導(dǎo)語(yǔ)：高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、前言

在我國(guó)學(xué)前教育的管理質(zhì)量和教育質(zhì)量已經(jīng)成為人們高度關(guān)注的一個(gè)問題，而幼兒園教育的質(zhì)量依靠則是幼兒教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。而幼兒教師音樂素質(zhì)培養(yǎng)的主要基地就是高校，高校的學(xué)前音樂教育承擔(dān)著培養(yǎng)幼兒教師的艱巨任務(wù)，肩負(fù)了提高我國(guó)整個(gè)幼兒教育事業(yè)水平的重要使命。但是目前我國(guó)高校對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的音樂素質(zhì)的培養(yǎng)還存在很多的問題，所以對(duì)于探討我國(guó)高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題以及改革的對(duì)策具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題

(一)生源音樂素質(zhì)低，基礎(chǔ)薄弱

學(xué)前教育專業(yè)對(duì)于學(xué)生音樂素質(zhì)要求較高，但是高校的招生錄取要求對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的和其他專業(yè)一樣，只需要通過高考就行，不像以前一樣需要對(duì)報(bào)考學(xué)前教育的學(xué)生進(jìn)行藝考。的目前高校的這種招生方式就使得學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂素質(zhì)薄弱，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生入學(xué)的時(shí)候都不懂得用正確的發(fā)生方法唱歌，不懂得任何的聲樂知識(shí)，還有很大一部分的學(xué)生從來沒有碰過鋼琴，那更別說會(huì)鋼琴伴奏這樣的音樂技能了。這些學(xué)生無論是對(duì)音樂的感悟能力、理解能力以及表演創(chuàng)造能力都非常的薄弱并且由于高校對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生采用相同的招生方式，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)前教育的了解不夠充分，糊里糊涂的報(bào)考了這個(gè)專業(yè)，入學(xué)之后發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)需要各方面的技能，而對(duì)此并沒有興趣，因此產(chǎn)生了后悔和厭學(xué)的心理，這也給高校培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)造成了一定的難度。

(二)教學(xué)理論和實(shí)踐相脫節(jié)

縱觀高校對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過程，很容易的可以發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)不能夠緊密聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)，在這兩者之間存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。高校對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂教學(xué)中，只注重音樂的理論知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生音樂實(shí)踐性教學(xué)過程。對(duì)于絕大部分音樂素養(yǎng)薄弱的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，對(duì)他們進(jìn)行音樂理論知識(shí)的傳授必不可少，但是在教學(xué)過程中不能一味地進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，特別是對(duì)于這些音樂素養(yǎng)薄弱的學(xué)生來說，倘若沒有音樂實(shí)踐的教學(xué)，不能讓他們感受到音樂教育也有如此有趣的一面，就會(huì)嚴(yán)重使學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)音樂課程的興趣，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這也導(dǎo)致學(xué)前教育學(xué)生對(duì)于音樂技能的學(xué)習(xí)缺乏時(shí)效性，大大降低學(xué)生對(duì)于音樂實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性，從而使得這些學(xué)生在成為幼兒教師之后也不能從理論和實(shí)踐兩方面挖掘孩子的音樂天分，不利于孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

(三)課程設(shè)置不符合現(xiàn)代學(xué)前教育專業(yè)教育要求

隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)對(duì)于高校也提出了更高的要求。但是根據(jù)目前高校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，很多高校都達(dá)不到新課改的要求，比如在學(xué)科的編排、學(xué)科的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)等等都存在很多問題。首先，學(xué)前教育的專業(yè)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，高校學(xué)前教育專業(yè)定位在培養(yǎng)科研型的人才培養(yǎng)上，導(dǎo)致音樂課程的設(shè)置比例不夠，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生和音樂專業(yè)的學(xué)生不一樣，高校減少了大量音樂技能培養(yǎng)的課程，導(dǎo)致他們沒有足夠的時(shí)間接受音樂專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這些問題將導(dǎo)致幼兒教師的音樂素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到滿足幼兒園音樂藝術(shù)教育發(fā)展的要求。

(四)學(xué)生聲樂技能的培養(yǎng)存在不足

和鋼琴即興伴奏技能一樣，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)于聲樂技能的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到作為一名合格幼兒教師的要求。聲樂技能對(duì)于培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂感知、音樂理解以及音樂創(chuàng)作等音樂素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的作用，對(duì)于日后的幼兒教育工作也是極為有利的。但是目前高校中對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂技能的培養(yǎng)還存在一系列的不足。首先，雖然學(xué)前教育專業(yè)的教師能夠認(rèn)識(shí)到聲樂技能的重要性，但是他們?cè)诮虒W(xué)模式上存在嚴(yán)重的問題，他們和專業(yè)的音樂學(xué)院采用的教學(xué)模式相同，以培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)的聲樂技能為目標(biāo)，這樣雖然對(duì)于學(xué)生聲樂技能的提高很有幫助，但是這種教學(xué)模式和現(xiàn)階段的幼兒教師的培養(yǎng)要求存在不符，背離了幼兒園需要高素質(zhì)的綜合人才的需求。其次，在聲樂技能教學(xué)中只注重基礎(chǔ)性，缺乏實(shí)踐性和綜合性的培養(yǎng)。在幼兒園的新課程改革當(dāng)中，藝術(shù)課程的實(shí)施已經(jīng)實(shí)現(xiàn)綜合化，幼兒教師要改變以示范為主的教學(xué)方法，這就要求幼兒教師不僅要具備歌唱能力，還需要具備較強(qiáng)的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。但是在高校的實(shí)際教學(xué)過程中，只是單純的培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力，而對(duì)于歌詞所表達(dá)的涵義的理解，歌曲的創(chuàng)造等聲樂技能的培養(yǎng)卻不夠重視，這樣的教學(xué)模式會(huì)直接影響學(xué)生的整個(gè)音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)策

(一)轉(zhuǎn)變學(xué)前音樂教學(xué)的理念

轉(zhuǎn)變學(xué)前音樂教學(xué)的理念，首先要做的是要提高對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重視程度，高校學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的不足很大一部分原因是因?yàn)檎透咝１旧聿恢匾暎瑳]有投入足夠的資金在學(xué)前教育專業(yè)上，這就使得學(xué)前教育專業(yè)不管是在師資隊(duì)伍的建設(shè)上，還是學(xué)前教育專業(yè)所需的硬件設(shè)施配套上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。所以要想培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)，政府和高校必須要重視學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展。其次，需要完善學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案。完善學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，第一要提高學(xué)前教育專業(yè)生源質(zhì)量，高校在招收學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)增設(shè)藝術(shù)考試，學(xué)生不僅需要一定的文化知識(shí)，還需要對(duì)音樂有一定的了解。第二要準(zhǔn)確定位學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，明確辦學(xué)思路，改革傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，全方位立體化的對(duì)學(xué)前教育的音樂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改革，以此來切實(shí)的執(zhí)行國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的要求，培養(yǎng)一批音樂素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，熱愛學(xué)前教育事業(yè)，能夠勝任幼兒園實(shí)際工作的應(yīng)用型、技能型、綜合型的學(xué)前教育人才。

(二)優(yōu)化課程配置，改變教學(xué)模式

課程配置混亂、教學(xué)模式陳舊是導(dǎo)致學(xué)前教育學(xué)生的音樂素質(zhì)低的原因之一。首先在高校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的課程配置中，大部分都是學(xué)前教育的理論知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的音樂課程所占的比例少之又少，所以，要想提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)，必須要增加音樂理論知識(shí)培養(yǎng)和音樂技能實(shí)踐訓(xùn)練的課程，同時(shí)需要協(xié)調(diào)好理論和實(shí)踐兩方面的關(guān)系，只有優(yōu)化了學(xué)前音樂教學(xué)的課程設(shè)置，才能更好地進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)。其次，學(xué)前教育音樂教學(xué)模式陳舊，對(duì)于學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)有百害而無一利。學(xué)前音樂教師應(yīng)當(dāng)充分利用情境教學(xué)，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生共鳴，同時(shí)要采用靈活多樣的教學(xué)形式和富有趣味的教學(xué)手段，讓學(xué)生在豐富多彩的環(huán)境中去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂。只有改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂以及培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。

(三)提高學(xué)前音樂教師的專業(yè)能力

提高學(xué)前音樂教師的專業(yè)能力，首先全面提高學(xué)前音樂教師的專業(yè)技能，學(xué)前音樂教師的音樂技能高超，不僅能讓學(xué)生通過教師體會(huì)到音樂的獨(dú)特魅力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于學(xué)生音樂素質(zhì)的提高也有很大的幫助。其次，由于目前高校里學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師大部分都是以前師專畢業(yè)，所以他們當(dāng)中絕大部分對(duì)于音樂知識(shí)的儲(chǔ)備量還是存在較大欠缺。對(duì)于學(xué)前教育的音樂教師來說，他們不僅需要掌握豐富的音樂藝術(shù)知識(shí)、扎實(shí)的音樂技能，還需要精通音樂史、樂理等相關(guān)的音樂教學(xué)知識(shí)。教師如果能夠在浩瀚的音樂藝術(shù)的世界里不斷的追求、積累，掌握音樂藝術(shù)的精髓，這對(duì)于自身音樂素養(yǎng)的提高以及學(xué)生的藝術(shù)熏陶和音樂綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都是極為有利的。

(四)加強(qiáng)學(xué)生鋼琴伴奏和聲樂技能的教學(xué)

鋼琴伴奏技能和聲樂技能是學(xué)前教育學(xué)生音樂素養(yǎng)里的兩個(gè)重要方面，在高校學(xué)前教育學(xué)生當(dāng)中對(duì)于這兩項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)和掌握存在很大的欠缺。要想提高學(xué)生鋼琴伴奏技能和聲樂技能，首先需要的就是增加這兩個(gè)技能學(xué)習(xí)的課時(shí)，足夠的課時(shí)量是學(xué)習(xí)和掌握這兩項(xiàng)技能的前提和基礎(chǔ)。其次需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在鋼琴伴奏和聲樂課堂上，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為主體，給他們展示自己的機(jī)會(huì)，通過學(xué)生的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。第三增加學(xué)生們實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在學(xué)生掌握一定的鋼琴伴奏技能和聲樂技能的時(shí)候，鼓勵(lì)他們?nèi)?shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、掌握鋼琴伴奏技能和聲樂技能。

四、結(jié)語(yǔ)

高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，是我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的要求。培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)，能夠讓他們?cè)谌蘸髲氖碌慕逃ぷ鞲拥眯膽?yīng)手，使他們的教學(xué)工作符合新課改的要求。這些未來的幼兒教師的音樂素質(zhì)高，不僅能夠促進(jìn)孩子的身心發(fā)展，還能挖掘孩子的音樂天分，這能夠充分促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

作者:許春蓉 單位:阿壩師范學(xué)院

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