導語：小學美術學科育人路徑與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：堅持以美育人的美術學科育人主張和教育原則，建構美術校園文化課程、美術鄉(xiāng)土文化課程、美術川地文化課程、美術家國文化課程“四域”課程體系，優(yōu)化教學設計、課程開發(fā)等美術學科育人路徑，建立美術學科素養(yǎng)評價指標體系，展開表現(xiàn)性、增值性、多元化評價。

關鍵詞：美術教學；學科育人；以美育人

一、強化“以美育人”的美術學科育人主張

（一）美育具有重大的育人價值

俄國文學家陀思妥耶夫斯基說“美能拯救世界”，其實美育的教育價值和生命意義離不開美之于生命發(fā)展的思想影響與行為牽引。學校美育是審美教育、情操教育、心靈教育，能豐富想象力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升學生的審美素養(yǎng)，陶冶情操，溫潤心靈，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。近年來，國家將“以美育人”作為學校教育的重要價值導向。2020年教育部的《關于全面改進和加強新時代學校美育工作的意見》指出：“以立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀為引領，以提高學生審美和人文素養(yǎng)為目標，弘揚中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元。”

（二）美術教育是美育的重要組成部分

美術是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術形式傳遞情感和思想，是一種重要的人類文化行為。張彥遠在《歷代名畫記》開篇中說：“夫畫者，成教化，助人倫?！闭f明美術在我國古代就發(fā)揮著重要的育人作用。2018年，指出：“美術教育是美育的重要組成部分，對塑造美好心靈具有重要作用。做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長?！泵佬g教育是一種具有極強人文性、統(tǒng)整性的育人方式，可以使人在獲得審美體驗、精神滿足的同時，使機體更和諧，感知更敏銳，思維方式更多樣，情感更細膩，引起極為強烈的人格、心靈體驗，實現(xiàn)精神超越和生命感悟。

（三）從美術教學走向以美育人，是學校美育的必由之路

當下不少學校美術教學過重美術知識、技法和學科考試分數(shù)或等級，弱化美術育人，不能達成提升學生審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力的美育價值。多年來，成都市成華小學堅持“美浸生活、美潤人生”的辦學理念，依托藝術學科教育，拓展、提質學校美育，找到了以美育人、優(yōu)化師生生命成長的特色發(fā)展路徑。這里的“以美育人”，重在充分挖掘學科蘊含的文化育人價值，特別是學科中的美學因子及其美育價值，塑造學生求真、向善、尚美的靈魂，培育豐盈的學科文化素養(yǎng)，奠基生命全面而卓越的素質發(fā)展。

二、堅持以美育人的美術學科教育原則

美術作為義務教育的基礎學科，以圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解五大核心素養(yǎng)為育人目標，主要通過由內而外、由淺入深、循序漸進的教學活動，在培養(yǎng)美術知識技能的基礎上，促進學生運用知識技能展開美術實踐，形成豐厚的人文精神和審美素養(yǎng)。針對當下美術課程重知識輕文化育人、重技能輕審美育德、重結果輕過程等問題，必須建構培育美育核心素養(yǎng)的美術課程，才能達成以美育人、以美化人、以美培元的美術學科育人目標。實現(xiàn)美術學科育人目標，我們堅守三大基本原則。一是傳承育人。美術是藝術，也是血脈文化與哲學，更是借用物象剖析自然的科學，它是綿延五千年的鮮活生命體，承載了燦爛輝煌的中國文化。我校美術學科課程建設致力于發(fā)掘美術蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人價值，如三星堆泥塑課程，從川地文化源頭挖掘藝術接入點，發(fā)掘具有地域特色的川地美術文化成果，以培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、創(chuàng)美家鄉(xiāng)的生命情懷和審美創(chuàng)造力。二是統(tǒng)整育人。實現(xiàn)美術學科育人價值，必須與德育、智育、體育、勞動教育統(tǒng)整融合。在美術教學過程中，我校充分挖掘運用各學科蘊含、體現(xiàn)中華美育精神與民族審美特質的美育資源，并在資源統(tǒng)整融合中培養(yǎng)學生美術學科核心素養(yǎng)。如“走進大師”繪本課程，根據(jù)二年級學生心理特點及最近發(fā)展區(qū)，與語文、科學學科教學結合，引導學生閱讀繪本、探索校園，在美術課堂上線描繪制繪本，講述自己的繪本故事，整個課程從“趣”出發(fā)，整合融通了多門學科課程，達成了培養(yǎng)學生美術學科核心素養(yǎng)的目標。三是創(chuàng)新育人。我校美術學科課程建設突出“永不變”和“經(jīng)常變”的課程思想。“永不變”指達成美術學科培育人文精神和審美素養(yǎng)的本質不變，“經(jīng)常變”指教學內容、方式方法、學科評價方式不斷創(chuàng)新。如掐絲巖彩課程，通過統(tǒng)整美術學科知識與國家扶貧政策、到?jīng)錾秸{研視察時事熱點，形成新的課程內容，并采用體現(xiàn)情境體驗性的具身學習方式，形成從山地“采野”到石料研磨、從創(chuàng)意主題到畫面構圖、從線條繪制到精細上色的教學流程，體現(xiàn)基于情境和問題導學的躬身實踐、情感體悟、自主創(chuàng)生的創(chuàng)造性學習特點，將愛國之情融入點線面體，綜合達成美術學科育人價值。

三、建構美術學科育人“四域”課程體系

堅持以美育人價值取向，我們根據(jù)不同階段學生學習美術的興趣指向和發(fā)展需求，結合美術課程標準和培養(yǎng)目標，立足本土統(tǒng)整美術學科資源，開發(fā)了美術校園文化、美術鄉(xiāng)土文化、美術川地文化、美術家國文化“四域”美術課程。校園文化課程采用烙鐵畫、繪本、紙藝等方式，呈現(xiàn)學生校園生活圖景，引導學生發(fā)現(xiàn)、熱愛身邊的美；鄉(xiāng)土文化課程采用線描、剪紙、水粉畫等形式，展現(xiàn)成都民俗風情，引導學生感受、擁抱家鄉(xiāng)生活、文化之美；川地文化課程采用版畫、麻線、泥塑等方式，表現(xiàn)四川傳統(tǒng)文化，引導學生欣賞、崇尚巴蜀文化之美；家國文化課程采用巖彩、國畫、彩繪等形式，引導學生厚植中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化之根，傳承、弘揚、發(fā)展中華優(yōu)秀文化?！八挠颉泵佬g課程在不同年段采用不同的呈現(xiàn)方式，構成匍匐祖國大地、吸納生活源泉，由淺入深、由近及遠、由窄到寬、由低到高的課程內容與價值階梯。運行“藝術基礎知識基本技能+藝術審美體驗+藝術專項練習”教學模式，引導學生在掌握美術學科知識技能的基礎上，發(fā)展美術學科核心素養(yǎng)，弘揚發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，賦能生命素質發(fā)展和個性釋放。

四、美術學科育人路徑

改善課程設置。在確保國家規(guī)定課時量不變或增加的基礎上，形成學校統(tǒng)一的美術學科課時、教學內容、教學目標，教師創(chuàng)造設置班本化課程，并以美術學科拓展課程常態(tài)運行呼應，支持和鞏固美術學科課程校本化實施。優(yōu)化教學設計。形成校本化美術學科備課標準，促進教師創(chuàng)造性備課：注重教學過程中的問題發(fā)現(xiàn)、探討，形成問題解決方案；將備課延伸至教學過程，根據(jù)學生實時評價結果及時調整備課方案，將評價結果向備課起點和全程反饋，形成再次教學的優(yōu)化方案。引動全員課程開發(fā)。在學校有力支持下，老師們或統(tǒng)整或獨立開發(fā)課程，不斷創(chuàng)新課程形態(tài)，豐富層級化、多樣化的美術課程體系。課題研究引領育人。聚焦美術學科課程建構、教學實施、教學評價、學生發(fā)展評價、環(huán)境優(yōu)化、資源統(tǒng)整等關乎美術學科育人質量的問題，形成科研課題，展開團隊攻關。

五、探索學生美術學科素養(yǎng)校本評價

我們根據(jù)尚美育人的美術學科教育思想、育人目標和國家課程標準，結合學校實際，建立美術學科素養(yǎng)評價指標體系。注重基礎素質與個性特長，強調結果優(yōu)化與過程并重，根據(jù)評價指標體系，采用表現(xiàn)性、增值性、多元化評價等方式，讓評價融入美術學科育人全程全域，提升美術學科育人價值。改變一張畫紙定乾坤的評價弊端，根據(jù)學生美術學習表現(xiàn)特別是美術學習能力、學習態(tài)度、情感價值觀的發(fā)展，進行多元化評價，以開發(fā)學生美術潛能，發(fā)展美術個性和創(chuàng)造力。展示性評價注重讓每個學生充分展示，激發(fā)學生參與評價的興趣，讓學生獲得發(fā)展的成功體驗。我們組織了多種形式的學生作品展，在班級、校園、網(wǎng)絡等多種平臺展示，接受全校師生、家長及社會評價，激發(fā)學生的學習動機和成就感。在這種常態(tài)化、可視化、生活化的評價氛圍里，學生收獲了成功的喜悅、探索的動力、發(fā)展的自信、成長的價值。

作者：宿強 羅錦霞 張怡