導語：產(chǎn)教融合下自主學習能力培養(yǎng)與提升一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：讓學生學有所思，學有所用，更好地提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這是產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的出發(fā)點。通過積極主動參與，提高學生自主學習的意愿，創(chuàng)新運用知識的能力得到鍛煉。在企業(yè)導師的帶領下，實施面向企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的任務式培養(yǎng)模式，使學生在團隊合作的良好氛圍中深掘潛力，不斷充實完善自我，最終成為一名合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

關鍵詞：產(chǎn)教融合；學生；自主學習

1激發(fā)學生的主動參與熱情

1.1學校與教師引導

新生入學，學院都要召開新生動員大會，宣傳學校“產(chǎn)教融合”的發(fā)展思路、組織構(gòu)想和實施舉措，對高質(zhì)量人才培養(yǎng)及促進學生就業(yè)的積極作用，使學生在入學之初就心懷“產(chǎn)教融合，時不我待”的緊迫感，為以后“產(chǎn)教融合”教學計劃的實施奠定心理基礎。班主任和每個年級的輔導員，也可以通過班會和討論會的形式，向?qū)W生宣講“產(chǎn)教融合”的緊迫性和重要性，使“產(chǎn)教融合”的教學理念深深植根于學生的靈魂深處。學生也可以通過各種文獻深入了解“產(chǎn)教融合”的背景、實施方案、規(guī)劃目標，為以后的參與實施做好思想準備。

1.2企業(yè)專家講座

在校企合作過程中，學生可以通過聆聽企業(yè)專家講座、與專家面對面的溝通，了解相關領域的學科前沿和企業(yè)面臨的主要技術(shù)難題和發(fā)展瓶頸，點燃學生的探索激情和求知欲望，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，變“要求學生參與產(chǎn)教融合”為“我要深入企業(yè)一線參與實踐”，校企合作成為學生的壓力和動力。大學的英文University的詞根是universus，即全世界不同國家或民族的人們聚集的地方。所以，宇宙論的概念是大學與生俱來的本體，也是很多學者認為大學最純粹的意義所在—它是一個世界相遇、討論、生成知識的場所。因此，進入大學的學生通過“產(chǎn)教融合”，與不同的群體進行溝通、交流與學習，明確自己的使命和責任所在，砥礪學習，在實現(xiàn)自我價值的同時為中華民族的偉大復興貢獻自己的一份力量。

1.3企業(yè)實地參觀考察

深入企業(yè)生產(chǎn)一線進行實地參觀考察，對學生認識“產(chǎn)教融合”重要性是十分必要的。學生可以邊觀察邊分析思考，多問“為什么”。認識到先進科學技術(shù)對于企業(yè)提高產(chǎn)品質(zhì)量和競爭力的重要性，學生深入企業(yè)交流學習，可以了解到企業(yè)對人才的具體需求，如對學生學習能力、知識結(jié)構(gòu)、溝通能力的要求等等，從而進行有針對性地學習與訓練，為以后盡快地適應工作環(huán)境及成為高、精、專人才打好基礎。

2提高學生的自主學習能力

2.1全身心投入學習

要想真正地學會學好知識，并且能夠靈活運用知識，僅靠死記硬背是行不通。真正的學習是用腦思考的學習，學習過程中要多問為什么，使逆向思維成為一種習慣，要充分發(fā)揮想象力及批判思維的能力，心無旁騖地投入，進入一種“雖處鬧市，而無車馬喧囂”的境界，這樣就能學有所得，學有所長。學習的過程中還要與老師、學生進行多層次的溝通與討論。大學階段的學習不同于基礎教育階段，好多問題不只有一個答案，一個問題可能也不只有一個最優(yōu)答案?！叭诵斜赜形?guī)煛保懻摃叱龇忾]的個人狹隘思維，討論會激發(fā)出智慧的火花。通過團隊合作，學生的溝通與交流能力得到鍛煉與提高，所學知識會更加牢固。

2.2學以致用

有記者采訪劍橋大學的女校長艾麗森•理查德，當問到一所大學的核心價值是什么，她說，“大學作為教育者與研究者，會通過教育和研究，改變世界思考與運行的方式?！薄皠虻谋究平逃蚱渖疃榷碛惺⒚?，這植根于一種思想，即發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新和探究新的領域是以教育和知識為前提的。劍橋的意愿很明確，那就是讓本科生接受教育抵達乃至超越知識的邊界。學習的重點不僅是關于已知的東西，還包括學術(shù)研究和發(fā)現(xiàn)，不僅要學習知識，還要培養(yǎng)批判性的、邏輯性的和刨根問底的思維方式。因此，“學以致用”也是中國古代先賢對受教育者提出的基本要求。學生通過知識運用不僅可以驗證理論知識，也可以用所學知識完成規(guī)定的任務，解決實際問題，實現(xiàn)“做中學”“學中做”。產(chǎn)教融合過程中學生充分利用學校和企業(yè)提供的儀器儀表和加工設備，通過動手、分析、討論消化理解運用知識，在這個過程中，不斷地進行肯定、否定與再肯定、再否定，磨練學生分析問題與解決問題的能力。“手腦并用”(mindandhand)是麻省理工學院的校訓，這里面包含的另外一層意思就是：知識誠可貴，有用價更高。在過去的一個多世紀里，電話、互聯(lián)網(wǎng)、GPS、人類基因圖譜、太空旅行等由麻省理工學院帶來的發(fā)明和創(chuàng)造奠定了整個現(xiàn)代社會的基礎。強調(diào)“手腦并用”應該是麻省理工學院取得如此輝煌成就的必然結(jié)果。

2.3不斷挑戰(zhàn)自我，挖掘自身潛力

德國存在主義哲學家、神學家、精神病學家卡爾•西奧多•雅斯貝爾斯(KarlTheodorJaspers，1883—1969年)認為“教育即生成”。而所謂生成，就是每個受教育者都能夠主動地、最大限度地發(fā)揮自己天賦的潛力，使其“內(nèi)部靈性與可能性”得到充分發(fā)展，即教育是人的靈魂的教育，而非僅僅是理性知識和認知的堆積。雅氏要求人的精神達到這樣的境界：只要我還活著，我就要盡最大努力，雖然我不知道我能得到什么，但我必須積極行動，只要有了充實的今天，才會有明天，只要我們今天做了我們力所能及之事，我們就可能擁有明天。

3學習能力提升的途徑

3.1確定目標，有的放矢

面對飛速發(fā)展的科學技術(shù)和無限擴張的技術(shù)領域，每個人不可能也沒有精力，在自己專業(yè)的領域做出出類拔萃的成績。應該通過多聽、多看、多問、多思考，確定自己努力的方向和目標。在這個過程中，切忌好高騖遠，對自己的能力要有準確的判斷，而且可以制訂一個分階段的目標，一步一個腳印，腳踏實地地奔向自己的目標。確定目標后，就不能朝三暮四、朝秦暮楚，要相信自己的判斷和能力；更不能與周圍的同學相互攀比，人云亦云。每個人都有自己的專長，每個人也有不同于他人的性格特點。因此，要相信自己，義無反顧，執(zhí)著追求，總會一步步靠近自己制定的目標，并最終取得勝利。

3.2勇于挑戰(zhàn)權(quán)威

權(quán)威具有使人信服的力量，讓人對結(jié)果不產(chǎn)生懷疑。任何一門科學或任何一個組織都是以某種形式的權(quán)威為基礎的，如牛頓和愛因斯坦的理論就分別是經(jīng)典物理和現(xiàn)代物理學的基礎。但時代在發(fā)展，科學在進步，權(quán)威不是一成不變的真理，權(quán)威也要與時俱進。因此，參加產(chǎn)教融合的學生決不能墨守成規(guī)，不能僅重復別人的工作或結(jié)論，要敢于懷疑，敢于多問一個為什么，突破傳統(tǒng)或既定思維的條條框框，突破別人或組織的設定，突破自己，更新或淘汰過時的權(quán)威或模式。勇于挑戰(zhàn)權(quán)威是一種不服輸?shù)膽B(tài)度，是一種肯定自己和挑戰(zhàn)自己的能力。敢于質(zhì)疑權(quán)威，才能親身去實踐、去領悟并推翻不正確的或已過時的權(quán)威，發(fā)現(xiàn)真理，更新觀念，推動社會和技術(shù)進步。

3.3發(fā)揮團隊作用

茫茫人海，每個人都是滄海一粟，個人的力量實在是太渺小了。必須組成團隊，必須形成合力，才能優(yōu)勢互補，完成團隊設定的各項任務和目標。每個人都是團隊的成員，大家必須心往一處想，勁往一處使，個人的努力和付出會彰顯團隊的力量和優(yōu)勢，成就團隊，成就所有人。團隊就像一個大家庭，成員從陌生到相識、相知，風風雨雨中大家要互相幫扶，同甘共苦，相互取長補短，團結(jié)友愛，成就卓越。團隊中最可貴的是真誠，用心幫助、肯定、贊美、學習、感恩別人，而不是相互猜忌，大家在相互磨合中共同鍛煉與成長，在共同的奮斗中體驗成功的艱辛和快樂。合作中的爭論和分歧是必然的，山重水復疑無路，柳暗花明又一村，這是團隊的優(yōu)勢，也是團隊成功的必然。沒有爭吵，哪有最優(yōu)方案的誕生；沒有分歧，哪有一個又一個的奇思妙想。

3.4企業(yè)導師的傳、幫、帶不可或缺

“產(chǎn)教融合”模式下，學校會聘請一定數(shù)量的企業(yè)導師全面參與學校的人才培養(yǎng)工作。這些企業(yè)導師富有經(jīng)驗，是具有良好管理技能或技術(shù)資深管理者或資深技術(shù)人員。各專業(yè)各實踐教學環(huán)節(jié)通過設立面向企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的項目任務，實現(xiàn)實踐技能與理論知識的整合，企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)與學習環(huán)節(jié)的有機結(jié)合。在企業(yè)導師的帶領指導下，學生能盡快地適應企業(yè)的實際生產(chǎn)環(huán)境，少走彎路，少犯錯誤，并在過程中不斷提高工程應用能力。

4結(jié)論

產(chǎn)教融合，協(xié)同發(fā)展，是人才培養(yǎng)的要求，也是企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的必然要求。通過學生的積極主動參與，學生對于所學知識不僅知其然，更知其所以然。學生學習興趣提高了，運用知識的能力提升了，一大批高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才將會脫穎而出。

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作者:董志 單位:蘇州市職業(yè)大學