導語：初中歷史教學問題和解決策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：由于我國長期受到應試教育的影響，導致雖實行了新課改，初中歷史教學中還存在較多的問題，給初中歷史教學改革造成了很大的影響。這就要求教師必須對現(xiàn)在初中歷史教學中存在的問題進行深入的分析，并根據(jù)問題找到解決策略，這對有效解決初中歷史教學中存在的問題，促進歷史教學的完善發(fā)展，及學生全面素養(yǎng)的提升具有積極的意義。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；問題；解決策略

隨著新課改的進行，教師也更新了初中歷史教學的理念，取得了較好的教學效果。但由于長期受到傳統(tǒng)觀念的影響，教學改革中存在問題還比較多，這也給初中歷史課程改革造成了很大的影響。教師在歷史教學中必須改進問題，采取措施提高初中歷史教學效果。目前，我國正處于社會主義現(xiàn)代化建設發(fā)展時期，一定要重視人才的培養(yǎng)。對于初中歷史教育而言，要認清自身承擔的人才培養(yǎng)的神圣使命，積極解決教學中存在的問題，提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多的具有正確歷史觀的、睿智的、富有創(chuàng)新能力的人才，這對于人才的培養(yǎng)和社會的發(fā)展具有積極的意義。

一、初中歷史教學中存在的主要問題

（一）應試教育還在影響著初中歷史教學。我國已經(jīng)實行素質(zhì)教育很多年，但是很多中學還存在嚴重的應試教育理念[1]。在這種背景下，進行初中歷史教學時，教師比較重視學生對知識的掌握，而對學生的學習能力提高和綜合素質(zhì)提高不夠重視，將學習成績當成衡量學生的唯一標準。很多學生、教師和家長都沒有將歷史放在和語數(shù)外一樣的位置，而是將其當成副科，輕視歷史教學，學生對歷史學習的興趣也很難提高，學習效果自然提高緩慢，甚至停滯不前。（二）照本宣科的方式無法滿足學生需要。很多教師在進行歷史教學時，還是采取以往的宣教式，沒有充分的準備，教學時一成不變地宣讀課本內(nèi)容。甚至有些教師在教學中很少進行內(nèi)容的講解，學生機械地學習課本上的內(nèi)容。長此以往，學生對歷史學習的積極性就會降低，學習興趣無法被激發(fā)出來，教學效果也很難提高，這對初中歷史教學效率的提高非常不利，甚至會影響歷史教學作用的發(fā)揮。（三）教學方法比較單一，學生興趣很難被激發(fā)。現(xiàn)在，很多中學教師在進行初中歷史教學時，教學方法還比較單一，沒有針對教學需要進行方法的創(chuàng)新，教學方法長時間不變，無法滿足學生學習需要和教學需要[2]。教師在教學過程中的出發(fā)點往往是自己的主觀意識，沒有注意學生的感受，這種教學模式比較僵化，很難滿足學生對歷史學習的實際需要。隨著新課改的進行，歷史教學也愈加重視自主學習和合作探究，但并未真正落實。教學過程中，教師講授還是主要的方式，學生并沒有真正的合作，自主探究的機會也比較少，學生學習興趣沒有得到真正的激發(fā)，教學有效性也沒有真正提高。

二、解決初中歷史教學中存在問題的策略

（一）落實素質(zhì)教育，樹立人本理念。素質(zhì)教育非常重視人本教育理念，人本教育理念強調(diào)的是歷史教學需要提高學生的素質(zhì)，教育實施應該遵循教育發(fā)展以及人才培養(yǎng)的規(guī)律，切實滿足學生的需要，教育實施過程中，出發(fā)點和落腳點都應該是學生綜合素質(zhì)的提高。在初中歷史教學中，要想切實落實人本教育理念，教師必須尊重學生，將學生的主體地位發(fā)揮出來，引導學生樹立人本教育理念，這樣初中歷史教學的效率才可能真正提高。（二）創(chuàng)新教學方式。想要真正提高初中歷史教學的效率，教師必須改變以往的教學方式，選擇學生喜歡的方式進行初中歷史教學，在選擇方式時需要考慮到學生的實際需要。初中生正處于心理和生理變化的重要時期，對新鮮事物的好奇心比較強，所以教師應該選擇符合學生身心發(fā)展的教學方式，進行良好教學情境的創(chuàng)設，通過靈活的教學方式進行歷史教學。比如，教師可以將歷史教學和歷史故事結合在一起，開展相關的教學活動，在講故事的過程中引導學生進行思考，幫助學生找到學習中存在的問題，并從問題出發(fā)深入探究，幫助學生掌握問題解決的有效措施。這種教學方式能夠激發(fā)學生的學習主動性和積極性，切實提高初中歷史教學的效率。（三）提高評價的科學性和有效性。在初中歷史教學中，教學情況反饋也是非常重要的，想要做好教學反饋，必須保證評價方式的科學性。以往的初中歷史教學不夠重視教學評價，只以分數(shù)高低對學生進行評價，這種評價手段是不科學、不合理的。比如，傳統(tǒng)評價是以一次考試為主對學生進行評價，這是不科學的。創(chuàng)新評價方式可以以學生的課堂表現(xiàn)為依托，以學生多次口頭考試或書面考試為內(nèi)容對學生進行綜合評價，這更利于激發(fā)學生的學習積極性。為促進學生更好地學習知識，發(fā)展能力和情感，教師便必須創(chuàng)新評價方式，改變以往教師單方面評價的情況，不但需要重視教師評價，還需要將自我評價和生生評價運用進來，評價方式的科學性也能夠引導初中歷史教學更好地進行，切實提高教學的有效性。

參考文獻：

[1]湯志斌.初中歷史教學中存在的問題及策略研究[J].新課程(中),2015（7）：190.

[2]徐春香.初中歷史教學中存在的問題與解決對策[J].新課程(中),2015（9）：167.

作者:尚玉萍 單位:甘肅省定西市安定區(qū)石泉初級中學