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多媒體教學是指在教學中，根據(jù)教學對象的特點，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并結(jié)合傳統(tǒng)教學手段，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。在教學中，利用多媒體計算機綜合處理文字、聲音、圖像、影像等多種信息，將教學內(nèi)容立體并生動的呈現(xiàn)在學生面前?？茖W合理的多媒體教學方法，能夠激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂的學習氛圍，增強師生間的互動，提高課堂教學效果。目前在高校教學中廣泛地采用了以計算機為主體的多媒體教學方法。與傳統(tǒng)的教學方法相比，多媒體教學方法有著顯著的優(yōu)勢。

當前的多媒體教學主要是在教學中應(yīng)用計算機、投影儀、語音等設(shè)備，以動態(tài)的模式進行教學。動態(tài)教學模式不僅要將教學內(nèi)容以動態(tài)形式展現(xiàn)給學生，而且要進行師生互動的啟發(fā)式教學。人類獲取的信息中有80％是通過視覺得到的，僅有l(wèi)0％是通過聽覺得到的。

在動態(tài)的多媒體教學中，將教學內(nèi)容以視覺信息的形式傳遞給學生，其教學效果是顯著的優(yōu)于傳統(tǒng)的講授式教學。從記憶的持久性來看，人們能夠記住自己說過信息的70％，看到的信息能夠記住30％，而聽到的信息僅能夠記住20％。傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教學方法不僅枯燥而且教學效果差。動態(tài)的多媒體教學通過多媒體設(shè)備的輔助，能夠增加學生的參與性、廣泛地進行師生互動，進而促進學生對課堂的知識掌握和運用，提高教學效果。

目前的多媒體教學主要是在課堂上應(yīng)用多媒體課件等工具進行教學。多媒體課件具有形象、直觀、表達力強，方便、快捷、信息量大，教學效率高等優(yōu)點。隨著多媒體教學的推廣，如何合理有效的應(yīng)用多媒體教學技術(shù)進行教學，仍然需要廣大的教學工作者進行不斷的探索；而多媒體實踐教學中遇到的一些問題更應(yīng)當引起教學工作者的警覺和重視。結(jié)合近年的教學實踐，分析了在多媒體教學中遇到的一些問題。

問題1、課堂教學過度依賴多媒體課件

現(xiàn)象1：照本宣科，授課過程演變成教師對于多媒體課件內(nèi)容的閱讀和解說過程。以教師為主導的教學轉(zhuǎn)為以課件為主導的教學，多媒體課件成為學習過程的中心。授課靈活性差，學生很難長時間將注意力集中在教師的解說中，課堂教學效果不好。另外，有些教師一旦脫離多媒體課件就無法順利的進行教學。在這種授課過程中，教師的授課能力很難提高，尤其是對于剮剛進入教學崗位的年輕教師。

現(xiàn)象2：一概而論，所有課程都進行多媒體教學，無視課程內(nèi)容是否適合一律應(yīng)用多媒體課件講授。

問題2、多媒體課件的質(zhì)量參差不齊

現(xiàn)象3：單調(diào)乏味，將傳統(tǒng)教學中板書以及教案中的內(nèi)容照搬到多媒體課件中，課件代替板書。這相當于用投影儀、幕布來替代黑板、粉筆，設(shè)備更新了但教學方法仍然一成不變。延續(xù)了以文字總結(jié)、教師講授為主體的傳統(tǒng)教學方法，多媒體教學的優(yōu)勢沒能得以體現(xiàn)。這種課件表現(xiàn)形式單一，但內(nèi)容較多，學生容易疲勞，很難達到預(yù)期的教學效果。

現(xiàn)象4：喧賓奪主，課件中設(shè)置過多的動畫、圖片、色彩和聲音效果，分散了學生對于學習內(nèi)容注意力。傳統(tǒng)教學手段很難描述的教學內(nèi)容，通過動畫、圖片能夠形象、直觀的展現(xiàn)在學生面前。

問題3、多媒體教學中節(jié)奏快、互動少

多媒體技術(shù)的引入，在授課中節(jié)省出較多的板書時間，如果不能夠很好的把握教學過程，那么難免會出現(xiàn)教學節(jié)奏變快、教學內(nèi)容增加的現(xiàn)象。從而，學生缺少思考的過程，被動學習，跟不上教學進度，教學效果差。同時，教學中師生之間的互動相應(yīng)的減少，教師很難調(diào)動學生學習的積極性，吸引學生的注意力。

為了在高校中更好的展開多媒體教學，我們針對多媒體教學中遇到的實際問題闡述了教學中幾點想法，和一線的教育工作者們共同探討。

1結(jié)合傳統(tǒng)教學，突破傳統(tǒng)教學，相得益彰

多媒體教學的實行要結(jié)合傳統(tǒng)的教學方法。多媒體教學是教師應(yīng)用多媒體教具來主導教學，教師的講授和學生的參與是整個教學活動的中心。

然而，現(xiàn)代化的多媒體教學技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段也存在著顯著的差異，在多媒體教學中，更需要突破傳統(tǒng)教學的局限性。首先，多媒體教學不僅要求教師熟悉教學內(nèi)容也要求教師能夠熟練的使用多媒體工具，如計算機、各類多媒體軟件等，這對教師的基本素養(yǎng)有著較高的要求。第二，多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比，備課工作量極大的增加了。教師需要根據(jù)教學內(nèi)容的要求和多媒體教具的特點，選擇教具、研究教法、設(shè)計有效的教學方案并制作多媒體軟件等。第三，多媒體教學要求教師有較好的課堂引導力、較高的多媒體操作能力。多媒體教學過程中，課堂氛圍較為活躍、學生思維靈活，這就要求教師更好的控制教學過程，，引導學生學習。只有將多媒體教學和傳統(tǒng)教學科學的結(jié)合，取長補短，課堂教學的效果才能夠得到提高。

2針對課程特點，設(shè)計教學結(jié)構(gòu)，相輔相成

根據(jù)課程特點，設(shè)計多媒體教學方案，有針對性的實施教學。多媒體技術(shù)的引入使得教學過程具有了多樣性。不同的課程對于多媒體教學的要求也是不盡相同的。

高等數(shù)學、線性代數(shù)等數(shù)學類課程中，理論證明及計算求解占有很多的內(nèi)容。僅通過多媒體課件來演示這些過程，容易速度過快，學生思維跟不上并且印象不深。對于這一部分內(nèi)容的講授，傳統(tǒng)的板書式教學的教學效果相對更好。而數(shù)學類課程中的一些抽象的圖形，如雙曲拋物面，通過傳統(tǒng)的教學往往很難理解，利用多媒體軟件，我們可以繪制動態(tài)的三維圖像來加以展示，化難為易。

生物、生理和醫(yī)學類課程中，大量的生物圖片、生理病理現(xiàn)象需要在課堂上展示。傳統(tǒng)教學中的掛圖，往往攜帶不便，容易損壞，靜態(tài)圖形不能體現(xiàn)動態(tài)的生理變化。利用多媒體技術(shù)，生物圖片和生理過程以動態(tài)的形式展示在學生面前，操作簡便，可重復(fù)多次演示，清楚明了。

計算機類課程中，需要將基本的操作技術(shù)和方法教授給學生。通過多媒體設(shè)備，演示程序的編輯，軟件的使用，并指導學生動手練習。

總之，不同的課程要求教師根據(jù)課程的需要，合理的使用多媒體技術(shù)、科學的設(shè)計教學結(jié)構(gòu)完成教學任務(wù)，最優(yōu)化教學效果。

3注重群體差異，進行差異教學，靈活互動

多媒體教學中更應(yīng)當注重學生的群體差異，進行差異教學。不同的班級的學生，往往有著不同的學習特點和學習習慣。理科學習的學習氛圍較為嚴謹；文科學生在學習中更喜歡直觀形象化的內(nèi)容；工科學生在學習中側(cè)重于動手能力的培養(yǎng)。針對這些差異，教師可以應(yīng)用不同的多媒體教學方案進行教學，滿足不同學生群體的需求。

多媒體教學是一種靈活的、多元的教學方法。實施多媒體教學，教師應(yīng)當根據(jù)教學目的和任務(wù)不斷探索、實踐和學習，在教學實踐中發(fā)掘出科學有效的多媒體教學模式。同時，教學工作者可以將教學中累積的實踐經(jīng)驗整理出來和大家分享、交流和學習。