導(dǎo)語：淺談初中歷史教學(xué)資源有效利用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

初中歷史學(xué)習(xí)一般都是基于課本進行的,課本之外的知識學(xué)生知道的少,看到的也少。其實歷史是一門很有意思的學(xué)科,但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了課本知識之后,想要對其他知識多一些了解時,卻遇到了問題———他們沒有途徑了解和研讀這些知識。由此可見,學(xué)校和老師在這一方面的工作做得不到位。在現(xiàn)有的條件下,對于可用的教學(xué)資源,必須要進行合理有效的利用。這是教師的教學(xué)要求,也是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、初中歷史教學(xué)資源有效利用的問題

歷史就是要求我們對歷史上發(fā)生的事件和歷史進程進行了解和感悟。所以在教學(xué)過程中,教師就要對歷史上發(fā)生的比較有代表性和教育意義的事件進行解說,將事件發(fā)生的背景、起因、過程及結(jié)果給學(xué)生進行詳細的說明。那么在教學(xué)時,教師一般會怎么進行呢?基本上都是圍繞課本內(nèi)容進行的,這樣學(xué)校和教師自己的教學(xué)資源基本上就處在了一個閑置的狀態(tài),這是對教學(xué)資源的浪費,也不利于改善教學(xué)質(zhì)量。所以在初中歷史教學(xué)資源的利用中出現(xiàn)了這樣一些問題:教學(xué)資源閑置,得不到合理的利用;一些教學(xué)資源被濫用,并沒有發(fā)揮其該有的效用。對于這些問題,教師就要反思,如何才能讓歷史課更加引人入勝,如何利用教學(xué)資源才能激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

二、有效利用歷史教學(xué)資源的策略

(一)有效利用教學(xué)插圖。歷史課本上一些相關(guān)的插圖,教師教學(xué)時要合理利用,發(fā)揮它們的價值。有的插圖比較詼諧,有的插圖比較貼切,有的插圖比較直觀,有的插圖只是一種再現(xiàn),教學(xué)中教師就要根據(jù)課本中給出的插圖進行揣摩。比如在學(xué)習(xí)人教版歷史《鴉片戰(zhàn)爭》這一內(nèi)容時,教材就給出了很多的插圖,有英國鴉片走私船“滑鐵盧號”駛?cè)朦S埔港的插圖,英國輸入中國的鴉片激增表,中英兩國兵船的照片,關(guān)天培的照片,等等。教師在上課伊始,可以先利用英國鴉片走私船“滑鐵盧號”駛?cè)朦S埔港這一幅圖來帶領(lǐng)學(xué)生進入到情境中,然后講解英國這些走私船是如何光明正大地進入到中國市場的,繼而引出鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的背景,開始新課的講解?？傊?教師在教學(xué)中合理利用教學(xué)插圖,能夠幫助學(xué)生加深對課本知識的了解和記憶。(二)綜合利用當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土及歷史資源。中國是一個歷史悠久的文化古國,在中國大地上,各省都有一些文化古跡和歷史資源,這對于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)是有很大幫助的。以人教版為例,在八年級課本中有一課———《星星之火,可以燎原》,因為這一內(nèi)容與南昌起義有關(guān),所以南昌的同學(xué)學(xué)習(xí)時,老師可以帶領(lǐng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生參觀有關(guān)的歷史古跡。在學(xué)生參觀的同時,結(jié)合課本內(nèi)容進行實地講解,讓學(xué)生明白南昌起義的背景、決定及最后的會師,這樣可以讓學(xué)生快速理解和記憶歷史事件。(三)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源?，F(xiàn)在,網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展,信息傳播快捷,教學(xué)中教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來輔助教學(xué)。如教師在講解人教版九年級上冊的《兩河流域文明》這一內(nèi)容時,可以借助一些網(wǎng)絡(luò)上的圖片,像金字塔、獅身人面像之類的,也可以播放一段影視資料,讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)前能對相關(guān)歷史有一定的認(rèn)識,并對它的發(fā)展過程及產(chǎn)生的文化提出問題。這樣的方式學(xué)生比較容易接受,也能增強歷史課堂教學(xué)效果。另一方面,也可以建立數(shù)字博物館,將歷史博物館與數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合,以三維立體的形式來展現(xiàn)歷史及文物。這樣既節(jié)省了時間,又可以循環(huán)利用,是一種值得提倡的新興的教學(xué)方式。(四)巧妙利用影視資源。影視資源作為一種新興的教學(xué)資源,對學(xué)生來說是比較有吸引力的,改善了以往枯燥的教學(xué)模式,使歷史教學(xué)更加富有生命力。影視資源都是在歷史的基礎(chǔ)上進行的藝術(shù)加工,可能會夸大其詞,甚至是顛覆歷史。所以在對這類教學(xué)資源進行選取時,必須要基于事實,教師可以和學(xué)生對一些影視資料中的某個片段進行選取和分享,抓住學(xué)生的眼球,吸引學(xué)生的注意力,運用動靜結(jié)合的教學(xué)手段來展現(xiàn)歷史學(xué)科的魅力。像在學(xué)習(xí)《人民解放戰(zhàn)爭的勝利》這一節(jié)時,針對其中的“三大戰(zhàn)役”,教師就可以播放三大戰(zhàn)役的相關(guān)視頻,讓學(xué)生在觀看視頻的過程中,對三大戰(zhàn)役的時間、背景、地點、人物、意義等內(nèi)容進行了解,分清它們發(fā)生的先后順序,并理清其中的脈絡(luò)。

三、結(jié)語

隨著教育的深入發(fā)展,教學(xué)方式要靈活多變,不必拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。老師在教學(xué)時,要學(xué)會調(diào)動課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進行思考,使他們主動去學(xué)習(xí),逐漸構(gòu)建起高效課堂。另一方面,老師要實現(xiàn)高效課堂這一目標(biāo),必須充分利用教學(xué)資源,讓學(xué)生能夠親身去感知歷史事件的發(fā)生和發(fā)展過程。

作者:季春龍 單位:江蘇省鹽城市大豐區(qū)大中鎮(zhèn)新團初級中學(xué)

參考文獻

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