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第一篇

一、高中信息技術教育中所存在的問題

1．學生認知水平存在差異。由于每個高中學生的個人學習成長的環(huán)境，以及在初中階段信息技術課的教師教育水平不同，致使他們對于高中信息技術教育這門課的理解和認識程度存在著差異。雖然班級中每位學生都擁有一臺甚至更多的信息設備，但是他們對于這些設備的理解和運用存在著一定誤區(qū)。以電腦來說，班里多數(shù)男生會用它來打游戲，女生則會用來網(wǎng)購或者追劇。又比如以手機來說，多數(shù)男生會用來搖一搖或看段子，女生則會用來聊天或自拍。如果問他們還能會做些什么，他們則會睜大眼睛無辜的看著你?？上攵瑢τ谄渌娔X技術應用，如PowerPoint、會聲會影、Acdsee、Photoshop則了解甚少。即使班級當中有的學生想去學習和了解，但由于缺乏相應的基礎知識儲備以及課余時間不充足而讓他們不得不中途放棄，這樣的現(xiàn)象也給我們教育工作者帶來一定的困難，在高中信息技術的課堂上學生“埋頭苦玩”，以至于教師不得不使用一上課就拔網(wǎng)線的無奈伎倆。

2．學生學到信息技術知識無法合理利用。我國自古便講“學以致用”，對高中信息技術課所學的知識來說也應如此。但是，筆者在日常的教育中卻發(fā)現(xiàn)只有極少一部分學生在日常的學習生活當中會使用所學的。用一個例子來說，當教師讓學生把網(wǎng)頁當中的新聞復制粘貼到Word文檔中時，不少學生只會用鼠標選定文字之后單擊右鍵點復制然后再粘貼到Word文檔中，而不會使用Ctrl+C與Ctrl+V這兩個快捷鍵來提高操作的效率。因此“學”與“習”完全脫離，課堂教學的效力大大降低。

3．信息技術科課程設置無法適應時展。如前文所述，信息技術高速發(fā)展表現(xiàn)在現(xiàn)實當中就是科技產(chǎn)品頻繁的更新?lián)Q代。以蘋果公司為例，從IPhone4到IPhone6plus僅用了短短不到5年的時間，而高中信息技術教材與課程設置卻似乎止步不前，教育內(nèi)容不新穎，知識點老套。高中信息技術課像是被時展所遺棄的寵兒一般，久久無法翻過陳舊的那一頁。

二、突破高中信息技術教育瓶頸的措施

1．打破常規(guī)，靈活教學。面對當前存在的諸多問題，要想打破信息技術教育的瓶頸就需要我們教育工作者的不懈努力。首先就是要以靈活的教學方式讓學生們愛上這門課。以往課堂教育的方式往往是教師在上面講，學生在下面操作，學生作為一個個孤立的個體很容易沉浸在自己的個人世界當中。因此，筆者在日常的教學過程當中往往會采取“戰(zhàn)隊配合”教學方式來提高學生的學習效果。所謂“戰(zhàn)隊配合”出自于學生最為喜歡的一款網(wǎng)絡游戲———英雄聯(lián)盟(LOL)，游戲中每個人扮演著不同角色，擁有著不同的能力，通過戰(zhàn)隊配合而取得最終勝利。課堂中，當講到Power-Point的制作與應用時，我會讓全班學生按5人一組進行分組，之后讓每組來制作PPT課件去介紹本組最喜歡的旅游景點(或一款游戲)，且進行小組評比。當任務布置好之后，每組便開始了行動，有的收集資料，有的制作圖片，有的設計模板，有的設計版面風格?？傊谶@一堂教學當中，每一組學生都在“戰(zhàn)隊配合”學習中學到了知識。

2．立足學生，激發(fā)興趣。愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師。”的確，在日常的教學過程中我們會發(fā)現(xiàn)，之所以學生沉迷于網(wǎng)絡游戲就是在于他們對網(wǎng)絡游戲存在著濃厚興趣。這就要引起我們教育工作者的注意，那就是要立足于學生，激發(fā)學生對于高中信息技術課的學習興趣。在具體的授課過程當中，教師可以通過采用創(chuàng)設趣味導入來激發(fā)學生興趣，也可以通過豐富的語言技巧和肢體動作來引導學生學習，更可以通過巧妙課堂活動來愉悅課堂氛圍。總之，教師要以學生為主體，學會換位思考，站在學生立場上來設計好一堂高中信息技術課。

3．鍛煉本領，提高業(yè)務技能。時展讓我們教育工作者不得不注重自身素質和業(yè)務技能的培養(yǎng)，做到及時的充電。正所謂你教給學生的必須自己要熟知，因此，高中信息技術教師要緊跟時代的步伐，不斷的學習和了解當前最為先進的信息技術知識，并要及時儲備相應的知識，從而保證在課堂授課當中做到有的放矢，不被學生問倒、問怕。同時，教師還應當加強業(yè)務技能的培訓，以適應信息技術的高速發(fā)展。

三、結語

總之，我們要深刻地認識到高中每一門課程設置都有其一定的意義，不能做到厚此薄彼。當今的信息技術需要學生們?nèi)ミM一步的學習和了解，作為知識傳播的重要方式，課堂教學方式和教師的業(yè)務能力都需要做到一定的改觀，以此才能突破高中信息技術教育的瓶頸。

作者:劉翠平單位:大豐市南陽中學

第二篇

一、高中信息技術教育存在的問題

1．對信息技術教育認識不足。有些領導沒有樹立現(xiàn)代教育理念，簡單的把信息技術教育與計算機教育等同起來，認為教會學生打字、上網(wǎng)等就可以了，沒有認識到信息技術對學生以后工作、生活、學習的影響。還有一些領導認為應該把升學率放在第一位，不重視信息技術教育建設，設備較為簡陋。一些學校為了迎接評估，花大錢購置了各種設備，但多是擺設，造成資源的浪費，這不利于信息技術教育的發(fā)展。

2．專業(yè)教師力量較為薄弱。由于對信息技術教育不重視、教育經(jīng)費、人員編制等因素的影響，信息技術專業(yè)教師嚴重不足，有的高中甚至沒有專業(yè)的信息技術教師，只能讓其他教師兼任。任課教師沒有經(jīng)過專業(yè)培訓，僅靠自身掌握的電腦常識教學，是不具備信息技術教學能力的，所以多數(shù)教師是改行任教，是很難勝任信息技術課教學的。另外即使是信息技術專業(yè)教師，由于課時少、工資低、培訓機會少等因素的影響，不少教師有機會就會另謀發(fā)展，造成專業(yè)師資隊伍不穩(wěn)定。再加上應試教育的影響，信息技術課不會影響最終考試結果，所以很多人不去評價信息技術課教學質量，上好上不好都一樣，必會影響教學效果。

3．教學方法、模式比較滯后。信息技術是一門新興學科，在教學方法、教學模式方面還在不斷的探索。目前一些陳舊的教學方法、模式影響著信息技術教學，導致課堂教學枯燥乏味，缺乏生機與活力。其實高中信息技術有很多教學內(nèi)容是重復的，學生對學過的知識很難感興趣，導致學生無心學習，上課就希望玩游戲、看電影、聊天等。傳統(tǒng)教學模式以教師為中心，教師灌輸知識，教師是教學的主宰，學生只能處在被動的地位。這種教學模式限制了學生思維的發(fā)展，培養(yǎng)出來的多是知識型人才，而較少創(chuàng)造型人才。

4．學生信息技能差別較大。由于信息技術課高中教材銜接不緊，重復內(nèi)容多，再加上課時限制等問題，教師教學中會忽略一些內(nèi)容，導致各年級、各學校教師安排內(nèi)容不同，學生接受的教學內(nèi)容不同，個體差別也就會越大。進入中學后教師講授同一內(nèi)容，有的學生信息技術能力強，很快就能接受;有些學生基礎較差，對所教內(nèi)容接受較慢，這必會大大增加教師的工作量，加大教學難度。

5．教學內(nèi)容、課時難取舍。由于各種因素的限制，學生水平參差不齊，所以高中信息技術教材都以零為起點，這必會導致內(nèi)容重復。由于課時不足，教材銜接不緊密，學生信息技術能力又有差別，教師制定教學計劃時無所適從，如果按照教材講，教學內(nèi)容無法完成;如果不按教材講，那需要講哪些內(nèi)容呢?這些問題會增加教師的苦惱，給教學帶來麻煩。

二、推進高中信息技術教育的對策

1．更新教育觀念。要推動高中信息技術教育快速發(fā)展，必須轉變教育觀念。學校領導樹立正確的現(xiàn)代教育理念，重視信息技術教育的發(fā)展。一方面要轉變觀念，把信息技術看作是學習的工具，是提高教育質量的一個載體，融入到日常教育教學中。另一方面要把信息技術課列入考核范圍，推出行之有效的考核制度，調(diào)動師生的積極性。

2．提高教師素養(yǎng)。信息技術教育對教師素質提出了高要求，不僅要具備一般教師的基本素質，還要具備信息時代新型教師的應有的素質。信息技術發(fā)展速度快，教師應不斷更新自己的知識水平與教學技能，只有這樣才能跟上時代步伐。學校應吸收高水平的計算機專業(yè)人員任教，并定期進行信息技術培訓，給教師創(chuàng)造學習信息技術的緊迫感，自覺投入到信息技術研究中。

3．系列化教學內(nèi)容。高中信息技術教學內(nèi)容應能促進學生智力發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。高中階段教學內(nèi)容系列化，能避免教學內(nèi)容的重復，縮小學生個體信息技能的差別，從而提高教學效率。

4．實施分層教學。學生個體信息技術能力差別較大，對此教師應考慮學生的實際情況，由統(tǒng)一教學向個性化教學轉變，其中分層教學是一種十分有效的方法。具體教學中將學生分組，一部分學生跟著教師節(jié)奏走完成課堂任務，一部分學生自主學習完成高層次的任務。這樣對每個學生都有一定的挑戰(zhàn)性，很容易調(diào)動學生的積極性。

作者:曲曉丹單位:長春市第七十中學

第三篇

一、高中信息技術教育的重要意義

教育部在課程改革中明確提出:“要大力推進信息技術發(fā)展，把信息技術普遍應用在高中課堂教學中，逐漸實現(xiàn)教學與信息技術的完美結合，為學生創(chuàng)造一個豐富多彩的學習環(huán)境，促進教師教學方法的轉變，提高學生學習水平”。何為信息技術教育，簡單的表述就是運用計算機、網(wǎng)絡等信息技術手段，應用到素質教學中去，通過教學設計、開發(fā)、利用，與教學課程完美整合，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生學習能力的不斷提高。信息技術教育是為了全面提高學生綜合素質而設置的，它是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的重要手段，對于打造學生終身學習平臺，開展信息技術課程教學具有十分重要的意義，因此必須在現(xiàn)代高中課程中應用信息技術教學。

二、高中信息技術在教育應用中存在的問題

1．重視課件設計，忽視教學過程

大多數(shù)教師誤認為信息化技術教育就是在教學中運用課件教學，所以他們在課件的設計上追求完美，把大量的時間都花費在了課件的設計上，把教學內(nèi)容與信息技術結合起來，忽視了課堂教學中學習過程的引導。導致學生每節(jié)課只能死盯著屏幕，無法突出學生學習的重點，學生的主觀學習愿望受到抑制，使教學產(chǎn)生了本末倒置的效果。因此，信息化技術教學并不等于播放課件教學，而是在課件的輔助下，更好地引導學生學習，發(fā)揮學生的主體地位。

2．課堂內(nèi)容復雜，教學效率下降

教師往往追求吸引學生眼球，在課件的設計上五花八門，注重花哨的界面和視覺享受，一味的追求講課中的趣味性，追求課件的技術動作技巧，插入過多的動畫、圖片和聲音特效，從一定意義上是提高了學生的學習興趣，但卻忽視了重點內(nèi)容的講解，課件的實用性不強，使學生在學習中摸不清頭腦，看不懂這節(jié)課的重點，違背了課件應用的最開始初衷。

3．依賴信息技術，忽視其他方法

信息技術在教學課堂的應有，使部分教師產(chǎn)生了錯誤思想，以為在講課中不應用信息技術，課堂講課就不成功，所以在課堂每節(jié)課必用信息技術，有時為了追求效果而忽視了課堂教學質量，原本可以用黑板講解的，偏用信息技術講解，反而造成人力資源和時間的嚴重浪費，導致師生缺乏必要的溝通與互動。

三、高中信息技術教育的對策措施

1．轉變傳統(tǒng)的教學觀念

傳統(tǒng)的教學觀點是教師在講臺上，往往更多的扮演執(zhí)行者的角色，課堂上與學生互動交流較少，導致學生學習的興趣降低。而高中的學習由于課程的自身特點，如果只是依靠粉筆、黑板這樣的傳授方式，學生的想象力將會受到抑制，對于生動、形象、具體的學科學習起來自然提不起興趣，導致學生的學習興趣下降。所以，在信息化時代里，教師要轉變這種傳統(tǒng)的教學觀念，更新教學思路與方法，提高信息化教育的能力，改變課堂上只是靠黑板、粉筆授課的教學方法，必須要學會信息技術教學，熟練地運用多媒體技術對學生加以引導，使課本上看不見、摸不清的內(nèi)容立體化、形象化，便于學生更好地理解課堂教學內(nèi)容。

2．提高學生的學習積極性

學生只要具有了學習的良好動機，就會對所學的知識產(chǎn)生興趣，進而產(chǎn)生了主動的學習知識的能力。因此，信息技術的應用很大程度激發(fā)起了學生的求知欲望和好奇的心理。信息技術由于其本身具有強大的圖文并茂、聲音導讀、播放形象的特點，可以為學生的學習創(chuàng)設良好的情景氛圍，刺激學生的視覺器官，提高學生的感官認識，調(diào)動起學生參與學習的主觀熱情。比如，高中數(shù)學方面的一些概念理解起來比較抽象，二次函數(shù)、復合函數(shù)理解起來就很困難，如果運用信息技術學起來就相對容易很多，在電腦上函數(shù)圖像很容易就形成，通過動畫模擬的方式，改變了傳統(tǒng)教師在黑板上描點畫出圖像的教學方法，使教學更加直觀，對學生加深圖像的理解起到了較好的效果。

3．提高教師的教學效率

計算機網(wǎng)絡上有龐大的信息資料，教師可以不用到圖書館，就可以查閱到教學所需要的相關知識，這對于提高教師教學效率起到積極的作用。從教學手段看，信息技術的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教學的模式，使課堂教學手段更加多樣化和豐富化，使教師在備課的過程中，所學的資料不僅僅局限于書本，可以向龐大的網(wǎng)絡資源索取新的知識，減輕了教師一頁一頁的翻看書本的煩悶，節(jié)省了教師在查閱資料上的時間。教師只要在百度、360搜索等網(wǎng)頁上，輸入要查找的信息，很快就會收集到自己所需要的資料，進而提高了教師的查找速度，提高了備課的效率。

4．實現(xiàn)師生課下的充分交流

在傳統(tǒng)的教學觀念中，由于大部分學生對教師心存畏懼，有排斥和反感心理，造成學生和教師在課堂上互動交流的時間較少。而現(xiàn)代信息技術的應用則改變了這一現(xiàn)狀，教師與學生之間可以不受時間和空間的限制，打開網(wǎng)絡就可以自由交流，彌補了傳統(tǒng)教學中交流不夠的問題。同時，在推廣信息技術應用的基礎上，信息技術還可以提供學生研究探討交流的平臺，學校應發(fā)掘優(yōu)秀教師典型經(jīng)驗，組織召開信息技術典型經(jīng)驗交流會、現(xiàn)場觀摩會等活動，發(fā)揮典型示范引領技術水平，提升信息素養(yǎng)，為全面推進課程改革，提高教育質量提供支撐和保障。充分發(fā)揮骨干教師的輻射、引領作用，結合教師專業(yè)化發(fā)展需求，幫助學校制定落實校級培訓計劃，重點組織開展課件制作、網(wǎng)絡搜素、教育資源整合等方面的技能培訓，以賽促用，組織開展信息技術與學科整合教學能手、學科整合優(yōu)質課、課件制作等活動，調(diào)動教師參與信息技術教學的積極性。

四、結論

總而言之，隨著信息化時代的不斷發(fā)展，信息技術會越來越多的運用到實際的課堂教學中去，這已經(jīng)成為課堂教學公認的一種新潮流和趨勢。所以，教師需要在不斷的發(fā)展進步中，更新思維，轉變觀念，靈活應用，為學生創(chuàng)造了一個良好的信息化教學環(huán)境，使學生在樂教娛樂之中不斷地加深對知識的理解，提高學生的想象能力和創(chuàng)新思維，讓他們真正地成為合格的社會主義接班人。

作者:劉金艷單位:四平農(nóng)墾管理區(qū)高級中學