導(dǎo)語：初中心理健康教育論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：初中思想品德課心理健康教育研究

一、培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度

對(duì)學(xué)生的心理健康教育有很多切入點(diǎn)，教師需要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不一樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課本中的教學(xué)素材能夠充分發(fā)揮其積極的作用。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活狀態(tài)，其根本目的是讓學(xué)生對(duì)自己形成良好認(rèn)知。處于青春期的初中學(xué)生的自我認(rèn)知在慢慢萌發(fā)，他們會(huì)逐漸開始探究自我以及自我的存在價(jià)值。有的學(xué)生會(huì)過度評(píng)判自己，從而產(chǎn)生驕傲自大的心理；有的學(xué)生則會(huì)受到自卑心理的影響，感受不到自己存在的價(jià)值。這些都不是正確的自我認(rèn)知態(tài)度，會(huì)阻礙學(xué)生以積極向上的態(tài)度融入生活。因此，教師首先要從這一點(diǎn)上深化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，這也是教師在課堂上實(shí)現(xiàn)心理健康教育滲透的一個(gè)有效手段。以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《天生我才必有用》一課為例。教師在教學(xué)開始時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生用文字為自己“畫”一幅小肖像。這是一個(gè)非常好的幫助教師了解學(xué)生的自我認(rèn)知的教學(xué)活動(dòng)。從文字中能夠非常清晰地反映出學(xué)生對(duì)生活的態(tài)度。教師要從學(xué)生的“自畫像”中充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在自我認(rèn)知上的各種問題，并且要意識(shí)到學(xué)生之所以用消極的眼光看待世界，是因?yàn)樗麄儧]有感受到自己被認(rèn)同、被關(guān)愛、被理解。在這樣的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛自己、認(rèn)同自己，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己存在于這個(gè)世界本身就存在巨大意義的時(shí)候，他們就會(huì)以積極的心態(tài)看待這個(gè)世界。

二、讓學(xué)生以堅(jiān)毅的態(tài)度面對(duì)困難

初中時(shí)期的學(xué)生會(huì)慢慢遇到生活中的各種問題與困難，無論是學(xué)習(xí)成績不理想帶來的困擾，還是和其他同學(xué)在交往中存在的一些問題，這些生活中看似瑣碎的問題，往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。懂得正確地面對(duì)與處理生活中的各種困難與障礙是學(xué)生心理素質(zhì)的一種良好體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育應(yīng)有的內(nèi)容。對(duì)此，教師同樣需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，要讓學(xué)生在難關(guān)面前以堅(jiān)毅的態(tài)度來面對(duì)。以《人格不可辱》一課的教學(xué)為例。我了解到，班上有一名學(xué)生因?yàn)殚L相不佳，被同學(xué)戲稱為“猴子”，該學(xué)生覺得自己受到了同學(xué)的侮辱，于是從心理上排斥同學(xué)，隨后性格變得孤僻，再不愿意與其他同學(xué)交往。我在教學(xué)中就讓學(xué)生明白，當(dāng)自己被人侮辱的時(shí)候，要表明自己的態(tài)度，表示自己不能接受這種侮辱；如果有同學(xué)繼續(xù)叫自己的綽號(hào)，可以用種種切實(shí)的措施阻止他人繼續(xù)侮辱自己。我還以一種委婉的方式和這位學(xué)生進(jìn)行私下溝通，幫助他慢慢走出陰影，逐漸克服這一心理障礙。

三、培養(yǎng)學(xué)生寬容大度的心態(tài)

現(xiàn)在很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們從小就在父母的關(guān)愛與庇護(hù)下成長，在這樣的環(huán)境下成長起來的孩子往往缺少關(guān)愛他人、與他人分享、寬容他人的品格。這是一個(gè)很嚴(yán)重的問題，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到這一問題，也要在有效的教學(xué)中慢慢培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、樂于分享、寬容大度的心態(tài)，讓學(xué)生明白如何與他人友好相處。良好的性格品質(zhì)對(duì)學(xué)生今后的人生會(huì)有非常大的作用，也是教師在思品課上向?qū)W生滲透心理健康教育的價(jià)值所在。以《敬人者，人恒敬之》一課為例，在課堂教學(xué)中我有意識(shí)地引用了班上一位學(xué)生的一段經(jīng)歷。有一次，有一名學(xué)生在輪到他做值日的時(shí)候生病了，他不喜歡和其他的同學(xué)交往，但是這一次他想向衛(wèi)生委員請(qǐng)假，偏偏他未能聯(lián)系上衛(wèi)生委員，于是直接回家睡覺了。等他回來以后，衛(wèi)生委員以他未能完成值日為由狠狠地批評(píng)了他。他感覺非常委屈，覺得衛(wèi)生委員一點(diǎn)都不能理解他的處境，一點(diǎn)也不體諒一個(gè)生病的人。我以這位學(xué)生的經(jīng)歷來組織學(xué)生進(jìn)行交流探討，讓每一位學(xué)生都來談?wù)勁龅竭@種狀況時(shí)應(yīng)當(dāng)如何更適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行處理。學(xué)生你一言，我一語，在不斷交流與溝通中慢慢達(dá)成共識(shí)，那便是對(duì)他人要多一些寬容，尊重并理解他人也會(huì)得到他人的尊重與理解。這便是學(xué)生在課堂上的收獲，也是教師靈活進(jìn)行教學(xué)的收獲。

四、結(jié)語

在初中思想品德教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要保障學(xué)生能夠充分理解和吸收理論知識(shí)，在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理健康教育也非常重要。有效的教學(xué)引導(dǎo)不僅能幫助學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知，懂得處理問題的正確方式，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與他人相處。這些對(duì)學(xué)生而言都是非常有價(jià)值的，對(duì)學(xué)生今后的成長大有裨益。

作者:徐翠鳳 單位:江蘇省鹽城市大岡初級(jí)中學(xué)

第二篇：初中班主任心理健康教育研究

近年來，初中生的心理問題受到了廣泛的關(guān)注，因?yàn)槌踔猩男睦斫】挡粌H關(guān)系到初中生自身的發(fā)展，也關(guān)系到我國現(xiàn)代社會(huì)的健康發(fā)展。初中是學(xué)生成長的重要階段，除了對(duì)他們進(jìn)行文化教育外，同時(shí)還要加強(qiáng)心理健康教育。作為初中班主任，一定要認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，并采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，使學(xué)生不斷地正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)其自控和自我教育的能力，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中生心理健康教育的重要性

我國隨著素質(zhì)教育改革的深入，對(duì)德育教育工作的要求也越來越高。在初中階段，一個(gè)重要的問題就是心理健康問題，隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，初中生的心理問題也日漸嚴(yán)重，不僅影響到其自身的成長，同時(shí)也威脅到社會(huì)的健康發(fā)展。一個(gè)心理健康的人是朝氣蓬勃、開朗樂觀的人，這樣的人學(xué)習(xí)和工作才有勁，效率才高;而一個(gè)心理不健康的人常常心神不定，思慮過多，不能將精力集中在學(xué)習(xí)和工作上，既影響生活、學(xué)習(xí)，也大大妨礙創(chuàng)造才能的發(fā)揮。因此在初中階段進(jìn)行心理健康教育尤為重要，學(xué)生正處于生長發(fā)育的階段，在這個(gè)階段開展心理健康教育，能夠讓學(xué)生了解和掌握心理健康的內(nèi)容，保持健康的心理，從而為學(xué)生的健康成長打下基礎(chǔ)。

二、初中班主任工作中實(shí)施心理健康教育的策略

(一)營造良好的師生關(guān)系

現(xiàn)階段，我國存在這樣一個(gè)觀念，即“嚴(yán)師出高徒”。因此在日常的學(xué)習(xí)生活中班主任對(duì)待學(xué)生難免比較嚴(yán)厲，但是卻造成學(xué)生與班主任格格不入，師生關(guān)系不融洽的局面。而班主任要想更好地開展心理健康教育工作，就必須營造良好的師生關(guān)系。首先班主任要平易近人，要主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的生活，多關(guān)心學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。其次，在處理學(xué)生的問題時(shí)要曉之以理，動(dòng)之以情，進(jìn)而拉近師生之間的距離。特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的、表現(xiàn)不佳的學(xué)生，班主任要理解他們的苦衷，多講一些鼓勵(lì)、肯定的話語，促使他們徹底改變對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。最后，作為班主任，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生的生活，課后主動(dòng)與學(xué)生交流，和學(xué)生交朋友。此外，班主任還要加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，以發(fā)揮自身的人格魅力陶冶學(xué)生，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀。

(二)開設(shè)心理輔導(dǎo)課

心理健康教育作為初中教育的一部分，是初中班主任教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為此，班主任就必須足夠的重視，將心理健康教育放到日常工作中來，通過開展積極有效的心理課程促進(jìn)學(xué)生心理健康。例如，針對(duì)心理健康教育，我開設(shè)了心理輔導(dǎo)活動(dòng)課(如勞動(dòng)課)，通過各種積極、有效的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而培養(yǎng)學(xué)生積極向上、陽光開朗的性格。通過這種方式還可以增進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，拉近師生之間的感情，讓每一個(gè)學(xué)生都能融入到班集體中，進(jìn)而方便班主任更好地開展教育工作，掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。另外，班主任要有效地利用網(wǎng)絡(luò)，設(shè)立心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與心理咨詢師進(jìn)行溝通，這樣既保障了學(xué)生的權(quán)益，又利于促進(jìn)學(xué)生的心理健康，同時(shí)還能豐富學(xué)生的生活。

(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以老師為主，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。這種教學(xué)模式最大的弊端就是抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生有話不能說的時(shí)候就會(huì)形成一種負(fù)面的心理，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。為此，作為班主任，在實(shí)施心理健康教育時(shí)要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并加強(qiáng)與其他科任老師的交流合作，共同轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生放在主體的位置上，將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”。例如，在某初中三年級(jí)，該年級(jí)班主任在教學(xué)時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實(shí)行“學(xué)生主講”的教學(xué)模式，教師每天事先將任務(wù)布置好，讓學(xué)生準(zhǔn)備，而教師則擔(dān)任起評(píng)委的角色，在臺(tái)下為學(xué)生加油打氣。同時(shí)該班主任還要向其他任課教師推薦這種方法，通過各科教師的共同努力，不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力和膽識(shí)，還加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與了解，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的心理健康。(四)加強(qiáng)與家長的聯(lián)系學(xué)校、家庭作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的兩個(gè)主要場所，班主任在實(shí)施心理健康教育的過程中，不僅要注重學(xué)生在學(xué)校里的心理健康問題，同時(shí)還要加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系，通過電話、走訪等形式全面了解學(xué)生在家的生活狀況，進(jìn)而為教師更好地開展心理健康教育工作提供便利。

三、結(jié)語

心理健康與否不僅關(guān)系到初中生的未來發(fā)展，同時(shí)也關(guān)系到現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。為此，做好初中生的心理健康教育工作有著重大意義。作為班主任，在實(shí)施心理健康教育工作中，就必須將心理健康教育放到日程上來，努力地營造良好的師生關(guān)系，同時(shí)開展多樣化的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，還要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，在全面掌握學(xué)生的心理狀況，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:韓雪雁 單位:貴州省盤縣普古中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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［2］劉秀娥，何志強(qiáng)．初中班主任實(shí)施心理健康教育的現(xiàn)狀調(diào)查［J］．太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(11):95－97．

［3］王登建．初中班主任工作與學(xué)生心理健康教育［J］．科教文匯(中旬刊)，2012，(08):14－16．

第三篇：初中心理健康教育現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

對(duì)每一個(gè)家庭來說，孩子的教育問題是一個(gè)核心的事件。初中生正是青春發(fā)育期，他們的自立能不斷地增強(qiáng)，學(xué)會(huì)獨(dú)立的面對(duì)一些問題，好奇心和求知心理也在漸漸增強(qiáng)，但是在心理尚未成熟的同時(shí)，他們的自我調(diào)節(jié)能力還有待提到，他們的自尊心也在快速的變強(qiáng)，如果遇到一些難以解決的問題，他們會(huì)硬撐，逞強(qiáng)或是憋在心里不說出來，這樣長久下去肯定會(huì)對(duì)身體造成很多的傷害，由此可見，心理健康教育對(duì)學(xué)校來說是一項(xiàng)重要的課題。學(xué)校的建設(shè)的目的就是教書育人，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，那么應(yīng)從學(xué)生的心理素質(zhì)教育出發(fā)，來實(shí)現(xiàn)杰出人才的培養(yǎng)，使他們能夠快速適應(yīng)當(dāng)今復(fù)雜而多變的社會(huì)形勢。

1現(xiàn)階段初中生心理健康狀況

1.1在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的困擾

小學(xué)和初中教育在教學(xué)方法上存在著很多的不同，課業(yè)的難易程度也隨著年級(jí)的高低而逐年的增加，當(dāng)學(xué)生升入中學(xué)后，知識(shí)的難度明顯超出原來所學(xué)的知識(shí)，有些學(xué)生的適應(yīng)能力不是很強(qiáng)，初中生本就對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)意識(shí)，在這種情形下，更會(huì)失去興趣和熱情，便會(huì)產(chǎn)生一些厭學(xué)的反應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績漸漸下降，精神壓力也越來越大，這樣便引起了各種各樣的心理問題。我們都知道，興趣是最好的老師。可是眾多的初中學(xué)校依舊只是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率，學(xué)校教授學(xué)生的知識(shí)只是為了讓學(xué)生去應(yīng)對(duì)考試，學(xué)校只是履行著一個(gè)管理者的職能，向?qū)W生不假思索和顧慮的施加壓力，并沒有考慮到學(xué)生為了完成繁重的課業(yè)，總是對(duì)自己進(jìn)行心理暗示，希望可以不辜負(fù)學(xué)校、老師及家長的期望，致使學(xué)生心理壓力越來越大，一旦沒有完成好自己預(yù)期的任務(wù)，便有可能產(chǎn)生消極的心理。

1.2在人際交往方面存在的問題

優(yōu)秀人才的形成離不開周圍環(huán)境的熏陶，在初中階段，主要的人際交往關(guān)系并不復(fù)雜，只是學(xué)生和家人，老師及同學(xué)的關(guān)系。如果學(xué)生處理不好這幾方面的關(guān)系，那么便直接影響他們的心理健康狀況。一方面，學(xué)生希望得到老師及家長的關(guān)心與理解，教師和家長的態(tài)度對(duì)學(xué)生有著很大的影響，例如，在數(shù)學(xué)課堂上，老師讓小林到黑板上去解方程，小林本就是個(gè)容易緊張的人，被叫到后更加慌亂，一時(shí)亂了思路，如果老師這時(shí)說：“你回去吧，別在這浪費(fèi)時(shí)間了”，學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生一種消極的情緒，有一種挫敗感，使師生關(guān)系也變得緊張，但是如果老師換成：“別緊張，慢慢想”那么對(duì)學(xué)生是一種鼓勵(lì)，便會(huì)推動(dòng)小林快速將題解出來。另一方面同學(xué)的陪伴很重要，但是一旦處理不好，便會(huì)使他們內(nèi)心十分寂寞、孤獨(dú)和沮喪。

1.3學(xué)校對(duì)心理課程的不重視，缺乏正規(guī)心理教師

學(xué)校只重視專業(yè)的學(xué)科教學(xué)，并沒開展心理健康教育課程，并不能針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行系統(tǒng)和全面的分析與應(yīng)對(duì)，也不能進(jìn)行專業(yè)的疏導(dǎo)。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，我國的教師方向培訓(xùn)的往往是各專業(yè)學(xué)科的，并不重視心理專業(yè)方面教師的培養(yǎng)。

2初中生心理健康應(yīng)對(duì)策略

2.1設(shè)置心理健康疏導(dǎo)機(jī)構(gòu)。建設(shè)心理健康疏導(dǎo)機(jī)構(gòu)是一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)，學(xué)校可以定期為學(xué)生開展心理咨詢活動(dòng)，以學(xué)生的需求為重心，了解到學(xué)生在各方面存在的問題，給學(xué)生提出合理的解決對(duì)策。組織各種各樣豐富多彩的心理健康活動(dòng)，并有針對(duì)性的開展專門的心理輔導(dǎo)課程，同時(shí)學(xué)校要了解到學(xué)生們的興趣所在，將興趣放在第一位，去讓學(xué)生為了愛好而學(xué)習(xí)，這樣不僅可以減少他們心理上的壓力，還可以提高他們的學(xué)習(xí)效率。

2.2引導(dǎo)學(xué)生建立良好的交際關(guān)系。在初中這個(gè)年齡的學(xué)生，正是性格最為突出的時(shí)候，他們的自控能力不是很強(qiáng)，那么如何引導(dǎo)他們處理父母、老師和同學(xué)之間的關(guān)系變得十分重要。通過引導(dǎo)他們以正確的態(tài)度來看待家長及老師對(duì)他們自身的評(píng)價(jià)與期望，幫助他們能處理好與異性的關(guān)系，逐步形成穩(wěn)定的心理狀態(tài)，心理穩(wěn)定了學(xué)生自然會(huì)把主要精力剛到學(xué)習(xí)上，帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績的提高。

2.3培訓(xùn)專兼職的心理教育老師學(xué)生出現(xiàn)心理問題這與教師也有著很大的關(guān)系，這與教師的心理健康教育知識(shí)和技能水平密不可分，所以師資力量也至關(guān)重要，首先要將教師的心理疏導(dǎo)意識(shí)培養(yǎng)起來，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，真心的關(guān)愛學(xué)生，隨時(shí)掌握學(xué)生的心態(tài)，適當(dāng)?shù)脑鲞M(jìn)師生間的感情。學(xué)?？梢杂杏?jì)劃的將教師送到專門的心理教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生的需求，認(rèn)真吸收，回到學(xué)校后，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)。

3結(jié)論

總之，學(xué)校要將初中生的心理健康教育重視起來，貫徹落實(shí)以學(xué)生為本的教育模式，從日常生活的小事抓起，讓心理健康教育滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使他們?cè)谛睦砩喜粫?huì)出現(xiàn)負(fù)擔(dān)，專心的投入到學(xué)習(xí)中去。

作者:姜伊素 單位:浙江省溫州市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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[4]郝麗.初中班主任工作中實(shí)施心理健康教育策略研究[J].東北師范大學(xué)，2015(04):25-29.

第四篇：初中心理健康教育目標(biāo)定位及實(shí)踐

在競爭日益激烈的社會(huì)大環(huán)境中，中學(xué)校園這塊凈土也不可避免的受到?jīng)_擊，許多學(xué)生因?yàn)槊媾R升學(xué)的壓力，而導(dǎo)致心理脆弱；同時(shí)，媒體的發(fā)達(dá)，使海量的信息不斷的涌入學(xué)生的視線，當(dāng)前的中學(xué)生面臨著更多的誘惑，也必然陷入從未有過的迷茫；另外，留守兒童的增多，獨(dú)生子女問題，都是導(dǎo)致學(xué)生心理健康出現(xiàn)問題的誘因。初中心理健康教育教學(xué)的開展，迫在眉睫。

1初中心理健康教育的指導(dǎo)思想

初中心理健康教育一定要堅(jiān)持以“面向全體學(xué)生為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔”的教育原則，對(duì)全體學(xué)生開展心理健康教育，使學(xué)生在不斷修正對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自我的調(diào)控能力過程中，越來越能對(duì)抗生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種挫折和壓力，提高學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的能力。初中心理健康教育的課堂教學(xué)要有別于其他學(xué)科的教學(xué)方式，注重活動(dòng)體驗(yàn)和心靈感悟，追求“教學(xué)無痕”的最高意境和“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果，以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)為指導(dǎo)思想。

2初中心理健康教育的工作目標(biāo)

2.1維護(hù)學(xué)生的心理健康

心理健康的標(biāo)準(zhǔn)一般包括三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)；第二，能夠適應(yīng)環(huán)境，在處理人際關(guān)系時(shí)懂得謙讓；第三，生活中能擁有幸福感；第四，工作中能發(fā)揮自己的能力。初中心理健康教師要立足于以上三個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)予以適時(shí)的指導(dǎo)，達(dá)到維護(hù)學(xué)生的心理健康的目的。

2.2完善學(xué)生的人格發(fā)展

初中階段，正處于個(gè)體人格的形成時(shí)期，正確的指引，將無疑會(huì)促進(jìn)學(xué)生人格向著積極的方向發(fā)展。人格健全的青少年應(yīng)該是豁達(dá)包容，富有責(zé)任感和同情心的；應(yīng)該有廣泛的興趣，充滿了求知欲；應(yīng)該有堅(jiān)定的意志，愉快的情緒。心理教師有責(zé)任和義務(wù)關(guān)注在校青少年的人格發(fā)育，并在必要的時(shí)刻做出積極的引導(dǎo)

3初中心理健康教育的主要途徑

初中階段是人生中思維發(fā)展和自我意識(shí)形成的重要時(shí)期，這一階段，學(xué)生告別了小學(xué)時(shí)候的懵懂，生活的圈子和學(xué)習(xí)的內(nèi)容都在增大、增多，這時(shí)，他們開始思考“我是誰”這樣的哲學(xué)命題。所以，心理教師可以通過多種教學(xué)模式，展開對(duì)學(xué)生心理健康的營建工作。

3.1專題講座形式

專題講座是一種比較好開展的初中心理健康教育模式。它需要教師在講座之前進(jìn)行一系列的調(diào)查，例如：開展班級(jí)問卷形式，調(diào)查學(xué)生們感興趣的話題，或者比較關(guān)注的問題，然后教師進(jìn)行有針對(duì)性的篩選，最終確定講座題目。這樣做的目的在于解決學(xué)生中存在的共性問題，同時(shí)也有利于在學(xué)校范圍內(nèi)擴(kuò)大心理健康教育的知名度，營造濃厚的心理健康教育氛圍。大量調(diào)查問卷結(jié)果顯示，初中心理健康的專題講座命題的主要是圍繞“考試焦慮”“情緒的調(diào)節(jié)”“做真實(shí)的自己”“培養(yǎng)自制力”等幾個(gè)方面。

3.2課程輔導(dǎo)形式

一般情況下，初中心理健康課的課程安排是兩周一節(jié)，教師可以利用這節(jié)課的時(shí)間設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生身心發(fā)展的心理課程，側(cè)重于對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)的全面培養(yǎng)。例如：《自信心的訓(xùn)練》、《挫折下的心理指導(dǎo)》、《正確面對(duì)與他人的矛盾》、《人際關(guān)系指導(dǎo)》、《自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)》等內(nèi)容，都適合拿到課堂上來，心理教師可以通過靈活的教學(xué)形式，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行深入淺出的思考，幫助學(xué)生預(yù)防可能產(chǎn)生的心理問題，或者對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生的輕微心理問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)和指正。

3.3個(gè)體咨詢形式

個(gè)體咨詢是著眼于少數(shù)學(xué)生展開的一種學(xué)校心理健康教育的形式。可以分為兩種情況。其一，在開學(xué)初，心理教師可以下發(fā)到各個(gè)班級(jí)一些心理問卷，在問卷中可特設(shè)一欄：“有困惑的學(xué)生可以在這一欄劃對(duì)勾，等待心理教師的預(yù)約?！逼涠?，學(xué)校的心理咨詢室可以設(shè)一個(gè)心理信箱，學(xué)生如果想預(yù)約心理教師進(jìn)行個(gè)體咨詢，就可以在信箱內(nèi)留言。值得注意的是，如果心理教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別咨詢輔導(dǎo)，一定要做好案例輔導(dǎo)的記錄，同時(shí)要堅(jiān)守保密的原則，且不可把學(xué)生的訪談信息以任何形式泄露給任何人，包括學(xué)生的班任和父母。

3.4網(wǎng)絡(luò)交流形式

與個(gè)體咨詢受到時(shí)間地點(diǎn)的約束相比，網(wǎng)絡(luò)交流的心理輔導(dǎo)形式的優(yōu)點(diǎn)在于不受時(shí)間與地點(diǎn)的限制，學(xué)生可隨時(shí)通過電子郵件或者QQ向心理教師訴說自己的苦惱或愿望。這也是那些不善言辭，或較為拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生常常選擇的形式

4結(jié)語

初中心理健康教育的目的在于提高初中階段學(xué)生的心理健康素質(zhì)，整個(gè)課程的開展要以《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，要意識(shí)到初中階段是學(xué)生生理和心理發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期，所以在這個(gè)特殊的時(shí)期，教師要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、與異性交往、與家長相處等各個(gè)方面可能遇到的挑戰(zhàn)，對(duì)于學(xué)生的困惑，要能夠理解，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和疏通。幫助學(xué)生完成由兒童到青少年的轉(zhuǎn)變，做好從小學(xué)到初中的過渡，讓學(xué)生在成長的過程中了解自己，養(yǎng)成良好的品行，建立健全、健康的人格。

作者:姜伊素 單位:浙江省溫州市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]姚傳學(xué).走進(jìn)學(xué)生心靈——初中心理健康教育偶拾[J].新聞世界,2012(09).

[2]劉鴻.做學(xué)生的朋友[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)[J].教師通訊,2013(07).

第五篇：初中體育教學(xué)中心理健康教育的實(shí)施

初中體育課程的教育價(jià)值，不僅體現(xiàn)在傳授學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能、改善學(xué)生生理素質(zhì)等方面，還體現(xiàn)在調(diào)適學(xué)生心理狀態(tài)，提升學(xué)生心理健康素質(zhì)，完善學(xué)生的性格、品質(zhì)等方面?；诋?dāng)前初中體育教學(xué)重生理、輕心理的現(xiàn)狀，初中體育教師在組織和實(shí)施體育教學(xué)時(shí)，一定要提高對(duì)心理健康教育的重視程度，適當(dāng)增加心理健康教育的比重，有效改善學(xué)生的思想狀態(tài)、行為方式和生活習(xí)慣，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)目標(biāo)。

一、體育教師要營造寬松和諧、積極向上的課堂環(huán)境

初中體育課程的教學(xué)效果與課堂教學(xué)環(huán)境密切相關(guān)。為了更好地實(shí)施心理健康教育，教師一定要重視教學(xué)環(huán)境的營造。只有營造出寬松和諧、積極向上的課堂環(huán)境，才能有效激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)動(dòng)熱情和參與積極性，減輕學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)的畏難心理和抵觸情緒。尤其是肥胖學(xué)生和平時(shí)不喜歡體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，他們本身對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣就不高，如果體育教師再采用傳統(tǒng)單向演示及機(jī)械模仿與訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)模式，只會(huì)讓學(xué)生在體育課堂上感覺壓抑、枯燥和無趣，難以實(shí)現(xiàn)心理健康教育的預(yù)期目標(biāo)。因此，初中體育教師在營造課堂教學(xué)環(huán)境時(shí)，一定要基于初中生的心理特點(diǎn)和學(xué)齡特征，多選擇學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目，通過學(xué)生喜聞樂見的形式開展教學(xué)，這樣更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育課堂上的參與熱情，排遣和舒緩其內(nèi)心的不良情緒。實(shí)踐證明，在體育課堂上導(dǎo)入一些體育游戲，可以營造出輕松、快樂的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加積極地參與體育活動(dòng)，并在體育課堂上收獲多種快樂、成功體驗(yàn)，以幫助學(xué)生培養(yǎng)更加積極的心理情感。

二、科學(xué)組織體育競賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受力

為了有效增強(qiáng)學(xué)生的耐力、對(duì)抗力、抗挫折力，增強(qiáng)其對(duì)真、善、美的理解，幫助他們更好地體驗(yàn)生命的價(jià)值與意義，在初中體育課堂上，教師就應(yīng)科學(xué)地組織競賽活動(dòng)。競賽采用公開、共同認(rèn)可的方式和規(guī)則，以相互間身體運(yùn)動(dòng)能力、協(xié)調(diào)能力的比較進(jìn)行挑戰(zhàn)，所以學(xué)生之間既有競爭又有合作，而且要遵守規(guī)則、不斷超越自我。對(duì)此，體育教師在組織和開展體育競賽活動(dòng)時(shí)，一定要遵循真、善、美的合理尺度，增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，從而在滿足精神需要的過程中，讓學(xué)生在相互對(duì)抗與合作中體驗(yàn)生命存在、延續(xù)及超越生命的價(jià)值，并不斷滿足其在強(qiáng)身、交往、競爭和發(fā)展需要等方面的心理需求。此外，在開展體育競賽活動(dòng)的過程中，成功與失敗是其中不可回避的兩個(gè)環(huán)節(jié)，體育教師在競賽教學(xué)過程中要因勢利導(dǎo)，使學(xué)生在經(jīng)歷體育競賽的成功與失敗之后，有效提升自己的抗挫折能力和自我調(diào)適能力，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難與不屈不撓的自信力，促使其心理品質(zhì)不斷改善。此外，在體育競賽活動(dòng)中，由于有規(guī)則約束和競爭關(guān)系的存在，所以初中體育教師可以通過體育競賽活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)，有效培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、公平競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、科學(xué)開展體育群體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力

初中生正處于人生成長與發(fā)展的關(guān)鍵階段，雖然自我意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力已經(jīng)得到有效增強(qiáng)，但在心理素質(zhì)方面還存在很多缺陷，對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的適應(yīng)能力也相對(duì)較差，生生之間更是存在著巨大差異。如有的初中生人際交往能力比較弱，面對(duì)困難時(shí)不懂得合理求助，容易將一些不利情緒壓制在心中，時(shí)間久了必然會(huì)打破平衡的心理狀態(tài)，產(chǎn)生錯(cuò)綜復(fù)雜的心理問題。對(duì)此，初中體育教師可以發(fā)揮體育群體活動(dòng)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在體育課堂內(nèi)外的交往，并以此為基礎(chǔ)改善學(xué)生的人際關(guān)系，提高他們的心理適應(yīng)能力。在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇時(shí)，可以就學(xué)生容易遇到的適應(yīng)問題進(jìn)行情境模擬，組織一些關(guān)于成功與失敗、優(yōu)勢與劣勢、群體與個(gè)體的體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生在體育活動(dòng)中增進(jìn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活與人際交往的理解，促使其樹立正確的價(jià)值觀，從而有效預(yù)防學(xué)生心理問題的出現(xiàn)。如針對(duì)性格孤僻學(xué)生不信任他人的心理問題，可以在課堂上組織“信任背摔”“信任人椅”等素質(zhì)拓展項(xiàng)目，再予以科學(xué)引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，增進(jìn)對(duì)他人和集體的信任?？傊?，初中體育教師在實(shí)施心理健康教育時(shí)，一定要突出體育教學(xué)在改善學(xué)生心理狀態(tài)、增強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人際交往等方面的教育職能，要把心理健康教育放到更加重要的教學(xué)位置上來，為學(xué)生積極營造一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)、樂觀進(jìn)取、積極向上的心理健康教育氛圍，科學(xué)組織體育競技和群體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康水平的不斷提升。

作者:方䶮 單位:甘肅省靜寧縣阿陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第六篇：心理健康教育在初中思想品德課程的必要性

初中思想品德課程是為了使學(xué)生獲得全方位、多角度、多領(lǐng)域的知識(shí)以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的要求而在初中教育中開設(shè)的一門課程，因?yàn)檫@門課程是隨社會(huì)發(fā)展變化而更新變化的，所以這門課程本身就具有時(shí)效性的特征，因此，近年來學(xué)生心理健康問題以及成為了我國社會(huì)的熱點(diǎn)問題，所以為了實(shí)現(xiàn)我國教育的平穩(wěn)飛速發(fā)展，為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)，心理健康教育勢必要成為我國教育和國民健康水平的當(dāng)務(wù)之急。

一、淺談初中思想品德課程

隨著我國國家形勢的發(fā)展，我國思想道德建設(shè)和精神文明建設(shè)的步伐從未停歇，教育是我國的“國家大計(jì)”，教育課程的發(fā)展也不是一成不變的，而是隨著國情不斷探索前進(jìn)的，而中學(xué)思想品德課程的出現(xiàn)、不斷改革則也屬于我國教育課程發(fā)展進(jìn)程的重要的組成“分枝”。初中思想品德課程是為了使學(xué)生獲得全方位、多角度、多領(lǐng)域的知識(shí)以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的要求而在初中教育中開設(shè)的一門課程，這門課程是在這一學(xué)生群的已有的思想意識(shí)和理論科學(xué)知識(shí)的臺(tái)基，充分保證這一學(xué)生群的學(xué)習(xí)生活和精神生活的自我管理權(quán)利的原則，課程形式則是開展與這類學(xué)生群的學(xué)習(xí)、生活密切聯(lián)系的新穎、有趣的活動(dòng)和教學(xué)項(xiàng)目，課程內(nèi)容以社會(huì)道德和社會(huì)現(xiàn)象的方方面面為依據(jù)，以幫助他們進(jìn)一步的對(duì)復(fù)雜社會(huì)關(guān)系、社會(huì)形態(tài)和形形色色社會(huì)人有一定的認(rèn)識(shí)和了解，并且以使這類學(xué)生群樹立正確的社會(huì)價(jià)值觀念、促使他們發(fā)展成為遵紀(jì)守法、對(duì)社會(huì)做貢獻(xiàn)的健康茁壯的“參天大樹”為課程目標(biāo)，最后以實(shí)現(xiàn)培育一批批健康向上形態(tài)的社會(huì)人、促進(jìn)社會(huì)主義社會(huì)和諧發(fā)展的最終目標(biāo)。這門課程本身就具有時(shí)效性、針對(duì)性、社會(huì)性、復(fù)雜性的特征。一方面這門課程隨著社會(huì)形勢的變化發(fā)展而更新進(jìn)步的，其課程內(nèi)容和課程核心是依據(jù)社會(huì)現(xiàn)象而不斷調(diào)動(dòng)的，它其實(shí)就是針對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、政策形勢和政府方針而從思想認(rèn)識(shí)上對(duì)人群的教育，目的也是本著從思想上起步培養(yǎng)一代代科學(xué)健康的社會(huì)人；另一方面，這門課程涉及社會(huì)的各個(gè)方面和角落，它是多學(xué)科、多層次的課程，所以它也具有復(fù)雜性。思想品德課程其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生除專業(yè)理論大學(xué)科（如：物理、化學(xué)等）以外的偏向于思想、精神鄰域的小學(xué)科，但是它卻在我國教育事業(yè)和“樹人”以及社會(huì)主義和諧發(fā)展起著舉足輕重的作用。

二、社會(huì)現(xiàn)狀不得不抓

“心理健康教育”近這幾年來，社會(huì)上在學(xué)生群體之間出現(xiàn)的很多犯罪行為以及惡性事件引來熱議，而根據(jù)深入調(diào)查分析，專家指出絕大多數(shù)的事件“挑起者”都因家庭等諸多方面的原因而存在嚴(yán)重的心理健康問題，因此心理健康教育成為此后教育日程的“重中之重”。這些年來，無論是在電視報(bào)道還是網(wǎng)絡(luò)曝光中，有很多學(xué)生群體犯罪和惡性事件對(duì)社會(huì)造成了嚴(yán)重的不良影響，比如，未成年人吸食、學(xué)生群體之間的敲詐勒索、學(xué)生之間惡性斗毆以及恃強(qiáng)凌弱，還有其他諸如由于早戀、追求不成引起的對(duì)他人的故意人身傷害事件屢見不鮮也更是聳人聽聞。本該是乖巧懂事、學(xué)習(xí)知識(shí)、快樂成長的未成年人，因?yàn)槭裁纯啻蟪鹕畹酱蚣芏窔阂鈧λ?？又是出于什么原因“飽?jīng)滄?！币桓薄吧鸁o可戀”、走向墮落和黑暗深淵？或許措辭有些深重了，那么為什么年紀(jì)輕輕就已經(jīng)會(huì)了恃強(qiáng)凌弱呢？一起起“欺凌”事件的背后有什么真相呢？無論是出于家庭關(guān)系還是校園關(guān)系導(dǎo)致的一起起惡性事件，都已經(jīng)為我們中學(xué)教育敲響了警鐘，其后來的一步步進(jìn)展，無論是老師、家長還是教育部門的高管都開始重視起學(xué)生或孩子的心理健康教育，學(xué)校把心理健康教育滲透到思想品德課程教育里甚至增設(shè)心理咨詢室，在家庭家長也開始關(guān)心孩子的心理健康狀況，這些社會(huì)現(xiàn)象以及社會(huì)趨勢都決定并影響了“心理健康教育”必須重視并且成為了教育領(lǐng)域和社會(huì)方面的“重中之重”。同時(shí)，這些也都說明了心理健康教育在各個(gè)教育層面滲透具有重要作用，更何況再談心理健康教育滲透對(duì)思想品德教育的必要性了?？傊睦斫】翟谏鐣?huì)和人身發(fā)展過程中都發(fā)揮著極為重要的作用，心理健康教育更是教育課程中的重要課題，所以在社會(huì)主義思想道德建設(shè)上升發(fā)展階段，中學(xué)教育課程不斷改革，而在我今天研究的初中思想品德課程也同樣的隨著社會(huì)思潮不斷改革，其中心理健康教育的滲透既是社會(huì)的選擇，也推動(dòng)了社會(huì)各個(gè)方面的健康發(fā)展，所以總而言之，心理健康教育滲透初中思想品德課程顯而易見是非常必要的！

作者:孫洪艷 單位:吉林省鎮(zhèn)賚縣第四中學(xué)校

參考文獻(xiàn):

[1]初中思想品德教學(xué)中心理健康教育的滲透-新課程•中旬-2015(5)

[2]論初中思想品德教學(xué)中的“羅森塔爾效應(yīng)”-2013

[3]初中思想品德課中心理健康教育的研究-2010

[4]淺談初中思想品德心理健康教育-新課程•中旬-2013(10)

第七篇：如何做好初中學(xué)生的心理健康教育

1心理健康教育的關(guān)鍵在教師

教師是辛勤的園丁，灌溉祖國的花朵，肩負(fù)培養(yǎng)祖國接班人的重任。教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、事業(yè)觀、以及價(jià)值觀，避免學(xué)生畸形發(fā)展。教師的心理健康不僅會(huì)為影響其教學(xué)行為，甚至?xí)绊憣W(xué)生的心理健康，教師的心理健康狀況對(duì)學(xué)生有非常重要的影響，需要我們給予足夠的重視，尤其是農(nóng)村教師的心理健康狀況。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造良好的心理成長環(huán)境，這就要求教師必須具備良好的自我調(diào)節(jié)能力，能夠使用心理知識(shí)調(diào)調(diào)整自己的心態(tài)，使其始終保持樂觀、平和、向上的健康心理狀態(tài)，同時(shí)為學(xué)生的身心全面發(fā)展提供良好的心理環(huán)境。一方面，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，是學(xué)生尊敬的對(duì)象，學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，教師可以將自身的心理健康影響轉(zhuǎn)化為一種教育資源，使學(xué)生感受到教師的人格魅力，進(jìn)而熏陶感染學(xué)生，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展也大有益處。另一方面，教師可以從學(xué)生的心理出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生可能會(huì)遇到的心理矛盾與沖突，采用科學(xué)的方式幫助學(xué)生解決問題。這兩個(gè)方式都為學(xué)生的健康成長營造了良好的心理環(huán)境。因此，作為奮斗在教育事業(yè)第一線的教師必須不斷學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面，深入了解學(xué)生的心理，掌握有關(guān)心理咨詢和輔導(dǎo)的知識(shí)，熱心幫助學(xué)生解決問題，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中，教師要關(guān)注心理教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師要掌握心理輔導(dǎo)的相關(guān)知識(shí)，團(tuán)結(jié)家庭與社會(huì)的力量，為學(xué)生的心理健康教育提供全方位的服務(wù)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不能將成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)教育不再是一個(gè)口號(hào)，我們要多元化評(píng)價(jià)學(xué)生。實(shí)踐教學(xué)中，教師要多使用正面語言激勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師不再高高在上，而是以朋友的身份平等地與學(xué)生進(jìn)行交流，深入了解學(xué)生的心理狀況，加深師生之間的情義。

2發(fā)揮政府部門的職能

各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)重視教育，尤其是心理教育，輔助教師的工作，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，及時(shí)幫助教師解決問題，維持教師情緒，使教師帶著積極情緒進(jìn)入課堂教學(xué)。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)配備專業(yè)的心理教育教師，或者派教師定期參加心理教育的專業(yè)培訓(xùn)，完善教師隊(duì)伍，開設(shè)心理健康教育課程，為學(xué)生提供專業(yè)的服務(wù)。其次，教育行政部門應(yīng)當(dāng)增加教師的培訓(xùn)內(nèi)容，不僅要提高教師的教學(xué)科研開發(fā)能力，同時(shí)還要提高教師的教育科研能力，將心理健康教育滲透到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高心理健康教育質(zhì)量，提升心理健康教育水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成長社會(huì)主義的合格接班人和建設(shè)者。最后，教育部門要重視教師自身的心理健康教育，定期組織培訓(xùn)活動(dòng)，普及有關(guān)心理健康知識(shí)。例如：構(gòu)建心理咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，及時(shí)幫助教師解決心理上的問題，提高教師的心理素質(zhì)，增強(qiáng)其自我調(diào)節(jié)能力，使其始終保持積極向上的樂觀情緒，保證后面的課堂教學(xué)工作有序進(jìn)行。

3學(xué)校擔(dān)起心理健康教育的重任

學(xué)校要將心理健康教育納入整個(gè)教育體系，為學(xué)生營造良好的教育環(huán)境，并幫助教師在參與和實(shí)踐心理健康教育中不斷學(xué)習(xí)和提高教育能力。首先，對(duì)初中生進(jìn)行的心理健康教育。開設(shè)有關(guān)課程，幫助學(xué)生了解這方面的知識(shí)，掌握自我調(diào)節(jié)的技術(shù)。課程主要分為兩個(gè)部分，一是心理衛(wèi)生與健康的理論部分；二是實(shí)際訓(xùn)練操作。第一部分的課程可以通過廣播、電視等傳播媒介實(shí)現(xiàn)，值得我們注意的是，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的心理需求和認(rèn)知能力，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生全面地接受心理健康教育方面的知識(shí)。后一部分的課程是最有效的訓(xùn)練方法，主要包括：角色扮演、人際交往、相互詢問等，訓(xùn)練學(xué)生掌握一定的心理調(diào)節(jié)手段，從而使學(xué)生可以及時(shí)解決自身的心理問題，組織不良后果的發(fā)生，做到防患于未然。其次，設(shè)立熱線信箱。通過這種方式與學(xué)生進(jìn)行交談，避免出現(xiàn)學(xué)生由于害羞或者礙于顏面等問題將問題擱置，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理疾病。同時(shí)學(xué)生在敘述的過程中，教師要仔細(xì)聆聽學(xué)生的苦惱，有針對(duì)性地解決學(xué)生的心理健康問題，促使學(xué)生身心全面發(fā)展。最后，設(shè)計(jì)心理咨詢教室。隨著社會(huì)的發(fā)展，課程改革的深化，學(xué)生心理健康的重要性越來越突出，對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)日益迫切，因此，建立心理輔導(dǎo)室勢在必行。如今學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，他們由從前的拘束、害羞轉(zhuǎn)變?yōu)槁渎浯蠓降剡M(jìn)行心理咨詢；從以前的懷疑態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞中湃?。心理咨詢服?wù)不僅僅是學(xué)生的需求，這這個(gè)時(shí)代的需求。心理健康教育是一門非常復(fù)雜的課程，教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，必須積極參與課程教學(xué)活動(dòng)，打開學(xué)生的心扉，了解學(xué)生的思想，及時(shí)解決學(xué)生心理上的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。

作者:孫紅 單位:江蘇省沭陽縣沭河中學(xué)

第八篇：農(nóng)村初中心理健康教育研究

一、農(nóng)村學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容

農(nóng)村學(xué)生的心理健康教育，是指具有其年齡發(fā)展階段相適應(yīng)的認(rèn)識(shí)水平、高尚的情操、積極的情緒，同客觀現(xiàn)實(shí)保持積極平衡的意志行動(dòng)以及良好的個(gè)性特征。心理健康的首要特征是能夠正確地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)并對(duì)之做出有效的適應(yīng)，思想高尚、有理想、有道德、守紀(jì)律。心理健康的核心行為特征是行為方式與其角色相符合，如勤奮學(xué)習(xí)、尊敬師長、遵守校規(guī)等等。如果一個(gè)學(xué)生厭學(xué)、厭世、考試作弊、不尊重師長，那就意味著他的心理發(fā)生某些不正常的變化。以上種種現(xiàn)象是現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校普遍存在的，有些學(xué)生身上表現(xiàn)的更為突出?？梢?，學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)除了參照心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)外，還必須參照其年齡階段、學(xué)生角色、培養(yǎng)目標(biāo)的心理健康水平及要求。

二、心理健康教育的價(jià)值

從心理健康教育的結(jié)果看，心理健康教育的價(jià)值體現(xiàn)是多方面的。

1.對(duì)于學(xué)生個(gè)體的價(jià)值

學(xué)生在積極參與學(xué)校教育活動(dòng)的過程中，每一個(gè)個(gè)體都可以獲得心理知識(shí)、發(fā)展能力、形成良好的心理品質(zhì)、掌握科學(xué)的心理方法。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生的潛能得到開發(fā)，心理素質(zhì)水平得到提高，能承受各種壓力，迎接各種挑戰(zhàn)。例如，學(xué)校每年都會(huì)舉行拔河比賽，歌詠比賽等，在這些比賽中，很多學(xué)生得到了鍛煉，心理承受力得到了提高。

2.對(duì)于群體的價(jià)值

通過心理健康教育，學(xué)生能夠形成寬容大度、積極樂觀、同情關(guān)心、友好合作等良好的心理品質(zhì)?？梢栽谛睦斫】到逃n上采取一些因地制宜的游戲，特別是一些集體合作的項(xiàng)目。這些心理品質(zhì)是人際交往的潤滑劑，可以在各種群體中形成良好的心理氛圍和融洽的人際關(guān)系。因此，可以增進(jìn)學(xué)生之間相互理解和友誼，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力；可以融洽家庭氣氛，使家庭生活更加和睦、幸福。

3.對(duì)于社會(huì)的價(jià)值

當(dāng)今世界飛速發(fā)展，全球化發(fā)展迅速。學(xué)生必須具有健康的心理素質(zhì)，具有競爭意識(shí)、合作意識(shí)、開拓精神、創(chuàng)新精神。因此，在學(xué)校中開展心理健康教育是現(xiàn)代教育和時(shí)代的必然要求。心理健康教育將會(huì)極大地推進(jìn)我國素質(zhì)教育，為提高全民整體素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。

三、心理健康教育的意義

學(xué)校開展心理健康教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、指導(dǎo)、干預(yù)是整個(gè)社會(huì)群體心理健康的一個(gè)重要的組成部分，在現(xiàn)代社會(huì)中具有特殊的地位。

1.可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志

意志是為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而克服困難的心理過程。堅(jiān)強(qiáng)的意志就能使人面對(duì)艱難困境也會(huì)繼續(xù)奮進(jìn)不止。同時(shí)剛毅、頑強(qiáng)、拼搏、自制等心理品質(zhì)也會(huì)得到鍛煉和提高。

2.可以培養(yǎng)學(xué)生完整的人格、良好的心境

心境是人情緒的一種狀態(tài)。情緒是人與社會(huì)需要相聯(lián)系的體驗(yàn)。人不同于其它動(dòng)物，具有高級(jí)的社會(huì)情感———道德感、理智感、美感。這些情感不是與生俱來的，是基于道德、求知的需要和審美需要而逐步形成的。當(dāng)人們形成某種心境時(shí)，其一切行為和體驗(yàn)都會(huì)帶有該情緒狀態(tài)的特色。良好的心境是完成各項(xiàng)活動(dòng)的主觀條件。具有良好的心境就會(huì)使人樂觀向上、積極進(jìn)取、對(duì)生活充滿信心。（1）樂于交流，善于結(jié)友。具有良好的人際關(guān)系，善于結(jié)交知心朋友，友好與朋友相處。面對(duì)矛盾和分歧，能正確對(duì)待，并有樂于助人的愿望和行為。（2）情緒穩(wěn)定，樂觀開朗。情緒是心理健康的溫度計(jì)；樂觀能使人心情開朗。心境上保持相對(duì)的平衡，有穩(wěn)定的情緒，就能在順境中積極向上，戰(zhàn)勝困難。（3）有所追求，積極進(jìn)取。能樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、有理想、有信念、有追求、敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，勇于承擔(dān)責(zé)任，能確定比較切合實(shí)際的奮斗目標(biāo)，并為之努力奮斗。

3.可以培養(yǎng)學(xué)生健康的體質(zhì)、正常的智力

智力是以思維能力為核心的各種認(rèn)識(shí)能力的總和。它包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等，是人們認(rèn)識(shí)、適應(yīng)和改變外界環(huán)境的心理能力。身體健康、智力正常是衡量心理健康最重要的標(biāo)準(zhǔn)之一，是正常工作和學(xué)習(xí)的基本條件。學(xué)生心理健康的目標(biāo)就是要通過教育、訓(xùn)練、咨詢、輔導(dǎo)等方式，培養(yǎng)、提高學(xué)生的心理素質(zhì)，塑造學(xué)生良好的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，形成健全的人格。總之，無論是建設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境，開展心理健康教育，心理咨詢，還是加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，都是學(xué)生心理健康教育的重要任務(wù)，為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平，從而提高全民的整體素質(zhì)，推動(dòng)全社會(huì)的精神文明建設(shè)。

作者:潘春玲 單位:遼寧省營口市中小學(xué)衛(wèi)生保健所

第九篇：初中英語教學(xué)中滲透心理健康教育的探索

一、初中英語教學(xué)中學(xué)生常見的心理問題

1、消極自卑的心理

導(dǎo)致消極自卑心理出現(xiàn)的原因之一就是人們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到了挫折和失敗心理失衡，對(duì)于中學(xué)生來說心理承受能力比較差，不夠成熟，特別容易受到外界因素的影響。對(duì)于那些英語學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)，他們經(jīng)常會(huì)受到鼓勵(lì)和表揚(yáng)，而這些積極因素在一定程度上會(huì)增強(qiáng)他們的自信心，英語水平也會(huì)得到提高，形成較好的良性循環(huán)。可是對(duì)于那些英語水平較低的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生把自己和別人進(jìn)行比較時(shí)，感覺自己的成績不如別人，或者受到其他同學(xué)的排斥的時(shí)，很容易就形成了比較消極自卑的心理，導(dǎo)致這一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語失去了興趣，久而久之會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，甚至?xí)霈F(xiàn)自暴自棄，自卑心理就較易出現(xiàn)。

2、恐懼膽怯心理

導(dǎo)致這種心理出現(xiàn)的主要原因是對(duì)出現(xiàn)的問題，不能采取有效的措施進(jìn)行解決，也就是缺乏解決問題的能力，造成一遇到困難或難題就想逃避。對(duì)于這一部分學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)為內(nèi)心害怕老師對(duì)自己提問，怕自己的回答不正確，遭到其他聽同學(xué)的恥笑，擔(dān)心自己的英語考試成績不好諸如此類。在這樣的心理下極易出現(xiàn)上課不能夠?qū)Ｐ穆犞v，甚至有些學(xué)生睡覺，為了考試成績作弊等，同時(shí)又害怕老師發(fā)現(xiàn)，如驚弓之鳥一般，長此以往恐懼膽怯心理更加嚴(yán)重，對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種畏難情緒。3、嫉妒心理較重初中生正處于人生發(fā)展的重要時(shí)期，面對(duì)緊張的學(xué)業(yè)和升學(xué)壓力，加上自身認(rèn)識(shí)不夠全面，存在一定的片面性，因此嫉妒心理表現(xiàn)的更為突出和偏激，如果得不到有效的調(diào)節(jié)會(huì)產(chǎn)生很大的心理壓力，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去熱情，產(chǎn)生悲觀甚至墮落的學(xué)習(xí)觀，這就需要老師對(duì)學(xué)生多關(guān)心，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出誤區(qū)。

二、在初中英語教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

1、創(chuàng)設(shè)輕松、民主的英語學(xué)習(xí)情境，消除學(xué)生心理負(fù)擔(dān)

當(dāng)前，對(duì)于初中生來說，面對(duì)來自于家庭、學(xué)校、社會(huì)的壓力是非常巨大的，而他們又沒有較好的情緒控制能力，所以在他們的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生焦慮、不安。因此，英語教師在教學(xué)中要給學(xué)生營造一種輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，以此消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。首先，教師的教學(xué)應(yīng)該建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上，改變過去教師高高在上的認(rèn)知，樹立與學(xué)生平等的意識(shí)，拉近自己與學(xué)生之間的距離，學(xué)會(huì)換位思考，以理解為橋梁，最大程度地維護(hù)學(xué)生的自尊心，用自己的真誠打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持愉悅。其次，在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，特別是對(duì)那些在學(xué)習(xí)中存在困難的學(xué)生，及時(shí)地給予評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥，給他們更多的鼓勵(lì)和關(guān)愛，用賞識(shí)的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題要耐心誘導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生在自我反思中領(lǐng)悟，達(dá)到事半功倍的效果，如果一味的批評(píng)，很可能適得其反。另外，教師在英語教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際制定一些具體的目標(biāo)，做到因材施教，滿足不同層次學(xué)生的需求，學(xué)生只要通過一定的努力就能實(shí)現(xiàn)，在課堂教學(xué)中始終讓學(xué)生處于一種輕松愉悅的氣氛中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到成功，在成功中感受愉悅，從而樹立信心，激發(fā)出學(xué)生的興趣，教學(xué)活動(dòng)也就充滿了生機(jī)。

2、利用教材，挖掘心理健康教育素材

作為英語教師，在英語教學(xué)中應(yīng)該善于挖掘和應(yīng)用教材中適合心理健康教育的素材，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀、道德觀的教育意義。通過英語課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的經(jīng)歷，互相討論交流，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，讓學(xué)生知道當(dāng)自己與朋友發(fā)生矛盾時(shí)，應(yīng)該通過溝通解決問題，分清什么是真正的朋友，使學(xué)生樹立正確的朋友觀和友誼觀；抓住教材既讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。教師就可以借助課文中的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主人公樂觀進(jìn)取、勇于奮斗、不向困難低頭的精神，讓學(xué)生明白在遇到困難的時(shí)候不能放棄，要勇往直前，才能創(chuàng)造出燦爛的明天。

3、開展多樣化教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生心理

教師要根據(jù)英語教學(xué)的特點(diǎn)，靈活的采用教學(xué)模式，體現(xiàn)以學(xué)生為主，教師重在指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的健康心理。一方面教師要給予學(xué)生在方法和思路上的指導(dǎo)，促使學(xué)生積極查閱資料，做好準(zhǔn)備，其次教師在課堂上開展對(duì)問題的針對(duì)性的交流和討論，使學(xué)生更加積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中來，這種的教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作的精神和意識(shí)，也可以更好地讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)認(rèn)識(shí)，并且懂得欣賞他人。還可以開展多種形式的競賽,使學(xué)生們形成健康的競爭心理，不僅能夠活躍班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，還可以形成有利于的班級(jí)發(fā)展的競爭機(jī)制，培養(yǎng)競爭的公平性，在競爭的過程中保持良好的心態(tài)，對(duì)出現(xiàn)的一些嫉妒、自卑等不良心理進(jìn)行疏導(dǎo)。讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，提升學(xué)習(xí)的自信心。作為教師應(yīng)該把心理健康教育融于英語教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。如果學(xué)生擁有了良好健康的心理狀態(tài)，他們就能經(jīng)受磨練，增強(qiáng)抗挫力，不會(huì)因困難而喪失信心，退縮動(dòng)搖，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

作者:何建梅 單位:廣西靈山縣文筆中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]劉維良.學(xué)校心理健康教育實(shí)施與管理[M].重慶:重慶大學(xué)出版社，2006

[2]陽丹，周曉春初中英語教學(xué)中滲透挫折教育的研究反思[J]當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2013

第十篇：心理健康教育在初中語文教學(xué)中的滲透

新課標(biāo)改革以來，心理健康教育成為教育的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，也對(duì)初中語文教學(xué)有著潛移默化的影響。初中語文成為運(yùn)用心理健康教育最為普遍的前沿陣地。教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，幫助學(xué)生樹立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高了學(xué)生初中語文學(xué)習(xí)的水平，更顯著提升了初中語文教學(xué)的質(zhì)量，從而營造互惠共贏的局面。

一、心理健康教育的作用

在當(dāng)今以獨(dú)生子女為主的時(shí)代背景下，學(xué)生自私自利、完全以自我為中心的性格缺點(diǎn)暴露無遺，與以往相比，孤僻、不合群的學(xué)生人數(shù)與日俱增。同時(shí)，在現(xiàn)在校園中校園暴力、投毒、自殺、殘害動(dòng)物等惡性事件時(shí)有發(fā)生。中學(xué)生正處于青春期，正是叛逆和沖動(dòng)的時(shí)期。心理健康教育又有著怎樣的必要性呢？在初中語文課堂上進(jìn)行以心理健康教育為重點(diǎn)的教學(xué)，能夠起到及時(shí)引導(dǎo)中學(xué)生形成熱愛生命、尊重生命的正確的思想觀、人生觀、價(jià)值觀。從源頭上杜絕此類惡性事件的發(fā)生，讓學(xué)生明白心理健康教育在語文學(xué)習(xí)過程中的重要性。心理健康是一個(gè)不容忽視的話題，心理健康教育在中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生涯內(nèi)具有不容忽視的地位，它不僅讓學(xué)生之間可以平等交流、相互溝通，對(duì)建立健全學(xué)生的人格也有著潛移默化的影響。同時(shí)，心理健康教育對(duì)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平和綜合素養(yǎng)也有著莫大的幫助。

二、心理健康教育在初中語文教學(xué)中的滲透

心理健康教育本身就是一個(gè)長期的、持續(xù)不斷的過程，需要初中語文教師做好充分和長足的準(zhǔn)備，切勿盲目求快、操之過急。教師作為傳授者，首先就要對(duì)初中語文課有熱情并且能夠做到愛護(hù)每一位學(xué)生。教師自身就要有健康良好的心理狀態(tài)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，這就是通常人們所說的“打鐵還需自身硬”。教師本身除了要學(xué)習(xí)初中語文專業(yè)知識(shí)外，還需要加強(qiáng)心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，多讀、多聽、多看心理學(xué)、教育學(xué)等方面的專業(yè)書籍，為日后對(duì)初中生在語文課堂上進(jìn)行心理健康教育打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。只有教師自身具有健康的心理，才能在今后的初中語文課堂上潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生建立健康積極的心理狀態(tài)。與此同時(shí)，初中語文教師還應(yīng)該熟悉教材內(nèi)容，緊密聯(lián)系課本內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活，在課上盡可能地抓住一切可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的機(jī)會(huì)。初中語文教材沒有為心理健康教育專門開設(shè)的章節(jié)，但是有許多內(nèi)容的主旨都是幫助學(xué)生樹立積極正確的三觀。因此，教師應(yīng)該因材施教，深入分析教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，努力挖掘初中語文課本中的關(guān)于心理健康教育的內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生建立良好的心理狀態(tài)。比如，初中中語文課文中的《火燒云》一課，通過對(duì)火燒云的深入描寫，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)生活中的自然美。在學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課時(shí)，教師通過介紹安塞地區(qū)淳樸的民風(fēng)和以腰鼓為主的文化活動(dòng)，來讓學(xué)生感知人性的真善美。通過課內(nèi)古詩詞的講解，讓學(xué)生在仰慕圣賢之道的同時(shí)，思想也被感染。在《智取生辰綱》等優(yōu)秀名篇名著的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以結(jié)合主人公正義不屈、剛正不阿的精神，從側(cè)面來引導(dǎo)學(xué)生建立和培養(yǎng)積極健康的審美情趣和生活情趣。教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文營造和諧溫馨的課堂氣氛，結(jié)合教材內(nèi)容積極向?qū)W生傳遞正能量，最終提升學(xué)生初中語文的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。在漫漫的學(xué)習(xí)長河里，初中語文學(xué)習(xí)就是其中的一葉扁舟。而心理健康教育就是這一葉扁舟上鼓起的帆，如何讓初中語文學(xué)習(xí)這葉扁舟“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”是初中語文教師需要探索的問題。心理健康教育在初中語文教學(xué)中尤其強(qiáng)調(diào)溝通與交流的重要性。教師要經(jīng)常和學(xué)生互動(dòng)和交流。在具體的初中語文學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)向?qū)W生傳遞正能量，多一些鼓勵(lì)和引導(dǎo)，少一些批評(píng)與責(zé)罰。比如，讀課文的時(shí)候可以表揚(yáng)學(xué)生讀得準(zhǔn)確或者有感情，定期開展作業(yè)展覽，把寫得又快又好的作業(yè)在學(xué)生間進(jìn)行傳閱或展覽，對(duì)寫得好的學(xué)生進(jìn)行表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，通過心理健康教育使初中語文學(xué)習(xí)的趣味性得到有效提升，更加吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，語文學(xué)習(xí)的效果自然就會(huì)得到提高與改善。

總而言之，教師要通過心理健康教育，促使語文教學(xué)挖掘情感內(nèi)涵和構(gòu)建生命意義的目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。通過心理健康教育，使學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。通過心理健康教育，學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)初中語文。所以，初中語文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)心理健康教育，并且積極進(jìn)行多種教學(xué)模式的實(shí)踐探索，從而更好地促進(jìn)我國語文教育的發(fā)展。

作者:苗麗娥 單位:內(nèi)蒙古包鋁集團(tuán)公司中學(xué)

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