導(dǎo)語：幼兒藝術(shù)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】馬克思說：“社會(huì)的進(jìn)步是人類對(duì)美追求的結(jié)晶。”隨著社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育上不再僅僅滿足于教科書式的單一教學(xué)，開始重視孩子們的全面發(fā)展，重視素質(zhì)教育。家長(zhǎng)給孩子們報(bào)音樂、美術(shù)、舞蹈等各種興趣班，從而可以看出，父母看重子女的藝術(shù)教育，幼兒期是人一生中最為關(guān)鍵時(shí)期,這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育有著事半功倍的效果。幼兒藝術(shù)教育不僅能夠陶冶幼兒的藝術(shù)情操,而且在對(duì)幼兒藝術(shù)興趣的培養(yǎng)、提高幼兒的智力、自制力、意志力等方面都有著非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育；素質(zhì)教育；美育

一、幼兒藝術(shù)教育的概括與相關(guān)問題

（一）幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)涵。幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)通常是指對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)、音樂、舞蹈、文學(xué)的教育，從而豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。在教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)于幼兒園藝術(shù)教育的含義描述如下:“教給幼兒唱歌、舞蹈粗淺的知識(shí)和技能,初步培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂、舞蹈的興趣和節(jié)奏感,發(fā)展幼兒對(duì)音樂的感受力、記憶力、想象力和表現(xiàn)能力,陶冶幼兒的性情和品格;在幼兒觀察物象的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)上,培養(yǎng)他們用繪畫和手工(紙工、泥工、自制玩具等)充分表現(xiàn)自己對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)和情感,初步培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣以及對(duì)大自然、社會(huì)生活、美術(shù)作品中的美的欣賞力;發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力,發(fā)展幼兒手部肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性,初步掌握使用美術(shù)工具及材料的技能?！庇纱丝梢姡變核囆g(shù)教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著重要的作用。（二）幼兒藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及存在的問題。在社會(huì)高速發(fā)展以及素質(zhì)教育改革的刺激下，我國(guó)幼兒教育面臨著發(fā)展機(jī)遇和空間，社會(huì)開始認(rèn)可幼兒藝術(shù)教育，隨之興起了各種各樣的藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，家長(zhǎng)們利用幼兒課余時(shí)間，讓他們參加各種各樣的藝術(shù)培訓(xùn)，但是，由于不正確的教育觀念，使幼兒藝術(shù)教育的發(fā)展出現(xiàn)了忽視幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中的主體性、忽視他們的興趣愛好與發(fā)展水平以及不重視幼兒的自我表現(xiàn)等問題。

二、幼兒藝術(shù)教育與幼兒的成長(zhǎng)

（一）藝術(shù)活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的審美能力。藝術(shù)活動(dòng)作為美育的主要途徑，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒有初步的審美體驗(yàn)，并且在幼兒的成長(zhǎng)過程中逐漸體驗(yàn)到一種關(guān)于接受藝術(shù)教育的成就感。一般幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的熱情都是自發(fā)的，這種自發(fā)的興趣往往帶有情趣色彩，幼兒對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)也僅僅局限在這種自發(fā)的愛好或者淺層次的喜歡上。比如說老師上課拿了很多紙箱到班里，幼兒都會(huì)感到很新奇，一會(huì)兒蹲紙箱里，一會(huì)兒把箱子套在身上覺得很好玩，他們不會(huì)去想這些箱子是用來干嘛的，老師為什么會(huì)拿箱子來。一堂藝術(shù)活動(dòng)課下來，他們就明白了：紙箱子不僅可以用來裝東西，還可畫畫，可以用來做各種各樣的手工品。由此可見，藝術(shù)教育活動(dòng)中在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，教師還要引導(dǎo)幼兒去感受藝術(shù)，對(duì)幼兒的藝術(shù)教育進(jìn)行培養(yǎng)和進(jìn)一步理解。（二）幼兒在自我表現(xiàn)中變得自信、開朗。在幼兒的成長(zhǎng)過程中，藝術(shù)活動(dòng)通常是幼兒自我表達(dá)的重要手段和方式，在眾人面前展示個(gè)人價(jià)值，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值最大化，在幼兒階段也是如此。幼兒有著強(qiáng)烈的自我表達(dá)欲望，但是幼兒的自我表達(dá)方式不如成人那樣豐富多彩，藝術(shù)就成為了幼兒最重要的最直觀的自我表達(dá)方式。比如說，一個(gè)孩子非常內(nèi)向，不愿意與其他小朋友玩，上課也不主動(dòng)回答問題，老師偶然間發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子非常喜歡畫畫，于是就借機(jī)表揚(yáng)他，一個(gè)學(xué)期下來，這個(gè)孩子變得開朗起來，開始與小朋友玩耍，上課也愿意起來回答問題，甚至在幾次活動(dòng)中獲得了第一名。這就體現(xiàn)出通過藝術(shù)活動(dòng)給孩子帶來了自信，同時(shí)幼兒還會(huì)獲得藝術(shù)上的成就感。在幼兒藝術(shù)培養(yǎng)階段，家長(zhǎng)和老師都應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)自己對(duì)藝術(shù)的情感和理解，而不是一味的加以限制。（三）藝術(shù)活動(dòng)使幼兒的想象力與創(chuàng)造力得到提高。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)中所進(jìn)行的也是一種精神創(chuàng)造活動(dòng)，在幼兒階段往往有著非常強(qiáng)烈的創(chuàng)造和表現(xiàn)欲望，幼兒的想象力往往更加天馬行空，雖然很難得到理解和認(rèn)可，但我們必須認(rèn)識(shí)到，這是一種先天性的創(chuàng)造。這種藝術(shù)創(chuàng)造是幼兒潛能表現(xiàn)和發(fā)揮的重要載體，直接影響著幼兒在藝術(shù)方面的發(fā)展和前途。由于幼兒天生無拘無束、不拘一格的想象力，往往會(huì)創(chuàng)作出超乎尋常的作品，甚至?xí)﹤€(gè)人情感及浪漫的精神色彩。比如，在一次美術(shù)活動(dòng)中，老師開展了“畫太陽”的主題活動(dòng)，大部分幼兒把太陽涂成了紅色，其中有一名幼兒卻把太陽涂成綠色，老師看到后過去詢問原因，這位幼兒小聲解釋到：“我爸爸是一名建筑工人，夏天太陽太曬了，我把太陽畫成綠色，可以讓爸爸涼快一些。”可以看出，幼兒在藝術(shù)教育活動(dòng)中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而使其得到提高。

三、幼兒藝術(shù)教育的改革措施

（一）樹立正確的幼兒藝術(shù)教育觀念。首先，教育改革，觀念先行。作為一名幼兒教師，我們要謹(jǐn)記：藝術(shù)教育不是簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)與模仿，我們要將“審美培養(yǎng)”作為幼兒藝術(shù)教育的核心理念和行動(dòng)指南，去引導(dǎo)幼兒感受美和表現(xiàn)美。而不是通過舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒舞蹈、繪畫等技能。其次，教師還應(yīng)樹立“以幼兒為中心”的觀念，幼兒自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng)只是單純的表達(dá)自己情感、理解和想象，在藝術(shù)教育活動(dòng)中，教師要注意善待幼兒的天性，給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性與創(chuàng)造力。（二）注重幼兒創(chuàng)作精神與能力培養(yǎng)。在新時(shí)代的引領(lǐng)下，我們應(yīng)打破傳統(tǒng)藝術(shù)教育以灌輸為主的教學(xué)方法，尊重幼兒的個(gè)性化表達(dá)和自由創(chuàng)作，支持并鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)新想法和創(chuàng)新行為。盡力為幼兒創(chuàng)建創(chuàng)造性的空間，引導(dǎo)她們用多種形式來感受和表達(dá)藝術(shù)，并給予他們肯定，保護(hù)他們對(duì)藝術(shù)的興趣，提高他們的創(chuàng)造力與想象力。（三）改革創(chuàng)新幼兒藝術(shù)活動(dòng)的教學(xué)方法。綱要中強(qiáng)調(diào)幼兒藝術(shù)教育要與實(shí)際生活相聯(lián)系，教師為幼兒選擇的藝術(shù)教育內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒實(shí)際生活，尊重幼兒主體地位，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，比如開展一些親子合作的活動(dòng)等。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔麗.創(chuàng)新幼兒藝術(shù)教育教學(xué)之我見[J].黔西南日?qǐng)?bào),2011(06).

[2]陳藝真.淺析幼兒藝術(shù)教育存在的問題與對(duì)策[J].讀寫算•教研版,2014(23).

作者:唐夢(mèng)巖 趙鑫 單位:臨沂大學(xué)教育學(xué)院