導(dǎo)語：少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教育管理措施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：社會的進(jìn)步離不開人才的培養(yǎng)，人才的培養(yǎng)要從小開始，因此小學(xué)教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)教育。隨著教改的一步步實行，小學(xué)教育管理工作也要有全新的改變，才能適應(yīng)社會的需求。而少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教育管理工作只有落實到實處，才能保證工作的有效性，才能對少數(shù)民族的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有所提升，進(jìn)而促進(jìn)教育水平的提高，才能保證我國各民族之間的共同發(fā)展和穩(wěn)定團(tuán)結(jié)。本文就我國少數(shù)民族小學(xué)管理中存在的問題進(jìn)行分析，其中包括管理理念比較落后、管理過程中缺乏民主意識、管理制度上的不足?；谏贁?shù)民族地區(qū)小學(xué)教育管理存在的問題，作者也闡述了自己的一些改善措施，望對少數(shù)民族地區(qū)的教育管理者提供一些參考價值，可以促進(jìn)教育管理水平的有效提升。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；小學(xué)教育管理；措施

想要使少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率等得到提升，做好小學(xué)教育管理工作是關(guān)鍵。教育管理工作做得好，有利于教師教學(xué)工作更有效的開展、使學(xué)科創(chuàng)新得到保障。如何正確有效的改善少數(shù)民族地區(qū)教育管理工作是目前提升小學(xué)教育教學(xué)效果的關(guān)鍵問題。小學(xué)教育管理要堅持以人為本的前提，以教師需求為基礎(chǔ)，在教育管理中工作進(jìn)行具體細(xì)分等。

一、我國少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題

（一）管理理念比較傳統(tǒng)。我國大部分少數(shù)民族地區(qū)位于一些偏僻的地區(qū)，甚至在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，所以這些地區(qū)的小學(xué)教育管理思維比較落后，在對比我國的發(fā)達(dá)地區(qū)多年以來開展的素質(zhì)教育工作而言，少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)教育管理工作的注意力還是在關(guān)注學(xué)生們的成績，重結(jié)果而輕過程，重成績而輕素質(zhì)。而且少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)教育管理工作一直在固步自封，沒有引進(jìn)外部先進(jìn)的管理經(jīng)驗，而是更為相信一直以來的經(jīng)驗。而這種因循守舊的理念，會讓小學(xué)的發(fā)展停滯不前。（二）民主意識在管理理念中的缺乏。在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)的日常管理過程中，基本上是領(lǐng)導(dǎo)們的“一言堂”，而對于教師而言，只能去執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)們要求的方案，無法根據(jù)自身在教學(xué)過程中形成的想法去計劃或反映建議或者意見。而這種民主意識的缺乏，無形中對發(fā)展個性化教育形成了阻礙。（三）管理制度的不足。在管理學(xué)中，獎懲制度占據(jù)了非常重要的地位。無論是在任何方面上的管理，獎勵和懲罰都會起到非常重要的作用。但是因為在少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)對于獎懲制度的忽視，導(dǎo)致相關(guān)的管理人員對于管理的過程無法保持足夠的積極性，也沒有對于管理工作起到足夠的重視。讓教師們工作上的計劃性、可執(zhí)行性大打折扣，讓新的教學(xué)理念無法通過教師在課堂上得到落實，影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)。

二、針對少數(shù)民族地區(qū)教育管理工作中問題的解決措施

（一）堅持以人為本為前提。對于所有學(xué)生而言小學(xué)是在打基礎(chǔ)，這個階段所有小學(xué)生正在形成自己獨特的人生觀、價值觀和自身的行為習(xí)慣，對于九年義務(wù)教育來說小學(xué)的重要性自然不言而喻。對于小學(xué)生們來說，學(xué)校的教師和學(xué)生的家長雖然起到的作用各不相同，但是他們每個角色都是不可缺少的。所以教育管理工作人員應(yīng)按照以人為本為前提，在進(jìn)行教育管理工作時對教師和學(xué)生足夠的重視，對于他們反映的各種情況要積極面對，及時解決。教師的位置是直接面對著學(xué)生，所以教育管理人員要積極主動地關(guān)心教師在日常工作及生活中所面臨的問題，并按照以人為本的觀念嚴(yán)格執(zhí)行。（二）以教師需求為基礎(chǔ)與基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。小學(xué)管理人員應(yīng)充分地了解教師的需求，以平等、民主的觀點去與教師溝通，讓教師能夠大膽地反映出自己在日常教學(xué)中所遇到的困難和問題。讓教師有以校為家的感覺，在教學(xué)工作中投入更飽滿的熱情，更有效地參與學(xué)校的管理。學(xué)?？梢猿闪⒔虒W(xué)管理委員會，委員會的成員應(yīng)從不同職位、不同等級、不同身份甚至不同薪資待遇的人員中選取，以此來保證公平、公正、民主。另外，在教師評比時應(yīng)加入學(xué)生投票打分環(huán)節(jié)，由學(xué)生們對自己的教師來進(jìn)行評判，來保證教師評比的民主性，提高教師的緊迫感和對教學(xué)水平提高的需求感，以此來提高教師的專業(yè)水平。（三）教育管理工作的細(xì)化和責(zé)任人在管理工作中的落實。第一，不同民族有著不同的文化特點，針對不同的文化特點對少數(shù)民族的教育管理工作進(jìn)行細(xì)化，有針對性的對差異化的民族特色進(jìn)行靈活處理。進(jìn)行教育管理工作的管理人員還應(yīng)積極主動地與少數(shù)民族的師生進(jìn)行討論，針對學(xué)?，F(xiàn)行的規(guī)章制度，避免在教育管理工作中出現(xiàn)傷害民族團(tuán)結(jié)、損害民族感情的行為，從而進(jìn)一步提升教育管理工作的質(zhì)量。第二，教育管理工作團(tuán)隊的人員要健全，并在團(tuán)隊的管理能力與管理水平方面有針對性地去提高。學(xué)校需要對教育管理團(tuán)隊進(jìn)行培訓(xùn)，不僅要對團(tuán)隊進(jìn)行管理水平和管理能力的提高，還要針對學(xué)校內(nèi)少數(shù)民族的特點進(jìn)行團(tuán)隊的專項培訓(xùn)，并在培訓(xùn)完成后扎實地落實到教育管理工作中，讓教育管理工作的專業(yè)性得到強(qiáng)化[1-3]。第三，建立獎懲制度，制定責(zé)任制，追責(zé)制要落實到每一個參與教育管理工作的人頭上。為了做好少數(shù)民族教育管理工作，學(xué)校必須明確每一個教育管理崗位的崗位職責(zé)，并嚴(yán)格按照相應(yīng)的規(guī)章制度行事。同時要注意獎懲制度中獎勵相關(guān)的規(guī)定的執(zhí)行，讓教師對教學(xué)任務(wù)有更高的主動性和積極性，讓教師以最飽滿的狀態(tài)開展教學(xué)，以此來確保教育管理工作能穩(wěn)定有序地開展。

三、結(jié)束語

綜上所述，要想對少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教育管理工作進(jìn)行有效提高并不是短時間內(nèi)就可以實現(xiàn)的，需要投入很大的人力和物力為基礎(chǔ)。要準(zhǔn)確理解并嚴(yán)格執(zhí)行國家的教育方針，針對學(xué)校的管理問題進(jìn)行解決，對于管理制度不斷進(jìn)行完善，堅持以人為本的觀念來執(zhí)行。要加強(qiáng)少數(shù)民族地區(qū)師資力量的建設(shè)，對于教師的需求盡量去滿足，為教學(xué)提供堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)的特點將民族意識進(jìn)行滲透，對管理團(tuán)隊不斷進(jìn)行強(qiáng)化，對于崗位職責(zé)進(jìn)行細(xì)化，設(shè)立獎懲制度。使少數(shù)民族地區(qū)的教育管理水平不斷提升，促進(jìn)教學(xué)水平和效率更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝托.少數(shù)民族地區(qū)開展小學(xué)教育管理工作的有效措施[J].東西南北:教育，2019(15):19.

[3]馮斌.淺析少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教育管理[J].甘肅教育，2018(10):23.

作者:肖秀鵬 單位:甘肅省甘南州碌曲縣藏族小學(xué)