導(dǎo)語：幼兒心理健康教育教學(xué)滲透策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：幼兒園屬于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，主要針對三到六歲幼兒開展統(tǒng)一的德育、智育培養(yǎng)活動，為幼兒身體、智力、心理的全面發(fā)展提供支持。幼兒教育是教學(xué)體制的基礎(chǔ)內(nèi)容，影響著幼兒的發(fā)展，尤其是心理健康教育的滲透，有助于培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的身心健康成長，文章主要分析了幼兒心理健康教育教學(xué)的滲透策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；心理健康教學(xué)；滲透策略

在現(xiàn)代化社會的發(fā)展中，兒童心理健康問題持續(xù)增加，教育界越來越關(guān)注這一問題，但我國心理健康工作仍處于初級發(fā)展階段，幼兒園需要在實(shí)際教學(xué)中，滲透心理健康教育，為幼兒的健康成長提供支持[1]?；诖耍恼路治隽擞變簣@心理健康教育中存在的問題，總結(jié)了相應(yīng)的滲透策略。

一、幼兒園心理健康教育中存在的問題

（一）不注重幼兒心理健康教育。在社會的長期發(fā)展中，幼兒教育已成為教育體系中的關(guān)鍵內(nèi)容，現(xiàn)已得到家長和社會的肯定?，F(xiàn)階段，在幼兒園教育過程中，幼兒智力開發(fā)和知識教育是其中的關(guān)鍵，幼兒教師極易忽視幼兒的心理教育，普遍認(rèn)為幼兒年齡小，不適合心理教育，雖然很多幼兒園開設(shè)了心理健康教育課程，但逐漸成為一種形式，普遍針對性格內(nèi)向、行為問題的幼兒進(jìn)行教育，無法突出心理健康教育的作用。因此，在幼兒的成長發(fā)展過程中，心理健康教育具有重要意義，有助于培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)，為幼兒的健康成長提供支持。（二）幼兒教師自身素質(zhì)有待提高。在現(xiàn)代化社會的發(fā)展中，幼兒園中的虐童事件越來越多，得到了社會各界的廣泛關(guān)注，造成這一問題的主要原因與幼兒教師的自身素質(zhì)息息相關(guān)[2]。目前，很多幼兒園認(rèn)為幼兒課程是基礎(chǔ)知識，幼兒教師不具備專業(yè)教學(xué)水平也可以上崗，但幼兒教師既要掌握豐富的知識，又要提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，有效地開展幼兒教學(xué)活動。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，幼兒教師普遍是中專畢業(yè)，自身綜合素質(zhì)還有待提高，教學(xué)過程中缺乏耐心，嚴(yán)重影響著幼兒的心理健康成長。（三）幼兒心理教育內(nèi)容形式單一?，F(xiàn)階段，在幼兒園心理健康教育過程中，教師普遍實(shí)行單一的教學(xué)形式，嚴(yán)重脫離了幼兒的實(shí)際活動，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。并且，幼兒心理健康教育課程普遍局限于教學(xué)課堂中，缺乏對日常生活教學(xué)情境、游戲活動教學(xué)的重視，導(dǎo)致幼兒失去心理健康課程興趣，幼兒心理健康課程效率有所降低。

二、幼兒心理健康教育教學(xué)的滲透策略

（一）心理教育與課程教學(xué)進(jìn)行融合。在幼兒教育教學(xué)過程中，教師不能單純地進(jìn)行心理健康教育，需要將其滲透到教育教學(xué)的全過程中。目前，幼兒對心理健康教育缺少完整的認(rèn)識，單純地利用心理健康教育課程講解理論性問題，導(dǎo)致幼兒理解遇到很大難題，這就需要教師將心理健康教育滲透到教學(xué)全過程中，在長期的發(fā)展中幼兒的心理問題會得到改善。例如，在幼兒體育課程中，教師可以組織幼兒參與游戲活動，在游戲過程中可以加強(qiáng)幼兒之間的合作、幫助，提高幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識，學(xué)會和同學(xué)進(jìn)行情感溝通的方式，及時(shí)地消除幼兒之間的矛盾和沖突，進(jìn)一步提升幼兒心理健康教育的整體水平。（二）創(chuàng)新心理健康教學(xué)活動。在幼兒心理健康教育過程中，很多教師會實(shí)行單一的教學(xué)模式，在長期發(fā)展中學(xué)生會產(chǎn)生視覺疲勞、聽覺疲勞，導(dǎo)致教育教學(xué)效果有所下降。幼兒的好奇心比較強(qiáng)，教師需要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，實(shí)行開放式、游戲式、合作式教學(xué)模式，加強(qiáng)幼兒之間的交流、合作，發(fā)揮出幼兒的主觀能動性，有效地將心理健康教育滲透到實(shí)際教學(xué)中。在開展“走獨(dú)木橋”游戲活動過程中，學(xué)生需要給予學(xué)生一定的保護(hù)，有效地緩解幼兒的不良情緒，鼓勵學(xué)生不斷向前。除此之外，幼兒教師還可以組織開展趣味性、競爭性親子活動，如夾棒跳、走迷宮、過河跨跳等，加強(qiáng)家長和幼兒之間的聯(lián)系，在教學(xué)活動中可以激發(fā)幼兒的參與積極性，這樣幼兒可以勇敢地克服日常生活中的困難，還可以通過合作制作玩具，提高幼兒的動手能力，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。（三）家園密切配合，鞏固和發(fā)展幼兒健康心理。在幼兒教育教學(xué)過程中，心理健康教育是其中的關(guān)鍵教育內(nèi)容，不僅是簡單的課程，需要學(xué)校、家庭的共同支持。父母是幼兒最親近的人，在幼兒的成長、發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，家長需要時(shí)刻關(guān)注幼兒的成長發(fā)育。通過相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，單親家庭的孩子極易產(chǎn)生心理問題，這就突出了家庭教育在幼兒身心成長中的作用，尤其在生活壓力持續(xù)增加的背景下，很多幼兒父母將更多時(shí)間、精力投入工作中，缺乏對幼兒健康成長的關(guān)心。為了有效地改善這一問題，幼兒父母需要在工作之余，抽空陪伴幼兒的成長過程，將心理健康教育滲透到幼兒日常生活中，且父母不能在幼兒面前正常，避免為幼兒帶來心理陰影。除此之外，幼兒家長需要加強(qiáng)和學(xué)校之間的交流、溝通，鞏固和發(fā)展幼兒健康心理。（四）注重幼兒之間的個(gè)體差異。在幼兒園教學(xué)過程中，各個(gè)幼兒的特點(diǎn)都存在很大差異，幼兒心理健康教育需要根據(jù)幼兒生理、心理的個(gè)體差異，實(shí)行有針對性的教育教學(xué)模式，教師既要注重幼兒群體的心理健康，又要關(guān)注個(gè)體幼兒的心理健康，對其進(jìn)行個(gè)別教育，還可以采取個(gè)別輔導(dǎo)形式，如針對問題突出的幼兒，應(yīng)加強(qiáng)和家長之間的聯(lián)系和溝通，并對其進(jìn)行心理治療。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了促進(jìn)幼兒身心健康成長，社會各界需要注重幼兒教育教學(xué)活動，認(rèn)識到幼兒心理健康教育的重要性，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)幼兒心理健康教育的不足，將心理健康教育和課程教學(xué)進(jìn)行融合，建立良好的師生關(guān)系，不斷創(chuàng)新、優(yōu)化幼兒心理健康教育方式，實(shí)行家長和學(xué)校密切合作方式，將心理健康教育融入幼兒日常生活中，提高幼兒的心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)芥?幼兒心理健康教育的滲透途徑及策略:以幼兒園教學(xué)活動為例[J].課程教育研究,2019(2):173.

[2]楊欽芳.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)幼兒心理健康教育工作[J].中國教育技術(shù)裝備,2016(13):28-29.

作者:張文星 單位:呂梁學(xué)院離石師范分校