導(dǎo)語：肺炎疫情下大規(guī)模在線教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:根據(jù)教育部在線教學(xué)整體要求，各高校陸續(xù)開展在線教學(xué)活動。筆者對當(dāng)前基于慕課平臺開展的在線教學(xué)提出若干問題，并就提高在線教學(xué)教學(xué)效果提出建議以供教師參考。

關(guān)鍵詞:在線教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)效果

1引言

隨著肺炎疫情的發(fā)展，2010年2月5日，教育部針對性地出臺了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，要求全國各高校積極開展在線教學(xué)活動，為切實保證肺炎疫情防控時期的教學(xué)質(zhì)量指明了方向。為落實“停課不停教，停課不停學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)，全國各高校制定了相關(guān)措施，陸續(xù)開展在線教學(xué)，教師各顯神通，采取多種方式開展線上教學(xué)。截至目前，在線教學(xué)已經(jīng)開展一段時日，筆者根據(jù)在線教學(xué)的實際情況，對大規(guī)模在線教學(xué)提出若干思考與建議。

2大規(guī)模在線教學(xué)現(xiàn)狀

筆者疫情前在線教學(xué)經(jīng)驗缺乏，之前僅僅接觸過在線平臺的初級使用。教研室為了幫助教師熟悉并利用教學(xué)平臺從事在線教學(xué)，反復(fù)對多個線上直播平臺進行測試，最后基于平臺的穩(wěn)定性和在線教學(xué)的便捷性，推薦教師采用QQ群屏幕分享方式，并借助數(shù)位板輔助在線教學(xué)活動，切實為教師角色轉(zhuǎn)變提供保障。疫情防控的這段時間里，教師投入大量時間和精力，能夠按照教學(xué)計劃完成教學(xué)任務(wù)。盡管在線教學(xué)并沒要求教師開展直播教學(xué)，但相對錄播和觀看慕課視頻，直播教學(xué)更利于師生互動，增加彼此間的交流與指導(dǎo)，因此直播教學(xué)成為在線教學(xué)最主要的教學(xué)形式。目前以直播為主要教學(xué)形式的大規(guī)模在線教學(xué)不同于以往小規(guī)模在線教學(xué)[1]，盡管現(xiàn)在能夠給學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)的機會，但實際教學(xué)效果還需要時日檢驗。在實施大規(guī)模在線教學(xué)中，還存在一些具體問題需要引起學(xué)校、教師思考。2.1在線教學(xué)硬件和軟件準(zhǔn)備不足。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進步和發(fā)展，高校早已開展小規(guī)模在線教學(xué)，但僅將其作為選修課的一種具體教學(xué)形式進行應(yīng)用。高校主干課程還是以線下教學(xué)為主，應(yīng)用在線教學(xué)的程度相對較低。在全球迅猛發(fā)展的疫情面前，在線教學(xué)迅速取代線下教學(xué)，成為當(dāng)前教學(xué)形式的不二之選。盡管目前在線教學(xué)平臺為高校在線教學(xué)提供諸多幫助，但由于平臺本身軟硬件條件不足以應(yīng)對大規(guī)模在線教學(xué)所帶來的數(shù)據(jù)流量，用戶量遠遠超越了平臺設(shè)計的最大承載用戶量，造成平臺屢屢卡頓甚至癱瘓，造成在線教學(xué)難以保證教學(xué)效果。教師面對突如其來的在線教學(xué)時，準(zhǔn)備不充分，教學(xué)設(shè)施亟待完善，有的教師計算機過于陳舊，并且基本沒有其他在線教學(xué)輔助設(shè)備，甚至有些由于疫情被困于外地的教師缺乏基本的在線教學(xué)設(shè)備，僅利用手機開展在線教學(xué)。此外，網(wǎng)絡(luò)信號的好壞也決定了在線教學(xué)活動的開展效果，這些都嚴重影響了在線教學(xué)的實際效果。2.2學(xué)生在線教學(xué)設(shè)備準(zhǔn)備不足。當(dāng)前學(xué)生主要使用電腦或手機在線學(xué)習(xí)，使用電腦從事在線學(xué)習(xí)的學(xué)生比例偏低，絕大部分學(xué)生都在使用手機學(xué)習(xí)。使用手機在線學(xué)習(xí)存在明顯不足：由于手機屏幕尺寸的限制，不利于學(xué)生長時間學(xué)習(xí)，容易造成眼疲勞，實踐類課程在手機上只能進行理論學(xué)習(xí)，缺乏真正的實踐環(huán)節(jié)，造成學(xué)習(xí)效果大打折扣。2.3教師在線教學(xué)經(jīng)驗不足。按照教育部的要求，各高校結(jié)合自身情況，都統(tǒng)一安排了在線教學(xué)，但大多并未明確規(guī)定教學(xué)活動的具體開展形式。傳統(tǒng)教學(xué)均為線下課程教學(xué)，教師從事在線教學(xué)經(jīng)驗缺乏，對在線教學(xué)平臺比較陌生，教師按照自己傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗很難快速適應(yīng)在線教學(xué)工作。熟悉在線教學(xué)平臺需要一個過程，況且在線教學(xué)初期，各級部門均缺乏對在線教學(xué)平臺的穩(wěn)定性的了解，只能向教師多推薦幾個教學(xué)平臺作為備選。幸運的是，筆者所在教研室出于對騰訊公司的信任，建議使用QQ群直播開展在線教學(xué)，使教師在平臺選擇上少走了很多彎路。教師由于不熟悉平臺，設(shè)備出現(xiàn)狀況的情況不在少數(shù)。對平臺操作的不熟練不僅增加了教學(xué)難度，而且降低了在線教學(xué)的實際效果。年輕教師對在線教學(xué)普遍適應(yīng)較快，學(xué)習(xí)平臺指南后就能夠從事在線教學(xué)，但一些老教師開展在線教學(xué)就顯得困難多了，甚至有的教師都不知道如何進入直播間，記得一位教師第一次上直播課的時候忘記打開麥上課，雖然學(xué)生們在直播間不斷提醒，但由于教師過于專注于講課，并沒有及時發(fā)現(xiàn)問題，直到直播結(jié)束時才知道自己并未直播上課，學(xué)生在焦急等待中上完第一次課。2.4在線教學(xué)效果尚需時日檢驗。大規(guī)模在線教學(xué)活動的開展雖然保證了全國學(xué)生“停課不停學(xué)，教學(xué)不延期”，但在線教學(xué)的實際效果尚需時日檢驗。教師在接到在線教學(xué)任務(wù)后，在學(xué)校平臺提供的慕課視頻中，找到該課程的學(xué)習(xí)資源，并導(dǎo)入到個人所建的課程中，但教師沒有時間全面熟悉學(xué)習(xí)資源，并不能確保其內(nèi)容與學(xué)生的需求是否一致。在線下教學(xué)中，教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)就是師生互動，課堂上不僅有教師精心準(zhǔn)備的授課內(nèi)容，而且還有教師生動有趣的講解。教師在備課時會準(zhǔn)備好互動與提問環(huán)節(jié)，不僅能為學(xué)生解決疑問，及時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過互動把走神的學(xué)生拉回課堂，鼓勵學(xué)生積極思考，還能讓學(xué)生親自動手實踐，檢驗實際聽課效果。但在大規(guī)模在線教學(xué)過程中，教師在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性方面略顯不足，現(xiàn)階段教學(xué)效果更多地依賴于學(xué)生的自覺，但有時教師還在講課，學(xué)生早已離開課堂了，在線教學(xué)中教師也不能有效地監(jiān)管學(xué)生。即使教師在線提問，有的學(xué)生也以網(wǎng)絡(luò)信號不好為由加以拒絕；設(shè)置簡單的選擇題要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)作答，仍有一部分同學(xué)不予作答；在線上交作業(yè)，遲交現(xiàn)象更是時有發(fā)生。因此，全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并沒有充分調(diào)動起來，教學(xué)效果尚需時日檢驗。

3大規(guī)模在線教學(xué)的深入思考

在現(xiàn)階段，在線教學(xué)依托現(xiàn)有慕課資源和在線授課平臺，已經(jīng)逐步步入正軌，為學(xué)生停課不停學(xué)提供了保證，接下來應(yīng)該重點研究如何提高在線教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，如何進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖耍P者提以下幾點建議與大家進行探討：3.1教師進一步優(yōu)化課程學(xué)習(xí)資源。[2]沒有優(yōu)質(zhì)的課程學(xué)習(xí)資源，就很難開展好在線教學(xué)活動。各級部門應(yīng)充分調(diào)動教師從事在線教學(xué)的積極性，應(yīng)杜絕因疫情在線教學(xué)集體上馬、疫情后集體下馬的情形發(fā)生，應(yīng)制定具有連續(xù)性的政策，鼓勵教師在未來從事“線上-線下”混合式教學(xué)方式教學(xué)，筆者近日在學(xué)生群體間做了個問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示半數(shù)以上的學(xué)生喜歡在線教學(xué)，不到半數(shù)的同學(xué)喜歡線下教學(xué)，這一結(jié)果也表明在線教學(xué)應(yīng)該在課程教學(xué)中占有重要地位，“線上-線下”混合式教學(xué)才能使教學(xué)質(zhì)量得到進一步的提高。3.2在線教學(xué)中應(yīng)進一步加大學(xué)生的參與度。在保證在線教學(xué)能夠正常開展的前提下，盡可能找到一個有利于學(xué)生參與課堂教學(xué)的平臺，利用各種技術(shù)手段在課堂上不定時地開展師生互動。當(dāng)然，教師在備課過程中要準(zhǔn)備好互動、答題等教學(xué)環(huán)節(jié)，只有良好的互動環(huán)節(jié)設(shè)置，才能真正調(diào)動學(xué)的生參與度，切實提高教學(xué)效果。3.3發(fā)揮在線測試在提高教學(xué)效果中的作用。通過測試，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的不足，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，但在線測試如何公平、公正地開展則依賴于在線測試平臺的開發(fā)、選擇。3.4提高教學(xué)效果關(guān)鍵還在于重構(gòu)師生關(guān)系，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。在線教學(xué)是疫情期間最主要的教學(xué)方式，在當(dāng)前要想切實提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于重構(gòu)正確的師生關(guān)系，教師在教學(xué)中起到主要的、引導(dǎo)性的作用，在課程構(gòu)建過程中的資源選取、平時的答疑解惑和作業(yè)的檢查監(jiān)督等方面都要起到重要的作用；學(xué)生應(yīng)該積極、主動地參與在線學(xué)習(xí)，不僅積極參與教師組織的線上教學(xué)活動，而且課后應(yīng)當(dāng)認真完成作業(yè)。當(dāng)然，學(xué)生的積極性和主動性不僅依賴于教師，還需要家庭的大力配合。以往，有些學(xué)生對家長報喜不報憂，家長從來不知道其在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，而現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)情況暴露在家長視線之內(nèi)，相信家長一定會加強對其管理，在學(xué)校和家長的配合下，大規(guī)模在線教學(xué)一定能夠發(fā)揮更大的作用，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

[1]李華.傳統(tǒng)班級教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的混合式學(xué)習(xí)模式[J].社會科學(xué)前沿,2018,7(7):1101-1105.

[2]劉衛(wèi)兵.在線教育環(huán)境下學(xué)習(xí)分析在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育,2019(6):83-84.

作者:張立東 單位:天津科技大學(xué)理學(xué)院