導語：網(wǎng)絡環(huán)境合作教學研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：網(wǎng)絡資源的豐富性、開放性、多樣性、可選擇性、交互性、虛擬性等特點為構建“先學后教”自主、合作的教學模式提供了優(yōu)越的條件。同時網(wǎng)絡環(huán)境下的教學對師生也提出了較高的要求。

關鍵詞：網(wǎng)絡資源自主合作

我校去年申報的課題《在網(wǎng)絡環(huán)境下，構建“先學后教”自主、合作教學模式的研究》已獲省級立項。自三月份課題申報通過，學校就已組織教師開始實施。我作為這一課題的主要成員，自然積極參與。通過近三個月的實踐，筆者對于在網(wǎng)絡環(huán)境下構建“先學后教”自主、合作的教學模式有了初步的認識，在此與各位教學同行共同探討。

一網(wǎng)絡環(huán)境下構建“先學后教”自主、合作教學模式的可行性。

1、網(wǎng)絡資源的豐富性。

我是這樣對學生描述網(wǎng)絡資源的豐富的：“網(wǎng)絡上的資源，你想到的它有；你想不到的，它也有；總之，無所不有?！痹诋斀襁@個信息高度膨脹的時代，教師自身所掌握的信息畢竟是有限的。我們?nèi)绾蝸響獙W生不同的需求，如何來滿足學生多方面的發(fā)展？網(wǎng)絡是一個巨大的在線圖書館，學生尋找資料過程實際上就是他們自主學習的過程。

2、網(wǎng)絡資源的多樣性。

孔子云：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。網(wǎng)絡資源的多樣性（文字、聲音、圖像、視頻、動畫）能夠很好的吸引學生，培養(yǎng)學生的學習興趣。他們也自然而然的就會自主學習、自主探究。

3、網(wǎng)絡資源的交互性

網(wǎng)絡不僅因其資源的豐富性吸引了眾多世人的眼球，更重要的則是因為其有著良好的交互性，使其能發(fā)展迅猛，網(wǎng)民的數(shù)量呈幾何性遞增。它的交互性也使我們的教學課堂能實現(xiàn)師生之間、生生之間的交流、合作。并且可以突破時間和空間的限制。

4、網(wǎng)絡內(nèi)容的可選擇性。

傳統(tǒng)的課堂教學中，當學生面對教師。很多時候他是沒有時間和機會來選擇自己所需材料的。在這個環(huán)節(jié)上，網(wǎng)絡則可以揚長避短，一方面它可以為學生提供盡可能多的信息和資料，另一方面學生又可根據(jù)自己的需要來自由的選擇自己所需要的信息。而沒有必要只是單純的面對著一個教師為全體學生而不是針對自己所選擇的材料。也不會只是跟著教師的思路走，而沒有時間來整理自己的思維和確立自己的某種觀點。網(wǎng)絡環(huán)境下的教學則把選擇的權利交給了學生。讓學生能夠根據(jù)自己的實際水平來確定自己的學習內(nèi)容，培養(yǎng)自主學習的能力。讓不同層次的學生都能學得其所，學得其樂。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下構建“先學后教”自主、合作教學模式的實踐

我想以我的兩堂課來談談在網(wǎng)絡環(huán)境下構建“先教后學”自主、合作教學模式的初步探究。

案例一：我在利用網(wǎng)絡環(huán)境講授初中語文第三冊《蘇州園林》的時候。一開始就布置學生登陸瀏覽蘇州園林的官方網(wǎng)站，并要求學生下載相關的圖片，對圖片還要求分門別類整理。之后再談談對蘇州園林的總的印象。學生登陸網(wǎng)站后看到那么形象、直觀、漂亮的反映蘇州園林景象的圖片。幾乎所有的學生都能回答出蘇州園林的特點是：務必使游覽者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。因為學生通過網(wǎng)絡瀏覽蘇州園林確實有一種如在圖畫中的感覺。并且他們下載的風景圖片也基本能從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次這四個方面進行歸類。這樣一來也就自然明白了本文屬于總分的結構方式。我當時在上這課的時候，主要就是布置了幾個學習任務。更多的時間則是放手讓學生自主探究學習并討論，之后加以適當?shù)囊龑?、點評。但相比傳統(tǒng)課堂教學而言，不但課文的重點學生掌握了，更重要的是培養(yǎng)了學生自主、合作的學習能力。

案例二：作文教學一直是語文教學中的難點，而作文教學又是語文教學中的重中之重。學生的作文卻大多是“為老師而作，為考試而作”。里面充斥的都是空話、套話。這正是犯了作文之大忌。網(wǎng)絡具有虛擬性、交互性。在一個網(wǎng)站或論壇里，人們在這里交流，表達自我，往往營造一種特有的氛圍。在人們的心里，這個網(wǎng)站或論壇就相當于一個大家庭，每一次作文都成為家庭成員的一次情感的交流，思想的交流。這種寫作氛圍是現(xiàn)實中的作文所無法獲得的、比擬的。網(wǎng)絡作文，首先不是“作”文，而是表達。它是自覺自愿的，是自然而然的，是傾訴，是交流，學生的每一句話，都是對讀者說的，都是作者“我要說”的。利用網(wǎng)絡的這些特點，本學期我嘗試在網(wǎng)絡環(huán)境下上了初中語文第一冊第三單元－－“說真話，訴真情”這堂作文課，沒想收獲頗豐，效果甚佳。我先是要求同學們都在教育在線這個網(wǎng)站的論壇上注冊成為一個用戶，然后讓他們在論壇的語文版塊中發(fā)一個帖子。帖子的內(nèi)容當然就是你這次的作文，(作文的內(nèi)容是××，我想對你說)并告訴學生發(fā)了帖子之后如果寫的真實可信、情感真摯動人，能引起了同齡人的共鳴。他們肯定就會回帖并和你交流、討論，可能還會有不同的老師為你指導、點評。同學們聽我這么一說，都躍躍欲試。紛紛踴躍在論壇中發(fā)帖，因為他們這時也不用擔心寫的不好，或說怕挨老師的批評。因為網(wǎng)絡是虛擬的，誰也不認識誰，誰也不知道誰。解決了這此的后顧之憂，學生放手寫作，釋放出他們寫作的最大潛能。寫他們平時想說不敢說的話，訴他們平時不敢表達的情。在論壇上看到學生寫的作文都比平時寫在作文本上的好，有幾篇還不失為佳作。這種在論壇發(fā)帖、回帖，并參與交流、討論。不僅能開闊學生的視野，認識許多的良師益友，獲得一定的知識，還培養(yǎng)了學生的自主、合作學習的能力。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下的教學對學生的要求

網(wǎng)絡環(huán)境的好處多多，但是，網(wǎng)絡環(huán)境下的學了要求學生具備平常學習的基本能力外，還要求學生必須具備網(wǎng)絡環(huán)境下學習的特殊能力。與以往的學習方式相比，學生如果能夠在此環(huán)境下獲得更多的知識，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢。他們還必須具備以下幾個方面的能力：

1、要有一定的計算機操作能力

我們由于是屬于農(nóng)村，家庭條件也不可能像城市學生那么好。所以接觸電腦的時間和機會都不是很多。計算機的操作能力也不是很好。記得我剛開始在網(wǎng)絡環(huán)境下上課時，往往由于學生的計算機操作能力跟不上而完不成教學任務，也更不用談什么培養(yǎng)學生的自主、合作學習的能力。所以計算機操作能力是利用網(wǎng)絡進行教學的基礎，或說是先決條件。網(wǎng)絡運用的好，事半功倍，運用不好，可能適得其反。

2、自我管理和約束的能力

網(wǎng)絡環(huán)境的開放性和虛擬性，是它的優(yōu)點，也是它的一個比較明顯的弱點。在這種環(huán)境下，一方面學生獲得信息的機會突然間會膨脹到令人吃驚的地步。但是，另一方面網(wǎng)絡信息的多樣性，又使學生面臨著巨大的挑戰(zhàn)。他們必須知道哪些信息是自己需要的，哪些信息對于現(xiàn)階段是不能輕易涉足的。這要求學生要有自我設定目標、確定學習方法、確定學習內(nèi)容和學習進程等各項能力。所以，在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生應該有自知之明，能了解自我水平，才能選擇適合自我的學習內(nèi)容和方法以及確定學習的進程。而不能沉溺在網(wǎng)絡里面，迷失了學習的方向。

3、快速篩選和整合信息的能力

網(wǎng)絡優(yōu)越于其他方式的一個突出特征就是它的容量大。在范圍上可以說是包括了整個世界，在內(nèi)容上又可以說是容納了古今歷史的多樣性。無窮的信息與學生“課堂時間的有限性和學生學習目標的確定性”就構成了一個矛盾。如何以最快的速度，最短的時間，最有效的方式獲得最多的信息就成了網(wǎng)絡教學必須首先要解決的問題。具體來講學生首先要能夠快速登錄、快速確定信息檢索內(nèi)容、信息快速瀏覽、下載、篩選整合。此外，學生面對著大量的信息，如何來選擇？哪一個信息才是最好的？這就要求學生有對于信息的一種快速的評價能力。不但能夠快速的找到自己想要的信息，還要學會識別、選擇。要找到最好的信息。而不能“撿到籃里都是菜”。如果不具備這幾種能力，很多時間就會消耗在尋找的過程中，而不是用在思考整合上面。這就不能集中體現(xiàn)網(wǎng)絡教學的高效性。如果學生不具備以上的能力，不要說構建“先學后教”自主、合作的教學模式，就是連基本的教學都難以保證。

四、網(wǎng)絡環(huán)境下的教學對教師的要求

1、自我角色的重新定位

在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師不再是傳統(tǒng)教學中教學過程的控制者、教學活動的支配者，教學內(nèi)容的制訂者和學生學習成績的評判者，應是學習環(huán)境的設計者，學生自主學習活動的引導者、組織者和指導者。應尊重學生在學習中的主體性。

2、給予學生更大的信任與自由

網(wǎng)絡內(nèi)容的多樣性，的確讓我們?yōu)閷W生能否把握好自己的學習感到擔心?？墒俏覀儾荒芎鲆曇粋€事實就是教師所擁有的時間，只是課堂上有限的45分鐘，如果一個學生沒有很好的自學能力，我們可以說，這樣的學生也是很難取得理想學習成績的。所以我們要敢于將自主權交給學生，充分的信任學生。切實培養(yǎng)學生的自主、合作的學習能力。

3、教學過程中加強監(jiān)管和調控能力

前面我們談到學生應具有自我管理、自我約束的能力，但并不是每個學生都具備。面對網(wǎng)絡形形色色的誘惑，學生很容易在網(wǎng)絡中迷航。因此，教師在教學中必須加強對學生的監(jiān)管。我們強調學生學習的自主性，但是也絕對不是讓學生無目的、無計劃地在網(wǎng)上“遨游”。我們必須清楚，網(wǎng)絡在我們的教學實踐中它始終還是一種教學環(huán)境、教學手段。教師在設計教學時，要充分考慮到學生的實際水平，預知到可能出現(xiàn)的種種問題，并事先做好應對的準備。在教學過程中，讓學生圍繞著事先設定好的學習主題來開展活動。只有這樣才能將我們的教學計劃、內(nèi)容落到實處。培養(yǎng)學生的自主、合作學習能力才能成為可能。