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一、明確定位教學目標

目標是行動的先導，要提高歷史教學的有效性，就要明確定位教學目標。高中歷史教學中，教師要明白目標對教學的統(tǒng)帥作用，把握歷史課堂的總體目標，即提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。教師開展教學工作要圍繞這一總的目標進行，除了了解總目標外，還要具體各個單元、每一節(jié)課的目標，教師既了解總體目標，又有具體的微觀目標，能促使教學工作朝著既定的目標前進。新課標提出了歷史課堂教學的三維目標，即知識與能力；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀。需要注意的時，三維目標不是孤立的，而是相互聯(lián)系在一起的。制定課堂教學目標時，教師要結(jié)合學生的學情、教學內(nèi)容來定，確保目標科學、全面、合理。如教學“經(jīng)濟全球化的世界”時，可以這樣設計三維目標，知識與能力目標：能概述經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢，探討經(jīng)濟全球化過程中的問題及對策；過程與方法：結(jié)合教學內(nèi)容開展課堂辯論，主題為經(jīng)濟全球化的到來，對中國的影響是利大于弊還是弊大于利？如何解決這一過程中出現(xiàn)的問題？情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，樹立全球意識。具體教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容有機的融合這三維目標，在知識學習、情感體驗中得到有效的升華。

二、整體把握教學內(nèi)容

歷史素材豐富多樣，課堂教學時間有限，要在有限的時間內(nèi)學完所有的知識是不可能的。因此，教師要結(jié)合教學目標與學生實際，整體把握教學內(nèi)容，做到有詳有略，該講授的一定要詳細講授，該省略的一定要省掉。不管教學如何改革，歷史課都離不開講授。新課改凸顯學生的主體地位，似乎削弱了教師的講授，這是理解的一大誤區(qū)。如果把少講作為教學的原則，只注重課堂教學氣氛的營造，該講的不講，該挖掘的沒有挖掘，會使我們的課堂缺乏深度和厚度。課堂教學中只有學生的活動，沒有教師激情的表述、深入的分析，是不可能深化學生的思維的，因此教師要在整體把握教材內(nèi)容的基礎上，該講的一定要講，而且要針對性的講，不僅講理論知識，還要講價值取向等。如教學“全民族抗戰(zhàn)的興起”時，可以先讓學生了解盧溝橋事變在抗日戰(zhàn)爭中的地位。盧溝橋是交通要塞，是中日雙方必爭的軍事要地。然后通過南京大屠殺讓學生了解日本法西斯的本質(zhì)是要消滅中國。同時還要讓學生認識到戰(zhàn)爭給人民帶來的是災難，絕不能忘記我們同胞用血汗換來的和平；我們不能忘記對日本帝國主義的深仇大恨，要時刻警惕法西斯勢力的復活；要將日本人民與軍國主義分子、右翼分子區(qū)分開來，幫助被蒙蔽的日本人民了解南京大屠殺的真相。（本文來自于《吉林教育》雜志。《吉林教育》雜志簡介詳見.）

三、創(chuàng)設適宜教學情境

要提高課堂教學效果，創(chuàng)設良好的教學情境是非常重要的。歷史教學內(nèi)容距今都有一定的時間，學生學起來感覺枯燥乏味，如果教學中教師照本宣科的教學，激不起學生學習的興趣。因此，教師教學中要結(jié)合教學內(nèi)容與學生實際，創(chuàng)設適宜的教學情境，調(diào)動學生的積極性。如教學“八國兩軍侵華戰(zhàn)爭”時，教師可以給學生創(chuàng)設問題情境，師：大家想一想，中國近代史上，有一次列強侵華戰(zhàn)爭，最高統(tǒng)治者棄城而逃，最后簽訂了一系列的不平等條約，這說的是哪一次戰(zhàn)爭？出逃的皇帝是誰？簽訂了什么條約？在短短的時間內(nèi)京城被兩次攻破，說明了什么？然后留出時間讓學生閱讀教材，學生會了解這是第二次鴉片戰(zhàn)爭，出逃的最高統(tǒng)治者是咸豐皇帝。第二次鴉片戰(zhàn)爭簽訂了《北京條約》。短短時間內(nèi)清政府被攻陷兩次，一方面說明列強的強大，另一方面也說明了清政府的腐敗，后者是主要原因。對學生給出的答案，教師繼續(xù)追問：這段歷史對屈辱的，如何才能洗刷掉這段屈辱？這樣設置問題情境，能引導學生深入思考，激發(fā)學生興趣。

四、采用有效教學方法

要提高歷史課堂教學的有效性，就要采用有效的教學方法，引導學生樂學、會學。俗話說：教法多樣、教無定法，教師要結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際選擇適當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生興趣。如辯論法、多媒體輔助法、探究法等。如教學“戰(zhàn)國時期百家爭鳴”時，可以采用辯論法，將戰(zhàn)國時期的背景及各自觀點展示出來，讓學生從不同的角度如底層人民最關注的派別、統(tǒng)治者看重的派別、對后世影響最大的派別等辯論諸子百家的思想。這樣既能調(diào)動學生的學習積極性，又能培養(yǎng)學生的歷史思維能力。多媒體輔助教學具有獨特的優(yōu)勢，高中歷史教學中教師要充分發(fā)揮多媒體的作用，如教學“九一八事變和抗日救亡運動的興起”時，教師可以用多媒體播放《松花江上》這首歌，再配以日本發(fā)動九一八事變的部分畫面，學生立即就會感受到低沉的氣氛，自然的產(chǎn)生悲憤情緒，迫切地想了解那一段歷史?？傊?，有效教學是每一個教師孜孜以求的目標，提高高中歷史教學有效性的方法有很多，教師要結(jié)合實際選擇適當?shù)姆椒?，善于總結(jié)課堂實踐經(jīng)驗，批判性的反思自己的教學行為，從而提高課堂教學的有效性。

作者：郭玲云工作單位：江蘇省西亭高級中學