)踐的措施也需要不斷的完善和研究。

一、高中歷史教學(xué)中對(duì)話(huà)教學(xué)的重要意義

歷史學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的重要方式，也是提高學(xué)生辨析能力的途徑。在以往的高中歷史教學(xué)中，教師在課堂上往往對(duì)一些考試的內(nèi)容進(jìn)行勾畫(huà)、講解，然后就讓學(xué)生在下面進(jìn)行背誦、記憶。這樣看來(lái)，歷史作為一門(mén)教學(xué)內(nèi)容豐富多彩的學(xué)科，卻受到這種生硬而枯燥的教學(xué)方式的影響，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中興趣盡失，表現(xiàn)為對(duì)高中歷史課程學(xué)習(xí)感到煩躁，極大的影響了教學(xué)效率。在新課程理念的實(shí)踐過(guò)程中，教學(xué)觀念和教學(xué)方式都要進(jìn)行改變。這種改變要求以學(xué)生為教學(xué)主體，教師主要任務(wù)為在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行輔助和引導(dǎo)。在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用對(duì)話(huà)教學(xué)，正好契合了新課程的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思想，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行反思，將學(xué)生的注意力全面的吸引到課堂當(dāng)中，從而極大的提高了教學(xué)效率。因此，對(duì)話(huà)教學(xué)在高中歷史中的運(yùn)用能夠有效的改善當(dāng)下生硬的教學(xué)現(xiàn)狀，拉近師生之間的關(guān)系，對(duì)提高高中歷史教學(xué)的質(zhì)量有著重要的意義。

二、高中歷史教學(xué)中對(duì)話(huà)教學(xué)的運(yùn)用

1、創(chuàng)設(shè)輕松舒適的對(duì)話(huà)環(huán)境。為了有效的鼓勵(lì)每一位學(xué)生都積極的參與到高中歷史的對(duì)話(huà)教學(xué)中，營(yíng)造出一種良好輕松的對(duì)話(huà)環(huán)境是非常有必要的。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)塑造一種同一平臺(tái)和位置的對(duì)話(huà)環(huán)境。當(dāng)學(xué)生在對(duì)話(huà)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法全面的表達(dá)出來(lái)，即使其所說(shuō)的與標(biāo)準(zhǔn)的答案有所偏差，教師也應(yīng)該讓學(xué)生表達(dá)完，然后可以讓其他的學(xué)生來(lái)對(duì)其評(píng)價(jià)，而教師則在最后來(lái)進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。在對(duì)話(huà)教學(xué)的實(shí)踐中，教師可以列出一個(gè)較為寬泛的課題，然后讓每個(gè)學(xué)生回答一個(gè)答案，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都積極發(fā)言，讓學(xué)生從不同的角度來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。2、營(yíng)造良好的情景進(jìn)行對(duì)話(huà)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)出一種良好的情景來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)，既能接觸學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的抵觸情緒，又可以有效地引導(dǎo)學(xué)生參與到對(duì)話(huà)中。比如，當(dāng)教師講解到時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)以及PPT課件的方式，搜集一些的音視頻或是一些采訪錄音，讓學(xué)生對(duì)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)?？梢哉f(shuō)，通過(guò)這些更加直觀的資料讓學(xué)生能夠融入到當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，將自己作為當(dāng)時(shí)的一名看客，從而加深學(xué)生對(duì)的理解。在營(yíng)造的氛圍中，教師可以適時(shí)的提出問(wèn)題，讓學(xué)生能夠就此問(wèn)題進(jìn)行多角度的解讀。3、轉(zhuǎn)變觀念，豐富對(duì)話(huà)形式。在高中歷史教學(xué)運(yùn)用對(duì)話(huà)教學(xué)方式的過(guò)程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在高中歷史的教學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該以摒棄以往的枯燥教學(xué)模式，將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，而不僅僅是為應(yīng)付高考。在對(duì)話(huà)教學(xué)中，教師應(yīng)逐漸的拋棄自己為主導(dǎo)的教學(xué)方式，而要轉(zhuǎn)換成以學(xué)生為主體的方式。在教學(xué)實(shí)踐中要讓學(xué)生積極的進(jìn)行對(duì)話(huà)，這種對(duì)話(huà)的形式與內(nèi)容多樣，既包括與教師的對(duì)話(huà)，與同學(xué)的對(duì)話(huà)，還包括與歷史教材的對(duì)話(huà)。而在與歷史教材的對(duì)話(huà)時(shí)，教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，可以在自我的大腦里對(duì)一些歷史名人的對(duì)話(huà)，也可以是一些歷史事件的對(duì)話(huà)。此時(shí)同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生通過(guò)扮演的方式來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生通過(guò)搜集史料，對(duì)所扮演的角色進(jìn)行全面而通透的理解。4、豐富對(duì)話(huà)教學(xué)的評(píng)價(jià)模式。在以往的高中歷史教學(xué)中，涉及到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)，僅僅以考試的形式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)蓋棺定論。從教育的收效來(lái)看，這種評(píng)價(jià)方式是片面的，不能全面的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，極大了影響了學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，在開(kāi)展對(duì)話(huà)教學(xué)之后，應(yīng)設(shè)置對(duì)應(yīng)的新興評(píng)價(jià)方式?；趯?duì)話(huà)教學(xué)以學(xué)生為課程主體，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。例如，對(duì)學(xué)生思維方式的評(píng)價(jià)，表達(dá)能力的評(píng)價(jià)，與同學(xué)溝通能力的評(píng)價(jià)。同時(shí)還可以讓學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，并設(shè)定合理的占分比例，以此挖掘?qū)W生不同的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生能夠充滿(mǎn)信心，以此來(lái)提高學(xué)習(xí)歷史的興趣和效率。

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)話(huà)教學(xué)是適應(yīng)高中歷史教學(xué)要求的有效教學(xué)方式，為高中歷史教學(xué)營(yíng)造了一種充滿(mǎn)了人性化色彩的理性課堂，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的各種思維具有積極意義。因此，在高中歷史的對(duì)話(huà)教學(xué)中，教師應(yīng)積極的改變自己，對(duì)新課程的理念進(jìn)行全面的掌握，認(rèn)真貫徹對(duì)話(huà)教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極進(jìn)行對(duì)話(huà)，不斷的提升思辨能力和表達(dá)能力。而對(duì)話(huà)教學(xué)也需要在實(shí)踐中不斷的進(jìn)行總結(jié)和研究，以此來(lái)不斷的完善對(duì)話(huà)教學(xué)，讓其成為一種高效的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

[1]提高對(duì)話(huà)教學(xué)有效性的基本策略分析[J].馬曉紅.邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào).2017(01)

[2]對(duì)話(huà)教學(xué)的“三觀”及實(shí)施條件分析[J].朱思瑤.教學(xué)與管理.2017(24)

作者:陳波 單位:濟(jì)寧市第二中學(xué)