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摘要：微課是教師課堂教學(xué)的輔助手段，它是信息時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，適合不同層次的學(xué)生進(jìn)行極具個(gè)性化的深入學(xué)習(xí)。文章論述了微課在高中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；高中歷史；應(yīng)用

微課是近幾年興起的一種輔助教學(xué)手段。它是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容的需要，利用多媒體技術(shù)，在有限時(shí)間內(nèi)就某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的過程。微課其實(shí)就是一段視頻，其中講授的知識(shí)可能是典型題的講解，可能是某些考點(diǎn)的集中歸納，也有可能是教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，等等。

一、微課是信息時(shí)展和教育事業(yè)需求的必然產(chǎn)物

（一）微課的理論基礎(chǔ)

根據(jù)微課的基本概念，筆者了解到一個(gè)簡單的微課基本上就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它的價(jià)值不在于知識(shí)點(diǎn)的講解，而是其所涉及到的學(xué)習(xí)方法的傳授。學(xué)生可以用這些學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)其他類似的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)觸類旁通、舉一反三的效果。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中必然會(huì)遇到各種各樣的問題，通過相關(guān)的微課視頻，學(xué)生可以解決問題，并且把解題的思路和技巧深深地牢記于心，起到事半功倍的效果。通過微課，教師可以對(duì)學(xué)生的困惑進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生打開思路，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

（二）微課的誕生是時(shí)代的呼喚

隨著信息技術(shù)和通訊手段的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和各種通訊設(shè)備普及到社會(huì)的各行各業(yè)，使各種教育教學(xué)資源的共享成為可能，微課就這樣應(yīng)運(yùn)而生。微課是一種非常方便有效的課堂教學(xué)形式。教師把所教學(xué)科的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做成微課，然后再上傳到學(xué)校的網(wǎng)站。學(xué)生可以在課下根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地選擇自己的薄弱學(xué)科或者薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過程中遇到不懂的問題，只能在學(xué)校詢問教師，這就造成學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，不懂的問題越積越多的現(xiàn)象。微課讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，并且可以選擇自己喜歡的教師，沒有時(shí)間和空間的限制。學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，學(xué)起來自然積極主動(dòng)，其學(xué)習(xí)效果自然不言而喻。

二、微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

作為一名奮戰(zhàn)在高中歷史教學(xué)第一線的普通教師，筆者對(duì)微課在歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用感觸頗深。筆者認(rèn)為運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量有促進(jìn)作用。其作用主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

（一）利用視頻導(dǎo)入課堂教學(xué)

俗話說“好的開始是成功的一半”。因此，歷史教師一定要重視課堂教學(xué)開始的前幾分鐘。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師播放一段與本堂課需要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在感受優(yōu)美畫面和聲音的同時(shí)，快速地進(jìn)入教學(xué)情境。比如，在學(xué)習(xí)《輝煌燦爛的文學(xué)》一課時(shí)，筆者在網(wǎng)絡(luò)上下載了歌曲《在水一方》，這首歌曲曲調(diào)優(yōu)美、歌詞委婉細(xì)膩，美妙的歌聲使學(xué)生的注意力很快集中起來，他們從詞曲中感受到中華五千年文化的博大精深，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。

（二）利用微課傳授學(xué)習(xí)方法

提高學(xué)生的歷史成績不能只靠學(xué)生的死記硬背，更重要的是讓學(xué)生掌握好科學(xué)有效的方法。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的方法，才能以不變應(yīng)萬變。筆者曾經(jīng)在互聯(lián)網(wǎng)上看過一個(gè)關(guān)于高中歷史學(xué)習(xí)方法的微課，題目叫“高考?xì)v史材料解析題解法”，教師在其中詳細(xì)歸納了解析題的答題方法。筆者把這節(jié)微課推薦給了學(xué)生，經(jīng)過學(xué)習(xí)，他們基本掌握了這類題的方法，得分率顯著提高。因此，作為新時(shí)代的教師必須不斷學(xué)習(xí)，善于總結(jié)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的各種方法，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提高高中歷史學(xué)習(xí)效率。

三、微課的應(yīng)用迎來了新課改的春天

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，每一個(gè)教育工作者都在努力探索素質(zhì)教育的新途徑、新方法。最早取得新課程改革成功的山東杜郎口中學(xué)提出了“10+35”的教學(xué)新模式，他們用實(shí)際行動(dòng)踐行以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教師用10分鐘的時(shí)間來布置學(xué)習(xí)任務(wù)、適時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)，學(xué)生用35分鐘的時(shí)間來進(jìn)行小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)。江蘇洋思中學(xué)提出“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式也是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)的重要性。由此可見，不管是采用哪種教學(xué)模式，都是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、解決問題、交流和合作的綜合能力。微課給了學(xué)生更多的自主選擇、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。總之，微課是教師課堂教學(xué)的輔助手段。教師在微課中是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)感受到了歷史學(xué)科的魅力，體驗(yàn)到成功的喜悅。微課給歷史教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)！

參考文獻(xiàn)：

[1]富順忠.微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中學(xué)政史地(教學(xué)指導(dǎo)版),2015(8):12-13.

作者:顧懷晶 單位:山西省靈石縣第一職業(yè)高級(jí)中學(xué)