導語：淺談如何構(gòu)建小學數(shù)學自主學習課堂一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：現(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育逐漸滲透到教育領(lǐng)域當中，而在小學教育領(lǐng)域，圍繞小學生所開展數(shù)學教學，在課堂形態(tài)方面也呈現(xiàn)出全新面貌。受素質(zhì)教育思想引導，數(shù)學教師在教學過程中更加注重學生主體作用發(fā)揮。鑒于此，筆者主要圍繞小學數(shù)學自主學習課堂展開有效分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；自主學習；課堂構(gòu)建

數(shù)學在小學教育領(lǐng)域，一直發(fā)揮著重點教育作用，小學開設(shè)數(shù)學學科，主要目的為了訓練小學生數(shù)學思維，開發(fā)小學生智力，從而提高小學生綜合素養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，教師應注重更新教學思想，以小學生為課堂主體，端正小學生自主學習思想認知。因此，數(shù)學教師應重點加強自主學習課堂有效構(gòu)建，從而提高小學生數(shù)學學習自主性。

一、構(gòu)建小學數(shù)學自主課堂的重要性分析

數(shù)學學科是一門邏輯性、實踐性較強的學科，數(shù)學學科要求小學生具備一定數(shù)學思維，以及數(shù)學問題實際解決能力。而傳統(tǒng)數(shù)學課堂，教師過于注重數(shù)學知識傳授，而忽略數(shù)學方法有效滲透，在數(shù)學教學過程中，主要以師講生聽為主。而小學生在數(shù)學課堂上，學習表現(xiàn)十分被動，學習效果一般。而自主學習課堂則與傳統(tǒng)數(shù)學課堂在形式上存在顯著差別，自主課堂更要求小學生自主展開數(shù)學學科學習，從而在自主探究過程中，掌握數(shù)學知識內(nèi)涵，提高自身數(shù)學學科實踐應用能力。因此，數(shù)學教師應立足小學生興趣考慮，合理構(gòu)建自主課堂。

二、構(gòu)建小學數(shù)學自主課堂的重要路徑探究

（一）學案導學，展開自主預習

在數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師應積極引導學生自主預習，通過預習，讓小學生理解簡單的數(shù)學知識，并對疑問知識點進行重點標注，方便在接下來的課堂學習中，更有針對性。首先，教師應針對小學數(shù)學教程內(nèi)容，合理設(shè)計學案，明確數(shù)學課堂具體教學目標。其次，教師引導小學生以學案為基礎(chǔ)，展開自主預習。以分數(shù)為例，教師在數(shù)學學案過程中，應向?qū)W生展示分數(shù)內(nèi)涵、特性，以及計算方法，并要求按照規(guī)范性預綱展開預習，促使小學生對分數(shù)內(nèi)容形成更加深刻的理解。

（二）構(gòu)建問題情境，訓練學生自主思考

在數(shù)學課堂教學過程中，合理的問題能夠有效訓練小學生數(shù)學思維，從而強化小學生數(shù)學知識系統(tǒng)性記憶。因此，數(shù)學教師應當結(jié)合具體數(shù)學內(nèi)容，創(chuàng)建課堂問題情境，并鼓勵學生自主思考、分析，從而掌握數(shù)知識。以“相遇問題”為例，教師不妨結(jié)合小學生數(shù)學基礎(chǔ)，構(gòu)建問題情境，讓學生在特定情境下，思考相關(guān)數(shù)學知識，強化小學生數(shù)學思維訓練。教師提出問題，如“小明和小紅家距離1000米，小明以50米/分鐘速度行駛，小紅以30米/分鐘速度行駛，問兩個人多長時間匯合？”通過創(chuàng)建課堂情境，還能夠有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣。

（三）小組合作討論，激發(fā)學生自主學習意識

小組討論是構(gòu)建自主學習課堂重要路徑，數(shù)學教師應根據(jù)小學生數(shù)學學習基礎(chǔ)，對其進行合理分組，分組原則主要遵循組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)原則。其次，教師圍繞數(shù)學教材內(nèi)容，合理設(shè)計有助于學生小組討論與探究的課堂問題，讓小學生展開小組合作學習，從而提高小學數(shù)學課堂學習效率。以“小數(shù)運算”為例，教師可以鼓勵學生探究小數(shù)運算與整數(shù)運算之間的區(qū)別。學生通過小組討論，得出結(jié)論，小數(shù)運算與整數(shù)運算方式相似，但要保證小數(shù)點對齊。

（四）利用生活實物，培養(yǎng)學生動手操作能力

眾所周知，數(shù)學學科與生活實際之間存在的聯(lián)系十分緊密，生活中有很多現(xiàn)象和問題都可以利用數(shù)學學科加以解決。因此，在數(shù)學課堂上，教師不要一味灌輸基礎(chǔ)數(shù)學知識，而是要合理利用生活實物，構(gòu)建直觀、生動數(shù)學課堂，并有效訓練小學生數(shù)學學科實踐能力。以“梯形的面積”為例，教師應當鼓勵學生利用折紙，構(gòu)建梯形圖形模型，并對其進行有效轉(zhuǎn)換，比如說將其裁剪成一個長方形和兩個三角形。在此基礎(chǔ)上，小學生利用所學長方形、三角形面積公式，進行求解，并與梯形面積公式相對應，通過新舊知識銜接，健全小學生數(shù)學知識系統(tǒng)。

（五）科學評價，提高學生自主學習熱情

在數(shù)學教學過程中，教學評價是重點環(huán)節(jié)，做好教學評價，能夠促進小學數(shù)學教學改革，實現(xiàn)自主學習課堂有效構(gòu)建，同時還能夠讓小學生建立起數(shù)學自信心，從而更加主動地參與到數(shù)學課堂當中。首先，數(shù)學教師應注重豐富評價內(nèi)容，在常規(guī)評價的基礎(chǔ)上，融入小學生在數(shù)學課堂中的表現(xiàn)，自主預習、復習能力，從而使教學評價內(nèi)容更加全面。同時，數(shù)學教師應注重創(chuàng)建多元化課堂評價方法，鼓勵小學生展開小組評價，以及自我反思。

三、結(jié)論

綜上，數(shù)學在小學教育領(lǐng)域，是一門十分重要的學科，數(shù)學教師應注重更新課堂形式，貫徹素質(zhì)教育思想，激發(fā)學生在數(shù)學課堂上的主觀能動性，從而提高小學生數(shù)學學習效果。數(shù)學教師可以構(gòu)建問題情境、組織小組討論教學活動、生活教學，構(gòu)建自主、高效數(shù)學課堂。并有效豐富數(shù)學課堂教學評價體制，鼓勵學生積極參與課堂評價，從而提高小學生數(shù)學學科自主學習能力。（作者單位：榆樹市土橋鎮(zhèn)十四戶中心小學校）

參考文獻

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[3]何英.培養(yǎng)學生的自主學習能力,構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂[J].中國校外教育,2014(17):51.

作者:孫長青 單位:榆樹市土橋鎮(zhèn)十四戶中心小學校