導語：職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)途徑研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在服務國家戰(zhàn)略、推進新舊動能轉(zhuǎn)換背景下，制造類企業(yè)對國際化技術(shù)技能人才的需求更加傾向于定制型，這對職業(yè)院校創(chuàng)新國際化人才培養(yǎng)提出了新要求。研究如何將國際先進標準的理念與技術(shù)技能人才成長規(guī)律融入人才培養(yǎng)的各要素和全過程，逐步建立規(guī)范和系統(tǒng)的國際化師資隊伍培養(yǎng)體系，構(gòu)建多方參與的多元化評價體系，對培養(yǎng)符合企業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要的國際化技術(shù)技能人才有著強力的推動作用。

【關(guān)鍵詞】新舊動能轉(zhuǎn)換；國際化技術(shù)技能人才；職業(yè)教育

一、引言

在經(jīng)濟高度全球化與信息化的背景下，教育的國際化成為當前職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展方向和必然趨勢。隨著國家“一帶一路”倡議的不斷深入推進，國內(nèi)制造類企業(yè)對國際化技術(shù)技能人才的需求更加傾向于定制型，職業(yè)院校當前的培養(yǎng)方式很難滿足轉(zhuǎn)型升級企業(yè)的個性化和多元化的需求。適應以國內(nèi)循環(huán)為主、國內(nèi)國際互促的雙循環(huán)發(fā)展的新格局的對外投資企業(yè)則迫切需要更多國際化技術(shù)技能人才以迎接機遇和挑戰(zhàn)。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展、科技的進步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及工業(yè)化進程的推進，大量以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為依托的職業(yè)崗位和崗位群迅速涌現(xiàn)，成為推動社會經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。特別是當前中國經(jīng)濟正處于轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵期，加快新舊動能轉(zhuǎn)換，建成一支能滿足制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求、結(jié)構(gòu)合理的人才隊伍，是有效應對下行壓力、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。積極搶抓新舊產(chǎn)業(yè)交替的歷史機遇，重點發(fā)展裝備制造業(yè)和特色制造業(yè)，將加快新舊動能轉(zhuǎn)換快速成為統(tǒng)領我國經(jīng)濟發(fā)展的重大工程，積極促進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、提質(zhì)增效，這也對職業(yè)教育創(chuàng)新國際化制造類“工匠”人才的培養(yǎng)提出新要求。［1-3］

二、職業(yè)教育推進國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)存在的問題

在企業(yè)對國際化技術(shù)技能人才需求日益迫切的趨勢影響下，職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標從為區(qū)域人才市場培養(yǎng)技術(shù)型人才轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)符合國際職業(yè)資格、創(chuàng)新型人才的層面。通過對國內(nèi)20所職業(yè)院校進行實地調(diào)查研究，結(jié)合問卷調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育推進國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)當前存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾點：（一）對接新舊動能轉(zhuǎn)換的國際化專業(yè)課程。體系有待進一步完善當前職業(yè)院校已有的國際課程大多沒有與國際職業(yè)課程體系接軌，已開設專業(yè)的國際化特色不明顯，而且專業(yè)知識無法緊跟國際技術(shù)的發(fā)展前沿，盡管有些專業(yè)課程的內(nèi)容涉及前沿技術(shù)和新興技術(shù)，但課程的知識內(nèi)容在對接企業(yè)實現(xiàn)生產(chǎn)智能化、管理智能化、服務智能化與產(chǎn)品智能化等方面明顯缺乏系統(tǒng)性、靈活性與適用性。另外，同專業(yè)各課程之間相對獨立，并未形成有效的體系，距離以制造業(yè)與新一代信息技術(shù)深度融合為主線、以智能制造為主攻方向，培養(yǎng)新舊動能轉(zhuǎn)換背景下復合型人才的目標尚有差距。（二）教法實施與教材建設尚未形成服務。新舊動能轉(zhuǎn)換的可推廣范式職業(yè)院校當前教學過程的實施大多仍是以教材為中心、以講授教材中某一章節(jié)內(nèi)容為目的或者采用形式上的任務驅(qū)動式教學為主，學生的學習任務與企業(yè)的真實工作任務存在一定差距。教學實施過程中的方法過于單一，沒有根據(jù)不同專業(yè)課程的特點和不同階段學生的接受能力合理使用基于行動導向的教學方法。同時，當前在多數(shù)職業(yè)院校中，尚未形成以能力本位為支撐的新型活頁式項目化教材、工作手冊式教材的開發(fā)范式，在教材開發(fā)思路、整體架構(gòu)、內(nèi)容遴選等方面缺少專業(yè)性的設計。（三）科學規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系還需進一步優(yōu)化。目前，職業(yè)教育越來越重視學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，但是在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系建設方面仍然存在著一定的問題，面向職業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)新培養(yǎng)的高標準、專業(yè)化和系統(tǒng)化體系尚未搭建完成。很多職業(yè)院校對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法和手段較為孤立，缺乏系統(tǒng)性和多樣性。有些職業(yè)院校雖已逐步意識到對人才進行職業(yè)素養(yǎng)系統(tǒng)培養(yǎng)的重要性，并將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的個別課程納入人才培養(yǎng)課程體系，但在具體培養(yǎng)的方式上缺乏職業(yè)素養(yǎng)教育的融入，培養(yǎng)方式和渠道過于單一，效果不佳。（四）職業(yè)教育師資隊伍的國際化程度還需進一步提升。加快推進職業(yè)院校國際化師資隊伍的建設是當前職業(yè)教育培養(yǎng)國際化技術(shù)技能創(chuàng)新人才的關(guān)鍵內(nèi)容。當前職業(yè)教育對師資隊伍的國際化發(fā)展認識不足，只有極少數(shù)職業(yè)院校制定了國際化發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。當前職業(yè)教育教師的國際化普及性不夠，職業(yè)院校教師與國際同行開展學術(shù)交流的機會較少。職業(yè)院校對海外人才的吸引力比較弱，與外籍專家、同行交流多以舉辦講座等形式開展，深入學習的機會并不多。職業(yè)教育師資隊伍國際化在教師的引進與聘任、激勵與培養(yǎng)、考核與評價等方面管理制度不完善，與發(fā)達國家相比，還有許多不足和需要完善的地方。

三、職業(yè)教育推進國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)的意義

緊緊圍繞“服務新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程需求的人才培養(yǎng)目標”，以“專業(yè)課程體系建設，國際化師資隊伍，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，人才培養(yǎng)管理保障體系和質(zhì)量評價體系”等研究內(nèi)容為突破口，在明確符合國際化技術(shù)技能人才“多崗勝任”標準的人才培養(yǎng)目標，開發(fā)對接國際技能認證標準的專業(yè)課程體系，搭建具備國際行業(yè)認證培訓師資格的職業(yè)教育師資隊伍，優(yōu)化基于復合型人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，構(gòu)建基于卓越績效模式的人才培養(yǎng)管理保障體系，健全對接國際職業(yè)資格的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系等方面形成特色，探索出符合區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育、服務全區(qū)域新舊動能轉(zhuǎn)換重大工程人才培養(yǎng)的可行路徑。在國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)的各個要素中創(chuàng)新融入國際和國內(nèi)行業(yè)企業(yè)的先進人才培養(yǎng)標準，優(yōu)化國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的要素配置，實現(xiàn)國外先進標準的本土化。以點帶面，培養(yǎng)國際化技術(shù)技能人才，為助力制造類企業(yè)轉(zhuǎn)型升級和加快新舊動能轉(zhuǎn)換進程提供人才支撐。

四、新舊動能轉(zhuǎn)換背景下職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實施策略

（一）對接國際認證標準的人才培養(yǎng)課程體系開發(fā)。1.明確符合國際化技術(shù)技能人才“多崗勝任”標準的人才培養(yǎng)目標。在服務國家戰(zhàn)略，適應以國內(nèi)循環(huán)為主、國內(nèi)國際互促的雙循環(huán)發(fā)展的新格局，推進新舊動能轉(zhuǎn)換背景下，多崗勝任、靈活工作是裝備制造類企業(yè)對員工的基本要求，也是國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)要達到的重要培養(yǎng)目標。結(jié)合德國模具機械工等雙元制培訓綱要和教育部“1+X”證書制度試點工作的指導意見，技術(shù)技能人才在培養(yǎng)時，通過學校與企業(yè)的學習和培訓后，需具備專業(yè)崗位的基本能力和技術(shù)系統(tǒng)的運用規(guī)劃能力。國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)實施過程中應強調(diào)靈活勝任不同崗位的重要性，使人才在培訓過程中必須達到勝任該培訓職業(yè)的所有要求。對接國際認證標準的人才培養(yǎng)的核心是工作過程中的學習而不僅僅是工作崗位上的學習。通過精準理解國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新理念，明確符合國際化技術(shù)技能人才“多崗勝任”標準的技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)的技術(shù)技能人才具有創(chuàng)新思維模式和國際化視野，具備扎實的能滿足職業(yè)需求的專業(yè)知識和專業(yè)技能，熟悉國際規(guī)則和慣例，具備良好的國際化理解能力、跨文化溝通和交流合作能力，掌握達到國際公認標準要求的知識和技能。2.對接國際認證標準的人才培養(yǎng)課程體系開發(fā)。結(jié)合國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標的要求，對轉(zhuǎn)型升級背景下區(qū)域內(nèi)制造類相關(guān)企業(yè)的人才需求狀況進行分析，對所涉及的領域進行崗位調(diào)研，明確崗位需求，校企雙方共同制定崗位標準，規(guī)范崗位名稱。在共同分析學生崗位能力與知識需求的基礎上，進一步確定能奠定學生持久職業(yè)生涯發(fā)展基礎的、能完成整體化工作任務的綜合職業(yè)能力。根據(jù)學生認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，以體現(xiàn)當代前沿技術(shù)發(fā)展趨勢的專業(yè)核心課程建設為切入點，按照“課程設置與崗位需求對接，教學內(nèi)容與工作內(nèi)容對接，教學過程與工作過程對接，課程評價與國際職業(yè)資格標準對接”的思路，構(gòu)建“專業(yè)基礎課程一體化+專業(yè)核心課程先進化+專業(yè)選修課程前沿化+教學項目實戰(zhàn)化+實踐教學企業(yè)化”［4］為主要特征的系統(tǒng)化人才培養(yǎng)課程體系。將行業(yè)前沿的先進技術(shù)課程納入課程體系，提升課程體系的先進性、職業(yè)性與實踐性。在試點課程推行以英語、德語為主的雙語教學改革，改善學生外語水平與職業(yè)能力不相匹配、職業(yè)國際化競爭能力不足的短板。課程體系的國際認證標準對接和雙語教學實踐是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)符合行業(yè)和企業(yè)需求的國際化技術(shù)技能人才最重要、最為有效的途徑。（二）基于工作過程的課程教學實施。課程教學的實施應基于工作過程，采用工學交替的方式，分別在學校和企業(yè)兩個地點周期性開展，由企業(yè)師傅與學校教師組成雙導師共同培養(yǎng)學生。在學校教學和企業(yè)培訓的組織形式上，主要分為以下四種類型：理論集中授課、實際崗位培訓、企業(yè)實踐培養(yǎng)和專項任務訓練。根據(jù)不同學習內(nèi)容的具體性質(zhì)、特點和要求等，采取不同的組織形式。理論集中授課主要指在學校或企業(yè)以班級為單位集中進行理論知識學習的教學方式；實際崗位培訓指在企業(yè)崗位，由企業(yè)師傅指導，以學生為活動主體的師傅帶徒弟的方式進行教學的實踐方式；企業(yè)實踐培養(yǎng)指合作企業(yè)的專家或師傅定期到學校開展專業(yè)技術(shù)講座提升學生視野，或通過對技術(shù)操作進行現(xiàn)場演練示范培養(yǎng)學生扎實的技能；專項任務訓練指在教學活動中設置多個項目活動，訓練學生在職業(yè)崗位上獨立完成工作任務的教學方式。在教學過程中，上課次序要以實際工作過程的次序為導向，根據(jù)不同專業(yè)課程的特點、不同階段學生的專業(yè)能力和接受能力，引入并創(chuàng)新德國職業(yè)教育常用的四步教學法、三步教學法、自主學習法、項目教學法和引導文教學法等不同的教學方法。教學過程中采用四步教學法有助于學生觀察和學習完整的操作過程，按照教師的操作演示完成整個過程的操作演練，明白前后步驟和操作內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，對學習內(nèi)容產(chǎn)生整體認識。三步教學法是一種StepbyStep的教學方法，教師操作演示一步，學生模仿操作一步，學人才培養(yǎng)生從一開始就被引入操作過程，可提高學生的參與度和積極性。在自主學習法中，學習內(nèi)容和操作內(nèi)容均由學生自主操作完成，有助于加強學生對整個操作過程的記憶與掌握，真正將所學知識和技能轉(zhuǎn)化成個人的專業(yè)能力。項目教學法和引導文教學法適用于高年級學生的綜合課程的實訓和教學，這兩種教學法注重項目完成的過程，鍛煉學生的認知能力，培養(yǎng)項目參與者的責任心。項目教學法和引導文教學法均適用于分組教學，可以鍛煉學生的團隊協(xié)作精神，培養(yǎng)其社會能力。（三）優(yōu)化科學規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)特色培養(yǎng)體系。德國職業(yè)教育的雙元制決定了其職業(yè)教育強調(diào)學生具有高度職業(yè)素養(yǎng)，如何在我國當前人才培養(yǎng)實施過程中逐步提高學生自身職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力具有十分重要的意義。1.注重將職業(yè)素養(yǎng)融入試點課程教學的全過程。要將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作為職業(yè)教育核心課程設計、開發(fā)和實施的重要核心內(nèi)容，從課程目標設立、課程內(nèi)容確定、課程過程實施和課程總結(jié)評價等環(huán)節(jié)將職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容貫穿到課程教學整個過程。［5］開發(fā)涵蓋不同職業(yè)所需的職業(yè)道德、職業(yè)思想意識、職業(yè)行為習慣和職業(yè)技能等模塊，使工匠精神、創(chuàng)新意識和綠色節(jié)約意識等職業(yè)素養(yǎng)教育與專業(yè)課程教學相融合。通過課程思政完成對專業(yè)課程職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容的精心設計，引導學生自覺踐行工匠精神，培育注重細節(jié)的意識，提升團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等。2.突出校企雙導師的榜樣示范作用。在發(fā)揮職業(yè)院校教師“身正為范”積極作用的同時，充分發(fā)揮企業(yè)師傅“技高為師”的榜樣示范作用。在企業(yè)師傅與學生關(guān)系經(jīng)歷工作支持、能力認可、價值觀契合、建立信任關(guān)系的發(fā)展過程中，師傅的職業(yè)素養(yǎng)會逐步影響學生職業(yè)素養(yǎng)的形成和發(fā)展，因而充分發(fā)揮企業(yè)師傅的榜樣作用對學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和形成非常關(guān)鍵。3.創(chuàng)新培養(yǎng)方式，拓展網(wǎng)絡和優(yōu)質(zhì)資源。在國際化技能人才職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中也要推陳出新，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，突破時間和空間的限制，讓職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)變得更加生動。通過建立遠程開放學習系統(tǒng)，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)課程資源共享。實施線上與線下相結(jié)合的多元、靈活、開放式職業(yè)教育模式，能夠有效突破空間與時間的限制，使職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)更加高效和人性化。（四）項目化活頁式教材的開發(fā)。由于國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)需完成不同的項目任務，應開發(fā)由易到難的不同項目化活頁式教材，以便師生根據(jù)教學計劃選擇合適的項目實施教學。項目化教材編寫打破學科體系設置，注重對工作所需的知識和技能的培養(yǎng)?？梢赃@樣開展研發(fā)工作：以國家職業(yè)標準高級工和德國機械模具工等國內(nèi)外職業(yè)資格評定為依據(jù)，確定培養(yǎng)目標的知識點和技能點；以一個個完整的教學項目為載體由簡單到復雜、由易到難建構(gòu)教材結(jié)構(gòu)。參考或引入德國手工業(yè)行會HWK等培訓項目開發(fā)項目化活頁式教材，每個項目包括實踐、理論、職業(yè)態(tài)度、情感等內(nèi)容，這將對培養(yǎng)國際化技能人才起到很好的推動作用。（五）完善具備國際行業(yè)認證培訓師資格的師資培養(yǎng)和管理體系。目前在國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)中，師資隊伍的建設對人才培養(yǎng)的順利實施非常關(guān)鍵。如何建設具有較強持續(xù)性和穩(wěn)定性的師資隊伍更是對接國外先進認證體系下師資隊伍建設的重中之重。1.搭建可持續(xù)的師資培養(yǎng)體系。構(gòu)建完善的、可持續(xù)發(fā)展的師資培養(yǎng)和管理體系是順利實施和展開國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)的保障。國際化人才需求背景下，經(jīng)濟社會對技術(shù)人才提出了很高的知識技能和素養(yǎng)要求，因而對參與人才培養(yǎng)的師資就提出了更高的要求。教師不僅需要具備寬泛的專業(yè)基礎知識，還需要較高的專業(yè)技能，需要具備較強的教學組織、管理及協(xié)調(diào)能力，較豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。只有構(gòu)建師資培養(yǎng)、培訓體系框架，形成規(guī)范、系統(tǒng)的職業(yè)教育培養(yǎng)體系，才能使開展國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)的師資可持續(xù)供給。提升師資隊伍國際化建設是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維、國際化視野和競爭力人才的關(guān)鍵。借鑒德國的《企業(yè)教師資質(zhì)條例》，開展國際化師資的職業(yè)教育能力培訓，是探索研究實現(xiàn)師資隊伍國際化進程的一個途徑。要逐步培養(yǎng)教師的國際意識，提高教師的外語水平和交流能力；要有針對性地派遣骨干教師出國學習、培訓或交流，并形成穩(wěn)定機制。借助德國手工業(yè)行會在國內(nèi)師資培訓考試認證基地，通過國外先進教學法培訓、先進實訓教學項目培訓以及國外優(yōu)秀課程本土嵌入培訓等方式，學習先進的教學理念和現(xiàn)代化教學方法。2.建立教師層次體系，健全國際化師資管理體系。師資隊伍的管理首先應明確教師的任用標準，然后依照教師的專業(yè)能力進行層次劃分，以此作為教師具體分工的依據(jù)，對其采取不同的管理策略。對國際化教師不同層次的標準要求，從橫向來說，進行資質(zhì)要求的規(guī)定，包括職業(yè)角色的分析和職業(yè)能力的確定；從縱向來說，根據(jù)教師不同的職業(yè)能力層次和技能水平層次，同時結(jié)合行業(yè)發(fā)展，逐步進行選拔和推進，建立不同層次水平結(jié)構(gòu)合理的國際化師資隊伍。為了培養(yǎng)高質(zhì)量國際化技術(shù)技能人才，需進一步加強師資隊伍的考核和獎懲制度建設，校企雙方還要重視對師資隊伍的考核，采用包括企業(yè)主管領導、學院教學部門領導、學生、教師評價以及教師互評、自我評價等多元化方法進行考核。（六）構(gòu)建基于卓越績效模式的國際化技術(shù)。技能人才培養(yǎng)管理保障體系圍繞國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標、實施流程、內(nèi)涵建設等各個方面，基于PDCA的循環(huán)運行機制，構(gòu)建基于卓越績效模式的管理制度體系和質(zhì)量監(jiān)督與評價體系，使國際化人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢能夠得到最大程度的發(fā)揮。運用PDCA循環(huán)理論將國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)實施過程中各個環(huán)節(jié)進行有機結(jié)合，使之互相協(xié)調(diào)、互相促進，達到共同提升。1.建立符合國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)教學模式的管理制度。為促進國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)的實施，有效整合學校和企業(yè)的教育資源，進一步拓展校企合作的內(nèi)涵，校企共同制定符合人才培養(yǎng)教學模式的管理制度和專業(yè)教學標準、課程標準、企業(yè)師傅標準等制度標準以及相應的實施方案。按照“合作雙贏、職責同擔”的原則，全面形成國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)的頂層設計、組織實施、條件保障的制度標準體系。2.健全對接國際職業(yè)資格的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督和評價體系。構(gòu)建院校、企業(yè)、行業(yè)和學生共同參與的以提升學生綜合職業(yè)能力為核心的立體多元化、發(fā)展性的評價體系，采用基于過程性考核與結(jié)果性考核的評價方式來保證技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量，尤其需要突出企業(yè)的評價主體地位。院校、企業(yè)、行業(yè)三方共同組建質(zhì)量監(jiān)督與評估小組，建立定期檢查、反饋等不同形式的教學質(zhì)量監(jiān)控機制，實現(xiàn)學?？己伺c企業(yè)考核雙方介入。結(jié)業(yè)考核通過第三方機構(gòu)進行考核，由國內(nèi)或國際職業(yè)技能鑒定機構(gòu)對學生的應知和應會能力進行考核，合格者獲得與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，把學歷證書和職業(yè)資格證書作為學生畢業(yè)標準。分階段了解國際化技術(shù)技能人才在企業(yè)的工作情況，尋找國際化人才培養(yǎng)過程的得與失，進一步總結(jié)和改進。同時，搭建國際化人才培養(yǎng)結(jié)束后期的跟蹤服務體系，開發(fā)配套的繼續(xù)教育培訓項目，發(fā)揮國際化人才培養(yǎng)的長久效應。

五、結(jié)語

當前，培養(yǎng)跨學科高端技術(shù)技能人才逐漸成為滿足社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要戰(zhàn)略任務。針對以國內(nèi)循環(huán)為主、國內(nèi)國際互促的雙循環(huán)發(fā)展的新格局，以及當前新舊動能轉(zhuǎn)換背景下國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀，緊扣職業(yè)院校國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的主題，針對如何借鑒德國職業(yè)教育的教學方法、師資培訓方法、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方法等培養(yǎng)我國技術(shù)創(chuàng)新人才進行系統(tǒng)研究和提煉，對取得的成效進行總結(jié)，對存在的問題進行分析，為職業(yè)院校更好地實踐國際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式提出對策建議，為國際化人才培養(yǎng)模式本土化實踐提供理論指導。

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作者:宮曉峰 于仁萍 邢勤 張恕愛 單位:煙臺職業(yè)學院機械工程系