導(dǎo)語：高中歷史學(xué)生思辨能力培養(yǎng)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

首先，歷史老師一定要充分認(rèn)識到歷史學(xué)科的社會性與實(shí)用性，在教學(xué)過程中積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性，活躍學(xué)生的思維。歷史知識是前人生活的再現(xiàn)，包括了一些前人的經(jīng)驗(yàn)與人生閱歷，“以史為鑒、古為今用”充分體現(xiàn)了歷史學(xué)科的社會性，所以，在歷史課堂教學(xué)過程中，老師一定要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，盡可能選擇一些具有代表性的熱點(diǎn)問題，將之與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，并且引導(dǎo)學(xué)生利用歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析教學(xué)內(nèi)容，將其現(xiàn)實(shí)感與歷史感融為一體，這樣就可以讓學(xué)生充分體會到歷史知識的真實(shí)性，并且能夠與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行接軌，進(jìn)而也就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，在教學(xué)過程中，采用多種教學(xué)方法，可以有效促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，可以運(yùn)用一些具有較強(qiáng)趣味性的古詩、歷史故事等，比如，朗誦《鄉(xiāng)愁》、《祈禱》等，讓學(xué)生充分感受相應(yīng)的氛圍，進(jìn)而學(xué)習(xí)相關(guān)知識。除此之外，還可以充分一些直觀教具開展教學(xué)，如投影儀等，比如，在講解“虎門銷煙”的時(shí)候，就可以利用幻燈片的方式，播放一些圖片與影視片段，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生可以真實(shí)感受到當(dāng)時(shí)的環(huán)境，進(jìn)而更加深入地了解相關(guān)知識內(nèi)容，掌握相關(guān)的知識點(diǎn)。由上所述，老師在課堂教學(xué)過程中，一定要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣才可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

2構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境

隨著課程改革的不斷深入，要求老師一定要善于構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境，也只有在這樣的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，才可以讓學(xué)生具有更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也可以充分發(fā)揮自己的個(gè)性。只有開展和諧、民主的課堂教學(xué)，才可以有效喚起學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。因此，在培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的時(shí)候，一定要構(gòu)建一個(gè)和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境，也就是在課堂上解除學(xué)生思維與行為的制約，讓學(xué)生具有自我表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，進(jìn)而營造創(chuàng)新的氛圍，讓學(xué)生可以更加敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

3巧設(shè)問題，強(qiáng)調(diào)思辨

從現(xiàn)代心理學(xué)的角度而言，可以總結(jié)出疑問就是思維的導(dǎo)火索。從教育的角度而言，提問可以充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，激發(fā)學(xué)生思維的活躍度，進(jìn)而擴(kuò)展學(xué)生的思維。通過教學(xué)實(shí)踐說明，老師在課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，就好比是一石激起千層浪，有效調(diào)動了學(xué)生思維的活躍性，使課堂教學(xué)環(huán)境更加和諧、活躍。比如，在講解“鴉片戰(zhàn)爭”內(nèi)容的時(shí)候，針對發(fā)生戰(zhàn)爭的原因進(jìn)行分析，就可以向?qū)W生提問：“如果不存在虎門銷煙，是不是就可以避免發(fā)生鴉片戰(zhàn)爭？”組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)討論，進(jìn)而讓學(xué)生可以明白發(fā)生鴉片戰(zhàn)爭是工業(yè)革命之后，是由于資本主義急需市場與原料導(dǎo)致的。通過問題的提出，讓學(xué)生對其進(jìn)行深入的討論，最后總結(jié)相關(guān)觀點(diǎn)，讓學(xué)生可以了解相關(guān)的知識內(nèi)容，并且牢固掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生真正掌握了相關(guān)知識內(nèi)容的時(shí)候，也會獲得一定的成就感，進(jìn)而也就激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)也有著一定的促進(jìn)作用。

4積極思考，敢于質(zhì)疑

隨著課程改革的不斷深入，對創(chuàng)新的要求也在逐漸提高，而創(chuàng)新的關(guān)鍵就在于質(zhì)疑與批判。但是在學(xué)生中一直存在著一種非常奇怪的情況，在兒童階段非常好問，喜歡質(zhì)疑，而隨著年齡的不斷增長，也就越來越習(xí)慣接受教材內(nèi)容，不會再出現(xiàn)質(zhì)疑的情況，究其原因主要就在于傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了接受，以至于制約了學(xué)生思維的發(fā)展，以及學(xué)習(xí)主觀性的提高。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，積極鼓勵(lì)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，并且提出自己的觀點(diǎn)，老師也要給予一定的肯定。尤其是針對一些平時(shí)在課堂上不會發(fā)言的學(xué)生而言，當(dāng)他們發(fā)言的時(shí)候，一定要給予一定的表揚(yáng)，即使他們的觀點(diǎn)是不正確的，也要肯定他們勇敢的精神，在此基礎(chǔ)上，和他們進(jìn)行相應(yīng)的討論，進(jìn)而糾正他們不正確的觀點(diǎn)，讓他們可以根據(jù)老師的思路進(jìn)行相關(guān)的思考，驗(yàn)證相關(guān)論點(diǎn)。學(xué)生也只有敢于質(zhì)疑，并且多疑、善疑，才可以不斷從疑問中獲取新的知識，才可以有效提高學(xué)生的思辨能力。比如，在講解國民黨統(tǒng)治覆滅內(nèi)容的時(shí)候，就可以鼓勵(lì)學(xué)生跳出教材的框架，探討對中國發(fā)展而言，是否做出了貢獻(xiàn)？讓學(xué)生將知道的有關(guān)的內(nèi)容講出來，之后進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)，同時(shí)告訴學(xué)生，統(tǒng)一了軍閥混戰(zhàn)的局面。通過對歷史人物的評價(jià)，讓學(xué)生可以明辨大是大非，進(jìn)而在尊重歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上，提出自己的觀點(diǎn)，對培養(yǎng)思辨能力有著非常積極的作用。

5聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)智慧

針對歷史學(xué)科而言，開展教學(xué)的目的就是讓人們更加明智，通過對歷史知識的學(xué)習(xí)，了解一些處事原則。同時(shí)，學(xué)習(xí)歷史知識的意義也就在于“以今證古，以古論今”，進(jìn)而更好地為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)，但是，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，一直存在著一個(gè)誤區(qū)，也就是太過重視知識教育，進(jìn)而造成歷史知識與現(xiàn)實(shí)生活的脫節(jié)，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)歷史知識是一種負(fù)擔(dān)，完全沒有實(shí)用性，所以，也就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較低，至于思辨能力的培養(yǎng)也就無從談起。通過教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生最為感興趣的就是與生活實(shí)際有著密切聯(lián)系的知識內(nèi)容。所以，在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，一定要將教材內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生可以真實(shí)感受到知識的存在。比如，一定要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：明清時(shí)期的重農(nóng)輕商政策在很大程度上制約了我國商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)而也就致使我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后于世界發(fā)展潮流。在建國以來，黨的十一屆三中全會之前的階段，對商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也是比較輕視的，導(dǎo)致我國與西方國家拉開了距離。一直到黨的十一屆三中全會之后，改革開放以來，才開始重視商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，隨著社會的不斷發(fā)展，也逐漸提出了市場經(jīng)濟(jì)的概念，才促使我國經(jīng)濟(jì)得到了高效、健康、可持續(xù)的發(fā)展。通過相關(guān)知識內(nèi)容的講解，讓學(xué)生可以比較歷史與現(xiàn)實(shí)之間差異，進(jìn)而對社會發(fā)展、歷史進(jìn)程進(jìn)行深入的了解，并且展開相關(guān)的分析與思考。針對節(jié)日重要性問題的探討，可以向?qū)W生提問：“為什么會出現(xiàn)外國節(jié)日盛行，傳統(tǒng)節(jié)日淡化的情況？”這樣學(xué)生就可以聯(lián)系到身邊的實(shí)際情況，也有利于擴(kuò)散學(xué)生的思維，進(jìn)而提出自己的觀點(diǎn)。通過相關(guān)討論，對一些觀點(diǎn)進(jìn)行辨析，最后總結(jié)出對待節(jié)日的態(tài)度：不要盲目追求西方文化，一定要保持一種理性的態(tài)度，取其精華，而對于我們自己的傳統(tǒng)文化，一定要進(jìn)行相應(yīng)的繼承，并且努力發(fā)揚(yáng)光大。利用這樣的教學(xué)方式，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，并且促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

6樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)理念

6.1樹立發(fā)展變化理念

歷史不是靜止的，而是不斷發(fā)展變化的，只有在這種發(fā)展變化中了解以及掌握相關(guān)的歷史，才可以真正了解歷史的本質(zhì)，掌握歷史發(fā)展的動向，所以，在學(xué)習(xí)歷史知識的時(shí)候，一定要樹立發(fā)展變化的理念，不要靜止地看待歷史知識，不僅要了解它的過去，還要對它的現(xiàn)在與未來進(jìn)行一定的了解。比如，在分析開辟新航線內(nèi)容的時(shí)候，不只是要看到其對外殘酷掠奪的事實(shí)，還要看到其對整個(gè)人類社會發(fā)展與進(jìn)步的貢獻(xiàn)，為世界范圍內(nèi)的文化交流與發(fā)展提供了有效的途徑。在教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立發(fā)展變化的理念，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，還可以有效激發(fā)學(xué)生的思維，在掌握相關(guān)知識內(nèi)容的同時(shí)，也培養(yǎng)了一定的思辨能力。

6.2全面辯證的分析

歷史的發(fā)展具有多面性的特點(diǎn)，并且對社會的發(fā)展也有著一定的影響，在分析歷史現(xiàn)象的時(shí)候，一定要秉持全面辯證的觀點(diǎn)，不僅要看到歷史的積極影響，也要看到其消極的一面，主張一分為二的觀點(diǎn)，但是也一定要掌握住事物發(fā)展的主流，對其予以一定的肯定或者否定。比如，在分析中國古代分裂割據(jù)現(xiàn)象的時(shí)候，不僅要看到其混戰(zhàn)破壞的現(xiàn)象，還要看到在分裂割據(jù)局面下的發(fā)展形勢，如人們急切渴望和平統(tǒng)一、民族融合趨勢增強(qiáng)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展加快等情況，這樣才可以更加全面地了解事物發(fā)展的本質(zhì)。在教學(xué)過程中，充分利用這一情況，讓學(xué)生可以全面分析問題，進(jìn)而活躍思維，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

7結(jié)束語

總而言之，在高中歷史課堂教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。作為歷史老師，一定要幫助學(xué)生獲取相應(yīng)的知識，并且積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，在分析、理解知識內(nèi)容的時(shí)候，掌握一定解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲與興趣，提高學(xué)生的思辨能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步提供人才保障。（本文來自于《科教導(dǎo)刊》雜志?！犊平虒?dǎo)刊》雜志簡介詳見.）

作者：蘇益賢工作單位：潯州高中