導(dǎo)語：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下遠程教育互動教學(xué)模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：智能手機普及，隨處可見的無線網(wǎng)絡(luò)，各種手機通訊軟件的應(yīng)用讓每個人的學(xué)習環(huán)境發(fā)生了革命性的變化。廣播電視大學(xué)在線平臺因為登錄不夠便捷，互動性較差，被越來越多的同學(xué)放棄。因在廣播電視大學(xué)教學(xué)過程中，教師也與時俱進，主動探索新環(huán)境下便于互動的教學(xué)模式，包括利用微信、微博、QQ空間等方式，與學(xué)生進行多方位的溝通。這些新軟件的應(yīng)用極大的方便了教師和學(xué)生的溝通，拉近了彼此的距離，拓展了學(xué)習的范圍。在探索過程中我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境互動學(xué)了對學(xué)生掌握課本知識有幫助外，還讓學(xué)生學(xué)會了主動思考、積極辯論，培養(yǎng)了學(xué)生了質(zhì)疑精神。本課題的主要目的在于結(jié)合廣播電視大學(xué)學(xué)生特點，尋找適合遠程教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習模式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)遠程教育；互動學(xué)習；廣播電視大學(xué)

一、廣播電視大學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端分析

廣播電視大學(xué)（以下簡稱電大）的學(xué)生都是利用業(yè)余時間來學(xué)習，學(xué)生在電大系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)習主要通過面授、獲取學(xué)習資源、利用討論區(qū)與教師進行互動。學(xué)校一般會在晚上或者周末安排為數(shù)不多的幾次面授，主要的學(xué)習集中在面授課堂上。下課后學(xué)生根據(jù)需要會下載教師的課件，然后有疑問的時候進入討論區(qū)給教師留言。這種學(xué)習方式在今天顯得有點落伍，首先，面授課時有限，而且很多學(xué)生因為工作忙碌或者路途遙遠不能到校學(xué)習。第二，教學(xué)資源獲取必須登錄學(xué)校在線平臺網(wǎng)站，有些學(xué)生經(jīng)常忘記自己的學(xué)生證號和密碼，無法登錄，因此這種獲取資源的途徑不夠便捷。第三，學(xué)生在討論區(qū)給任課教師留言不能即時反饋給教師，任課教師只有在每周固定時間內(nèi)去解答，這樣的溝通效率遠遠比不上現(xiàn)在的實時溝通軟件，因此討論區(qū)基本被學(xué)生棄用。在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生與教師溝通效果不佳，學(xué)生將有限的溝通內(nèi)容主要集中在考試內(nèi)容上，在電大上課的教師往往注意到學(xué)生第一次和最后一次課最為積極，第一次到課關(guān)注教師上課風格及資源如何獲取，最后一次課關(guān)注考試重點在哪里。這種學(xué)習模式基本是應(yīng)試教育的延續(xù)，對啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)習興趣，養(yǎng)成學(xué)生質(zhì)疑習慣的作用甚小。這種死板的學(xué)習方式不僅不利于學(xué)生學(xué)習，而且也傷害任課教師的熱情和積極性。當一位教師看了很多參考書，備了幾天課，在課堂上面對的卻是一群沉默的低頭“手機黨”，或許因為教師的威嚴，沒有學(xué)生用眼神與之互動，沒有學(xué)生對教師提出的問題應(yīng)答，沒有學(xué)生將課本知識與現(xiàn)實對照提出自己的不同看法，沒有學(xué)生愿意站出來與教師辯論，課堂氛圍死氣沉沉。一節(jié)課結(jié)束找不到教師的存在感和傳道授業(yè)解惑的成就感。在這種無望的過程里，教師唯有尋求改變，利用互聯(lián)網(wǎng)，利用手機及智能軟件摸索新的溝通方式和學(xué)習模式，重找教師的光榮。

二、智能手機的普及和軟件的完善是互動教學(xué)模式的基礎(chǔ)

首先，電大學(xué)生智能手機普及率達100%，實時通訊軟件的使用率也達100%。前些年通訊軟件的使用主要是QQ，這兩年微信使用率達95%左右，也有極少量的人使用MSN，UC等。實時通訊軟件的使用有淘汰少數(shù)的趨勢，當大部分人都使用微信時，那些少數(shù)人也慢慢傾向于更換軟件，追隨大眾使用微信，以求能與周圍人溝通無阻礙。其次，學(xué)生對手機的依賴越來越嚴重。隨著智能手機軟件的日益豐富，WIFI的覆蓋面增加，手機能做的事情越來越多，購物、轉(zhuǎn)賬、閱讀、娛樂、賣東西、交友、尋找美食等等。智能手機越來越智能，因此不僅僅是學(xué)生，幾乎每個人對手機的依賴都越來越嚴重。很多學(xué)生在上課時甚至都無法完全停止對手機的使用，不停的低頭刷朋友圈、微博刷屏、讀取QQ消息等，這對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式形成了極大的挑戰(zhàn)，教學(xué)效率低下。最后，盡管很多人指出智能手機的使用對人的正常生活產(chǎn)生了不可估量的壞影響，但是這個趨勢卻無法改變，我們已經(jīng)擁有了智能手機，就無法再回到?jīng)]有它的年代。作為教師，盡管在課堂上滔滔不絕的時候非常痛恨學(xué)生使用手機，但在課后也依然依賴手機。我們無法阻止這一潮流，只有順應(yīng)潮流，利用手機，探索如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下與學(xué)生進行及時有效的溝通互動。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下互動教學(xué)模式探索

1.網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式的嘗試與成果

在傳統(tǒng)教學(xué)模式屢屢受挫的情況下，許多教師開始嘗試使用新興軟件微信、微博與學(xué)生進行教學(xué)互動、觀點分享。龐博，王朋嬌將微信用于英語教學(xué)互動，利用60秒語音功能和30秒視頻功能進行口語訓(xùn)練，組建微信群增加學(xué)習興趣，利用朋友圈分享和公眾平臺獲得學(xué)習資料。在他們的課堂試驗中，發(fā)現(xiàn)微信大大增加了學(xué)生的學(xué)習熱情。李紅衛(wèi)特別關(guān)注微信的公眾平臺對教學(xué)互動的幫助，他羅列了微信公眾平臺的各項功能，指出教師可以利用群發(fā)和推送功能為學(xué)生發(fā)送各種學(xué)習資源。姚屏將微博用于教學(xué)模式探討，他認為微博言簡意賅，可以將教學(xué)重點用簡練的語言羅列出來，學(xué)生可以充分利用碎片時間進行復(fù)習，另外微博的開放性是微信不能比擬的，隨時會有外部人士參加，為知識的互動討論注入新鮮血液。許多著名的教授及學(xué)者利用微博和微信進行學(xué)術(shù)互動，比如張愛軍教授網(wǎng)名木然，他的粉絲有60萬多，著名人民大學(xué)歷史系教授張鳴的粉絲50萬多，利用騰訊微博、新浪微博和微信公眾號多個平臺發(fā)表自己的學(xué)術(shù)觀點，每天花費一定的時間與粉絲進行互動，回答粉絲提出的學(xué)術(shù)問題，既是兩位教授的樂趣，也是學(xué)生粉絲的樂趣，這種互動的快樂程度是課堂無法比擬的。激發(fā)學(xué)習興趣，觀點辯論，學(xué)生通過這個過程會形成自己的判斷，而不是被動接受教授所有觀點。著名企業(yè)家王瑛利用微信開設(shè)500人的大講堂，利用個人魅力邀請一些知名企業(yè)家和教授利用微信60秒語音功能進行講座，學(xué)習了哈耶克的三本著作《通往奴役之路》《自由憲章》《致命的自負》，頗為成功。著名電視人羅振宇利用微信公眾號建立了600萬粉絲的大平臺進行互動，每天推送自己的讀書心得，推薦好的閱讀書目。總之，張愛軍，張鳴及王瑛幾位純粹是學(xué)術(shù)愛好和責任心使然，打理微博，公眾號，辦理大講堂花費他們很多時間，沒有任何經(jīng)濟回報，但依然樂此不疲，同時又促成了知識傳播的巨大效益。羅振宇在傳播知識的同時還利用影響力賣書，為自己和團隊帶來經(jīng)濟效益，這樣有助于公眾號的運作更加長久。

2.個人網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)模式應(yīng)用

本人在會計專業(yè)課堂上多次提出問題，學(xué)生們似乎不太敢回答，以沉默面對，當我將自己的微信號與微博號公布給他們后，在課后，他們給出的回答令我驚喜不已，脫離課本，敢于質(zhì)疑，有自己的思考。當我問學(xué)生為何不在課堂回答時，他們有人說怕說錯了同學(xué)們笑話，也有人說當時沒考慮成熟。通過這件事，我認識到微信和微博不用面對面的溝通，少了師生之間的距離感，多了一份平等，這種互動更加的舒適有效，即使缺乏自信的同學(xué)也敢說一兩句。從此每當上完課，我會布置一個討論話題，讓他們思考完畢之后通過微信語音、留言，或者微博方式與我探討，學(xué)生們非?；钴S，網(wǎng)絡(luò)互動與課堂形象出入很大。另外本人在指導(dǎo)本科論文過程中也利用了微信，發(fā)現(xiàn)效率很高。組建群，先用軟件荔枝FM電臺（一次可以錄60分鐘）錄好論文如何查找資料，如何選題，如何擬定框架等內(nèi)容，將鏈接發(fā)送至微信群，等同學(xué)們聽完錄音，然后各自提出問題，為了方便同學(xué)們查看，規(guī)定提問只能用文字不能語音，然后我用語音回答他們的提問。第一次輔導(dǎo)半個小時就結(jié)束，而且大家不用像以前那樣從家趕到學(xué)校專門聽教師的講座，對一些上班比較忙的同學(xué)，即使當時沒有聽到，事后也可以翻開群聊記錄，查找自己需要的東西。這種方式特別適合電大業(yè)余學(xué)習的同學(xué)，節(jié)省時間、節(jié)省費用，非常的人性化。在后續(xù)的指導(dǎo)中，學(xué)生將論文發(fā)送至我郵箱，查看后將修改意見用語音留言給學(xué)生（私聊一對一），省去很多打字時間，效率很高。經(jīng)過多年的不斷摸索，在教學(xué)上形成了個人網(wǎng)絡(luò)互動模式，這里總結(jié)如下：（1）課前在微信與微博留言公布課程主題；（2）進行課堂教學(xué)，完成大綱教學(xué)任務(wù)，回答學(xué)生在微信及微博部分疑問，布置討論主題；（3）利用荔枝FM錄取需要補充的內(nèi)容并發(fā)送鏈接至微信群；（4）微信微博辯論課后的討論主題，為了使辯論內(nèi)容一目了然建議學(xué)生用文字進行討論；（5）微信群志愿者將討論內(nèi)容整理制作為word文檔發(fā)送給每個學(xué)生；（6）在辯論過程中遵守一定的規(guī)則，對觀點不同的人不許使用情緒激動的字眼攻擊，不以觀點不同影響同學(xué)情誼等。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施互動教學(xué)模式的思考

網(wǎng)絡(luò)時代的到來，各種各樣軟件的開發(fā)，讓每個人的生活發(fā)生了天翻地覆的改變，而且這種變化速度十分驚人。眨眼間冒出許多未曾聽說過的方便的軟件，我們能做的就是擁抱這種變化，適應(yīng)這些變化。以開放的心態(tài)而非抵觸的心態(tài)面對這種變化，并將這些網(wǎng)絡(luò)時代的交流軟件應(yīng)用于教學(xué)，探索屬于自己的教學(xué)互動模式。之所以強調(diào)以開放的心態(tài)擁抱互聯(lián)網(wǎng)帶來的變化，是因為看到在我們周圍有抵觸的逆流。筆者在期刊網(wǎng)查詢資料時輸入微博和教育兩個關(guān)鍵詞，看到許多微博與政治思想教育有關(guān)的文章，大多擔心微博微信傳播不同于主流的價值觀和思想，認為微博和微信圈亂象叢生謠言充斥，言論思想不夠統(tǒng)一，大喊嚴加管理，因此對管理層領(lǐng)導(dǎo)來說寧愿棄之不用，或者屏蔽部分功能來實現(xiàn)對新生網(wǎng)絡(luò)工具的管理。從功能性來講微博微信是個傳播快捷便利的溝通交流工具，工具本身并不具有任何思想。對于求智愛真的人來說這是莫大的幸福，對于行惡使壞的人來說也是便捷的工具。但是假如我們擔心人們利用微信微博傳播錯誤思想就抵觸不使用，就像我們擔心鋒利的刀具會割傷人而將其束之高閣一樣愚蠢。我們探索尋找適合的互動教學(xué)模式，就像學(xué)習游泳的人要尋找最適合自己的泳姿一樣，只有讓他在水里慢慢練習才能有理想的結(jié)果，而不是擔心溺水而禁止其下水一樣。因此用開放的寬容的心態(tài)，尤其是主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)們，要為教師們創(chuàng)造一個輕松的氛圍，我相信在網(wǎng)絡(luò)的滾滾潮流里，每個教師都能找到適合自己，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，使之學(xué)會辨別不同思想的互動教學(xué)模式。

作者:任青霞 陳凡 單位:惠州市廣播電視大學(xué)

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