導(dǎo)語(yǔ)：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論下語(yǔ)言教學(xué)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著“一帶一路”政策的提出以及國(guó)際經(jīng)濟(jì)、文化交流的日益密切，在我國(guó)語(yǔ)言類教學(xué)中，人們更加注重學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。這就需要高校從學(xué)生的專業(yè)角度出發(fā)，結(jié)合行業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要，真正讓學(xué)生學(xué)有所用。本文試從應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀入手，討論了應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)動(dòng)機(jī)理論的作用，并分析了如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中利用應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論，從而產(chǎn)生一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論；語(yǔ)言教學(xué)

對(duì)高校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和就業(yè)情況均會(huì)對(duì)學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此，高校在語(yǔ)言教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用情況。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)是目前高校語(yǔ)言教學(xué)中常用的理論，也是外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)下設(shè)的二級(jí)學(xué)科，旨在培養(yǎng)從事外國(guó)語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究等方面的人才。其在英語(yǔ)教學(xué)中的使用效果良好，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展將大有裨益。本文結(jié)合應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析。

一、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論最早由波蘭語(yǔ)言學(xué)家博杜恩•德•庫(kù)爾德內(nèi)在19世紀(jì)80年代提出。該理論目前已經(jīng)得到了學(xué)術(shù)界的認(rèn)可，但在當(dāng)時(shí)因其理解起來(lái)較為困難，有很多學(xué)者對(duì)其持懷疑態(tài)度。到20世紀(jì)40年代后，語(yǔ)言學(xué)理論才受到大眾的關(guān)注。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)也得以開始作為一門獨(dú)立的學(xué)科出現(xiàn)在高校語(yǔ)言教學(xué)中。我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家桂詩(shī)春對(duì)其概念、原理做了深入研究，認(rèn)為可以把語(yǔ)言學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決其它科學(xué)領(lǐng)域的各種問(wèn)題。在教學(xué)領(lǐng)域中，教師可以借助該理論總結(jié)語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，讓教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)有著很強(qiáng)的實(shí)用性，在提升高校英語(yǔ)教學(xué)趣味性及學(xué)生參與熱情方面功不可沒(méi)，從而能有效促進(jìn)課堂教學(xué)的流暢性。此外，應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)還可以分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，便于教師及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方案。然而，我國(guó)的應(yīng)用學(xué)理論發(fā)展，相較于西方的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)水平還有一定的差距，需要在今后繼續(xù)加強(qiáng)研究[1]。

二、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。當(dāng)前，隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)、文化交流的日益密切，社會(huì)對(duì)語(yǔ)言類人才的需求很大。然而，很多的高校英語(yǔ)教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。以英語(yǔ)為例，多數(shù)學(xué)生都是以通過(guò)四級(jí)、六級(jí)考試為目的。帶著這種思想，學(xué)生筆試成績(jī)較好，但語(yǔ)言表達(dá)水平普遍不高。這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展極為不利。利用應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)可以讓學(xué)生更加明確自己的目標(biāo)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以分為外部動(dòng)機(jī)及內(nèi)部動(dòng)機(jī)。其中，外部動(dòng)機(jī)是為了能滿足外界要求的相關(guān)活動(dòng)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是個(gè)體自身要完成某種目標(biāo)進(jìn)行的相關(guān)活動(dòng)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是保證學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。有了足夠的動(dòng)機(jī)，師生才會(huì)更好的配合，打造高效的教學(xué)課堂。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)作為諸多語(yǔ)言學(xué)的一種，有著較為完善的知識(shí)體系。那么，這就需要教師在利用該理論的時(shí)候?qū)Ω拍詈腿绾问褂糜休^為深刻的認(rèn)識(shí)[2]。（二）可以拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)。目前，部分高校的英語(yǔ)教材內(nèi)容雖然包括關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，但是內(nèi)容沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，如缺乏區(qū)域特色，沒(méi)有關(guān)注世界經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，因而教師需要注意這些問(wèn)題。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)要求教師既要在教學(xué)中靈活運(yùn)用課本知識(shí)，更要結(jié)合實(shí)際，讓英語(yǔ)成為跨學(xué)科的工具。例如，在學(xué)習(xí)ForeignTradeBarriersandProtectionism時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化程度不斷加深的背景，介紹我國(guó)建立的多邊自由貿(mào)易區(qū)，其就與經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)；學(xué)習(xí)Discrimination時(shí)，教師可讓學(xué)生思考我國(guó)倡導(dǎo)民族和平共處與西方種族歧視的相關(guān)問(wèn)題，這就與政治學(xué)建立了聯(lián)系；再如Culturehock，教師可以把中外文化的差異進(jìn)行說(shuō)明。根據(jù)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論，英語(yǔ)和諸多學(xué)科都實(shí)現(xiàn)了聯(lián)系，同時(shí)也開拓了學(xué)生的視野。學(xué)生需要將自己的所學(xué)做到學(xué)以致用。這樣一來(lái)，教學(xué)效果才會(huì)體現(xiàn)出來(lái)[3]。（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信。心目前，很多大學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)能力方面還有待提升，一方面是知識(shí)掌握不足，另一方面就是缺乏信心。因此，教師要利用好應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論，合理安排教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣入手，讓學(xué)生利用好英語(yǔ)。在課堂中，教師要善于和學(xué)生進(jìn)行交流，做好問(wèn)題的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，并多為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)。在課程安排上，教師可以放慢教學(xué)的節(jié)奏，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。這樣就可以讓學(xué)生的信心得到培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)JobsandCareers時(shí)，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)家的社交禮儀，模仿對(duì)話和行為。教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。這對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展會(huì)產(chǎn)生有利的影響。

三、如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中利用應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論

（一）用應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)改革。在新課改不斷深入的背景下，利用應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量可以起到顯著的效果。因此，廣大英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中需要學(xué)習(xí)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論，如對(duì)教育心理學(xué)、普通語(yǔ)言學(xué)等理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中，教師要考慮學(xué)生的感受，改正錯(cuò)誤的教學(xué)方法，進(jìn)而讓學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師的教學(xué)方法。因此，教師要研究應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，扮演好教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)者、組織者和督導(dǎo)者的角色，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高[4]。（二）利用多媒體開展課堂教學(xué)。對(duì)于非語(yǔ)言類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)較少。因此，教師需要考慮到課時(shí)的問(wèn)題，合理把握教學(xué)進(jìn)度，創(chuàng)新教學(xué)方法，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要充分利用應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，同時(shí)利用多媒體技術(shù)以及豐富的課堂活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造出輕松、學(xué)習(xí)氛圍濃郁的教學(xué)情境。[5]例如，新視野大學(xué)英語(yǔ)第一冊(cè)Unit4HowtoMakeaGoodImpression，教師可以通過(guò)多媒體展示出對(duì)話情景，然后讓學(xué)生嘗試模仿對(duì)話內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)得到培養(yǎng)。再如，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式來(lái)回答，主要的問(wèn)題包括：“Howlongdoesittakeustojudgethepeoplewemeet?”“Whatisthekeytobeingthebestpersonyoucanbe?”“Whatisonewayyoucanhaveapositiveeffectonotherpeople?”然后，教師可讓每組選出兩名學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話。這樣就可以顯著提升教學(xué)成果[6]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)今的社會(huì)中，英語(yǔ)作為使用范圍最廣泛的語(yǔ)言受到各國(guó)教育領(lǐng)域的重視。我國(guó)在改革開放之后，對(duì)小語(yǔ)種的教學(xué)也更加重視，并努力為社會(huì)培養(yǎng)著大量的人才。在今后的教學(xué)中，教師要合理利用應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)理論，發(fā)揮出該理論應(yīng)有的作用，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙云.英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)理論與實(shí)踐探索:評(píng)《英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究》[J].當(dāng)代教育科學(xué),2015(19).

[3]李存.應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)動(dòng)機(jī)理論對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)的指導(dǎo)作用[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2015,34(2):199-201.

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[5]程翠翠.應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中的前瞻與展望[J].課程教育研究,2015(29):15-16.

[6]李忠娟.試析復(fù)雜動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)中的研究[J].北方文學(xué)(中旬刊),2017(12).

作者:李倩倩 單位:鄭州大學(xué)體育學(xué)院